在中學(xué)教育體系中，英語(yǔ)課堂作為學(xué)生掌握語(yǔ)言技能的重要載體，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵，因?yàn)樗粌H構(gòu)成了中學(xué)英語(yǔ)教育的基石，而且對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)能力的發(fā)展起著決定性作用。然而，在當(dāng)前我國(guó)新課程改革背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)依然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，諸如閱讀策略應(yīng)用不足、文本選擇與生活實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法過(guò)于單一以及評(píng)價(jià)體系不夠全面等。若這些問(wèn)題未能得到及時(shí)且切實(shí)有效的改進(jìn)，將嚴(yán)重阻礙新課程理念在中學(xué)英語(yǔ)教育中的落地實(shí)施，并可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展英語(yǔ)能力的要求。

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，在營(yíng)造真實(shí)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍方面存在明顯不足。調(diào)查研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣密切相關(guān)，而在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)課堂上，如何有效激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，成了教師教學(xué)活動(dòng)的一大挑戰(zhàn)。然而，受限于當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂的環(huán)境設(shè)施和硬件條件，如缺乏充足的、多樣化的英語(yǔ)原版書(shū)籍、多媒體教學(xué)資源以及語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，學(xué)生在課堂上難以接觸到豐富的學(xué)習(xí)資料，無(wú)法充分體驗(yàn)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上也限制了學(xué)生全面而深入地接觸和理解英語(yǔ)。許多課堂仍以教師為中心，過(guò)度依賴講授式教學(xué)和課本知識(shí)灌輸，導(dǎo)致課堂互動(dòng)性差、實(shí)踐機(jī)會(huì)少，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥，學(xué)生主要通過(guò)死記硬背的方式來(lái)獲取和掌握知識(shí)點(diǎn)，而非通過(guò)主動(dòng)參與和實(shí)際運(yùn)用來(lái)內(nèi)化知識(shí)。這種現(xiàn)象不僅抑制了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，也降低了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和持久性，從而影響了整體的教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響下，部分中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為英語(yǔ)在實(shí)際生活和未來(lái)職業(yè)生涯中的應(yīng)用范圍相對(duì)有限，這種觀念導(dǎo)致了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的動(dòng)力不足。部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，無(wú)法積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，不僅在學(xué)習(xí)方法的選擇與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面顯得較為欠缺，而且在面對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)時(shí)，往往表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問(wèn)題也進(jìn)一步加劇了這一現(xiàn)象。一些教師仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在知識(shí)講授過(guò)程中過(guò)于側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，忽視了將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略。這樣做的結(jié)果是，課堂教學(xué)過(guò)程往往變得單調(diào)且脫離實(shí)際，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使得同學(xué)們?cè)谡n堂上常常表現(xiàn)出精神不振、注意力難以集中的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致他們難以理解和掌握課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

這種情況使得部分學(xué)生只能被動(dòng)接收一些孤立的知識(shí)碎片，而未能建立起一個(gè)系統(tǒng)性的、整體性的知識(shí)框架。這不僅限制了他們英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，同時(shí)也阻礙了他們?cè)谶壿嬎季S、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

二、新課標(biāo)理念下提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造合作氛圍

目前，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)采取協(xié)作的模式，以便有目的地幫助同學(xué)們解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師要在課堂上營(yíng)造出一種活躍協(xié)作的氣氛，讓每一位學(xué)生都可以自然地融入課堂氛圍中，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)How can we become good learners？時(shí)，為了確保分組的同學(xué)可以對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，教師可以在多媒體課件中給他們演示學(xué)習(xí)的方式。在接下來(lái)的教育中，教師要讓同學(xué)們以小組為單元，相互交換自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，最后形成一個(gè)結(jié)果。教師要讓同學(xué)們把自己所學(xué)到的單詞羅列出來(lái)，再在小組里綜合運(yùn)用，更有條理地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教育方式，既能夠讓學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)造的問(wèn)題情景之中，又能夠讓他們進(jìn)入一種生發(fā)性的教育方式中，從而對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容有更深刻的理解，多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭溝通能力。

（二）實(shí)施情感激勵(lì)教學(xué)法

在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要更有耐心、更細(xì)心地講授知識(shí)點(diǎn)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)東西。例如，在課堂上，教師要為學(xué)生們講解教學(xué)中的疑難點(diǎn)，同時(shí)要始終保持樂(lè)觀的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，就可以對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生一個(gè)激勵(lì)效果。此外，在課堂上，當(dāng)某位學(xué)生取得了一定進(jìn)步時(shí)，教師要將物質(zhì)和精神兩方面的激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要做一名受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的好老師，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，和他們成為好朋友，如此，學(xué)生一定會(huì)喜歡上英語(yǔ)課。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展游戲活動(dòng)

新課程觀注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的教育。掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基本要求，但實(shí)際上學(xué)習(xí)詞匯十分枯燥，有些同學(xué)因?yàn)闆](méi)有把握好詞匯，往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。在課堂上，老師可以利用多媒體技術(shù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的興趣。例如，在給學(xué)生們講解一些關(guān)于動(dòng)物的詞語(yǔ)時(shí)，教師們可以利用一些圖畫(huà)開(kāi)展詞語(yǔ)比賽，給學(xué)生們播放一些動(dòng)物的圖畫(huà)，讓同學(xué)們組成不同的小組，互相搶答英文詞語(yǔ)，哪一組的答案最多，哪一組就獲勝。這種有趣的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩懈咝W(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)們?cè)跐撘颇刑嵘龑?duì)英語(yǔ)詞匯的理解。

（四）緊密聯(lián)系生活，注重初中生閱讀能力的培養(yǎng)

中學(xué)英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)不是教師單純講解文章，而是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要注重在閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感受文章所包含的社會(huì)文化常識(shí)和情感的能力。這對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，即要有更好的適應(yīng)性和多樣性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要將所有內(nèi)容傳授給學(xué)生們，要為他們留下一些想象的余地，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更好地發(fā)揮自己的想象力來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展專題讀書(shū)活動(dòng)，制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，教師還要根據(jù)每位學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生挑選適合自己學(xué)業(yè)水平和興趣愛(ài)好的閱讀材料。學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，再加上教師及時(shí)、有針對(duì)性的引導(dǎo)，逐步建立起一個(gè)個(gè)性化的閱讀體系，從而提升自己的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，最重要的起點(diǎn)和歸宿就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，所以，教師要高效地安排好課堂上的各種活動(dòng)，并注重對(duì)學(xué)生們的整體觀察，解答學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的疑惑，逐步加深他們對(duì)教材的理解。

（責(zé)任編輯：羅青）