英語學(xué)科的顯著特征之一是人文性和工具性的統(tǒng)一。通過英語語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)習(xí)得熟練的語言知識和語言技能，同時還應(yīng)培養(yǎng)正確的價值觀、成熟的心理機(jī)制、高尚的審美品位和辯證的跨文化交際能力等綜合素養(yǎng)。可見，英語教學(xué)肩負(fù)著重要的育人責(zé)任。反觀高中英語日常教學(xué)實(shí)踐，考試導(dǎo)向、知識點(diǎn)導(dǎo)向的做法依然盛行。OBE（Out-come-Based Education成果導(dǎo)向教育）教育模式關(guān)注學(xué)生的需求分析，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、能力表現(xiàn)、品德養(yǎng)成、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展，這一理念充分體現(xiàn)了教學(xué)的育人價值。教育戲劇作為熱門的教學(xué)實(shí)踐方法，受到教育研究人員的青睞。本文將探究在OBE教育理念的指導(dǎo)下如何將教育戲劇在高中英語閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用和落地。

一、OBE視域下教育戲劇的理論基礎(chǔ)

教育戲劇作為一種新型的教學(xué)方法，在OBE視域下具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和全面發(fā)展，而教育戲劇正是通過戲劇活動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

OBE是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為中心的教育理念和方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所達(dá)到的目標(biāo)，而不僅僅關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動或過程。OBE的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，并為社會做出積極的貢獻(xiàn)。

在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍存在閱讀能力不足的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重對語言知識的灌輸，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而教育戲劇作為一種情境教學(xué)的方法，能夠提供一個更加真實(shí)、生動的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語知識，提高他們的閱讀能力。OBE理念和教育戲劇在諸多方面高度契合。

首先，教育戲劇與OBE的教學(xué)原理非常契合。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和綜合能力培養(yǎng)，而教育戲劇正是通過角色扮演、情景模擬等戲劇活動來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和提升綜合素養(yǎng)。通過參與戲劇活動，學(xué)生可以在情境中體驗(yàn)、表達(dá)和解決問題，從而獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，教育戲劇與OBE的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。OBE注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和個性發(fā)展，而教育戲劇正是通過戲劇活動來培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作精神、創(chuàng)造力等重要素養(yǎng)。教育戲劇可以幫助學(xué)生發(fā)展社交技能、情感表達(dá)能力和藝術(shù)感知能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和面對各種復(fù)雜局面。

此外，教育戲劇也與OBE的評估方式相符。OBE強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和全面評價，而教育戲劇可以通過觀察、討論以及角色扮演等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個人發(fā)展情況。通過戲劇表演和演繹，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)和評價。

二、教育戲劇在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

近幾年，教育戲劇受到教育研究人員越來越多的關(guān)注。它是一種通過戲劇表演和角色扮演的形式，將學(xué)生置于真實(shí)情境中，以提高他們的參與度和學(xué)習(xí)積極性的方法。在高中英語閱讀教學(xué)中，教育戲劇具有以下幾個方面的作用。

首先，教育戲劇可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育戲劇可以使學(xué)生通過角色扮演和情景模擬的方式，更好地理解和感受故事情節(jié)及英語語言的真實(shí)運(yùn)用。

其次，教育戲劇可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和溝通能力。在教育戲劇中，學(xué)生需要通過對話和表演的方式與其他角色進(jìn)行互動，這就要求他們用英語進(jìn)行口頭表達(dá)和溝通。通過不斷參與教育戲劇的實(shí)踐，學(xué)生的口語表達(dá)能力和溝通能力可以得到有效的鍛煉和提高。

再次，教育戲劇還可以幫助學(xué)生提高對文本的理解和分析能力。在教育戲劇中，學(xué)生需要思考自己所扮演角色的性格、動機(jī)、情感等，融入角色，提高對文本的理解和分析能力。

最后，教育戲劇可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。在教育戲劇中，學(xué)生需要與其他角色進(jìn)行配合和合作，共同完成故事的表演。在這個過程中，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力，讓他們學(xué)會與他人合作，建立良好的人際關(guān)系。

三、OBE視域下教育戲劇的教學(xué)模式

教育戲劇作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在高中英語閱讀教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。在OBE視域下，教育戲劇的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，并促進(jìn)他們綜合語言運(yùn)用能力和思維能力的提升。

在OBE視域下，教育戲劇的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中引入教育戲劇，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個情境化的語言環(huán)境，并使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。而角色扮演和情節(jié)演繹等方式，能幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，并提高其對于語言的理解能力和運(yùn)用能力。

在教育戲劇的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)著指導(dǎo)者和導(dǎo)演的角色。教師需要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教育戲劇材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和表演。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、構(gòu)思情節(jié)和選擇角色等方式，讓學(xué)生在故事情節(jié)中逐漸提升自己的英語閱讀能力。教師還可以運(yùn)用不同的戲劇技巧和表演形式，如音效、造型、布景等，來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高參與度。

此外，教育戲劇的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作和互動交流。學(xué)生在進(jìn)行教育戲劇活動時，需要與其他同學(xué)進(jìn)行密切合作，共同完成角色扮演和情節(jié)演繹等任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以相互借鑒和啟發(fā)，共同解決問題，有助于提高自身的表達(dá)能力和合作能力。

四、教育戲劇在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用案例

教育戲劇作為一種創(chuàng)造性、互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，可以應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言技能和閱讀能力。

在高中英語閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生對文學(xué)作品不理解或不感興趣的情況。為了解決這個問題，一位高中英語教師在教學(xué)過程中采用了教育戲劇進(jìn)行教學(xué)。教師選擇了短篇小說The Gift of the Magi，這篇小說以情節(jié)緊湊、主題深刻著稱，適合用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)欣賞能力。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解小說的背景和作者的意圖，為學(xué)生提供必要的背景知識。然后，教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)扮演小說中的一個角色。學(xué)生們需要仔細(xì)閱讀小說，理解自己所扮演角色的性格特點(diǎn)和心理變化，并在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演。

在角色扮演活動中，教師鼓勵學(xué)生們?nèi)橥度?，通過表演來演繹故事情節(jié)和理解角色的內(nèi)心世界。學(xué)生們需要通過對話和動作來表現(xiàn)自己所扮演角色的情感和態(tài)度。教師在角色扮演活動中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，及時給予學(xué)生們反饋和指導(dǎo)，幫助他們充分展現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)和情感。

通過這個活動，學(xué)生們在角色扮演中既深入理解了故事的情節(jié)和主題，同時又培養(yǎng)了自身的表達(dá)和合作的能力。他們通過角色扮演活動，增強(qiáng)了對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，提高了閱讀理解的水平，對英語學(xué)習(xí)大有益處。

五、應(yīng)用效果與評價

（一）教育戲劇在高中英語閱讀教學(xué)中的效果分析

教育戲劇可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演繹故事情節(jié)和塑造角色，教育戲劇可以使學(xué)生更加身臨其境地參與到英語閱讀中去，從而提高他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

教育戲劇可以幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。在教育戲劇的過程中，學(xué)生可通過閱讀劇本、理解角色情感、分析劇情發(fā)展等活動，鍛煉閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

教育戲劇還可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流與理解的能力。通過演繹不同文化背景的故事情節(jié)，學(xué)生可以深入地了解和體驗(yàn)不同文化之間的差異與聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化交流能力。

然而，教育戲劇在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教育戲劇需要時間和資源的投入，包括戲劇教師的培訓(xùn)和劇本的準(zhǔn)備等，這可能會給學(xué)校和一線教師帶來一定的壓力。其次，教育戲劇的安排需要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，保證教育戲劇的活動與教學(xué)目標(biāo)的對接。最后，由于學(xué)生英語水平不同和表演能力不同，教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化與評價

在高中英語閱讀教學(xué)中，教育戲劇的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化產(chǎn)生了積極的影響。教育戲劇的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)不同的語言環(huán)境和文化背景，從而提高他們的語言表達(dá)能力并增強(qiáng)語感。

（三）學(xué)生對教育戲劇的態(tài)度和滿意度評價

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，因此，調(diào)查學(xué)生們對這種方法的態(tài)度和滿意度評價是十分必要的。筆者調(diào)研了學(xué)生對教育戲劇的態(tài)度和滿意度，并分析這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的影響。

首先，教育戲劇作為一種互動的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過參與戲劇表演和角色扮演，學(xué)生可以體驗(yàn)英語語言的運(yùn)用和交流，提升語言水平，從而提高對英語閱讀的興趣和主動性。學(xué)生們普遍認(rèn)為教育戲劇對他們的學(xué)習(xí)動力有積極的影響，使他們更加主動參與課堂活動，對學(xué)習(xí)英語充滿了熱情。

其次，教育戲劇作為一種情境化的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對于文本的解讀能力。在教育戲劇中，學(xué)生通過扮演不同的角色，深刻理解和體驗(yàn)角色在不同情境下的語言風(fēng)格和意義表達(dá)。這種情境化的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語言知識，提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。學(xué)生們普遍認(rèn)為教育戲劇這種學(xué)習(xí)方式有利于他們對閱讀材料的深入理解，并能更好地把握文本中的語言細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。

另外，應(yīng)用教育戲劇這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度也產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)用教育戲劇的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅可以在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過角色扮演和情節(jié)演繹，學(xué)生們可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生對教育戲劇的態(tài)度和滿意度整體較高。大多數(shù)學(xué)生對教育戲劇的應(yīng)用表示肯定和支持，認(rèn)為教育戲劇能夠使英語閱讀教學(xué)更加生動有趣，并且對他們的學(xué)習(xí)有積極的影響。同時，學(xué)生們也提出了一些改進(jìn)意見，包括增加戲劇練習(xí)的時間和頻率、加強(qiáng)與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。

六、結(jié)語

本研究通過對OBE視域下教育戲劇在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，得出了教育戲劇在提高學(xué)生閱讀能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)成績等方面的積極影響。然而，本研究也存在一些局限性，如研究樣本較小、研究時間較短等。因此，在未來的研究中，可以進(jìn)一步擴(kuò)大研究樣本規(guī)模，延長研究時間，并結(jié)合更多評價指標(biāo)進(jìn)一步探討教育戲劇在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（責(zé)任編輯：羅青）