【摘要】在小學(xué)德育管理工作中，教師引入精細(xì)化管理理念，采用精細(xì)化的德育管理模式，開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)，不僅可以提升德育管理的效率和質(zhì)量，還能高效地落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，使其樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而有效促進(jìn)其全面發(fā)展。為此，從精細(xì)化管理視角出發(fā)，闡述教師通過(guò)細(xì)化管理目標(biāo)、完善管理制度、豐富管理內(nèi)容，提高小學(xué)德育管理質(zhì)量的策略，旨在達(dá)到上述效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育管理；精細(xì)化管理；德育活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：盧月琴（1985—），女，江蘇省南通市海安高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

德育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師需要完成的一項(xiàng)重要工作任務(wù)?，F(xiàn)階段，如何增強(qiáng)德育管理的有效性，成為教師極為關(guān)注的教育研究課題?；诖耍?xì)化管理在德育管理工作中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。教師運(yùn)用精細(xì)化管理理念開(kāi)展德育管理工作，能夠科學(xué)細(xì)化德育管理的目標(biāo)，完善德育管理的制度，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，從多個(gè)角度出發(fā)，組織意識(shí)培養(yǎng)等方面的德育活動(dòng)。這不僅開(kāi)創(chuàng)了小學(xué)德育管理的新局面，還能促進(jìn)小學(xué)德育管理工作的精細(xì)化發(fā)展。

一、精細(xì)化管理概述

精細(xì)化管理指的是通過(guò)細(xì)化管理工作的目標(biāo)和內(nèi)容，優(yōu)化管理工作的流程和制度，使管理變得更加高效，從而提升管理工作的最終質(zhì)量的一種管理理念和管理方式。精細(xì)化管理的本質(zhì)在于將管理策略和管理目標(biāo)進(jìn)行分解，通過(guò)精準(zhǔn)落實(shí)每項(xiàng)管理任務(wù)，讓管理策略發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提高工作執(zhí)行力。在小學(xué)德育管理中，精細(xì)化管理的運(yùn)用需要教師落實(shí)關(guān)于目標(biāo)、制度、內(nèi)容及責(zé)任方面的德育管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，真正達(dá)成當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）注重教育引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于思維、觀念、意識(shí)、習(xí)慣等逐漸形成的重要時(shí)期。由于學(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對(duì)是非進(jìn)行精準(zhǔn)辨別的能力，因此教師需要在精細(xì)化的德育管理過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念、行為習(xí)慣、精神品質(zhì)等方面的教育引導(dǎo)，通過(guò)身體力行、知識(shí)傳授、榜樣模仿等方式，讓學(xué)生受到優(yōu)秀思想的熏陶和正確行為的影響，從而得到相應(yīng)的提升。

（二）注重全面發(fā)展

精細(xì)化管理的重點(diǎn)在于“精細(xì)”。教師要圍繞德育管理的目標(biāo)、制度、內(nèi)容等，從思想培養(yǎng)、行為培養(yǎng)等多個(gè)視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的德育教育，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，使其得到全面的培養(yǎng)與發(fā)展，保證其身心健康成長(zhǎng)。

三、精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用措施

（一）細(xì)化德育管理目標(biāo)

教師基于精細(xì)化管理開(kāi)展小學(xué)德育管理工作時(shí)，第一步要做的是根據(jù)各階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)特點(diǎn)、發(fā)展需求等，細(xì)化德育管理的目標(biāo)，使目標(biāo)具有階段性、遞進(jìn)性。這樣既可以使教師找到正確的德育教育方向，提升德育管理的效果，又能使學(xué)生逐步得到品德、思想、意識(shí)等方面的發(fā)展。另外，教師精細(xì)設(shè)計(jì)德育管理目標(biāo)，能夠形成更加科學(xué)、更加完整的德育管理工作體系，也有利于根據(jù)具體目標(biāo)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的德育活動(dòng)，采用更加有效的德育教育方法和手段，進(jìn)而更好地提升德育管理質(zhì)量［1］。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從最基本的行為規(guī)范、自我約束能力的視角出發(fā)，制定相應(yīng)的德育管理目標(biāo)，如向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德，規(guī)范學(xué)生日常行為，教授學(xué)生文明禮儀，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從道德品質(zhì)、理想信念的視角出發(fā)制定德育管理目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心伙伴，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)精神，樹(shù)立學(xué)生遠(yuǎn)大理想。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育的視角出發(fā)制定德育管理目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，提升學(xué)生民族自信心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

教師通過(guò)制定上述目標(biāo)，既可以落實(shí)自身的德育管理工作，又能讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而有效培養(yǎng)他們的精神品質(zhì)，使他們具備良好的綜合素養(yǎng)。

（二）完善德育管理制度

在精細(xì)化的德育管理過(guò)程中，教師需要完善德育管理的制度，讓制度發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而提升小學(xué)德育管理的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合德育要求，從制度標(biāo)準(zhǔn)和工作責(zé)任兩個(gè)方面對(duì)制度進(jìn)行完善［2］。

對(duì)于德育管理的制度標(biāo)準(zhǔn)，教師可以圍繞下列班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行設(shè)定。一是班級(jí)活動(dòng)管理制度—1.積極參與班級(jí)的各種集體活動(dòng)，如果無(wú)法參加，需提前向教師說(shuō)明原因；2.嚴(yán)格遵守集體活動(dòng)要求，不能擅自行動(dòng)。二是班級(jí)衛(wèi)生制度—1.每天安排三名值日生，不做值日的，扣5分；2.愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境，不保持班級(jí)衛(wèi)生的，扣5分。三是班干部選拔與考核制度—1.選拔方式為自薦或他薦，若想?yún)⑴c選拔，需達(dá)到基本要求，如個(gè)人綜合積分在60分以上；2.每月開(kāi)展一次班干部總結(jié)活動(dòng)，由班干部分享工作經(jīng)驗(yàn)、提出合理建議、反思自身問(wèn)題；3.由全班學(xué)生共同監(jiān)督，工作不符合要求的，解除其職務(wù)。四是學(xué)習(xí)制度—1.預(yù)備鈴響后，快速進(jìn)入教室，做好上課準(zhǔn)備；2.遵守課堂紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，違反者扣5分；3.積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)良好的，加5分。五是文明禮儀制度—1.說(shuō)不文明語(yǔ)言的，一次扣5分；2.動(dòng)手打架的，一次扣10分；3.破壞公物的，根據(jù)情節(jié)輕重，扣5—10分。由教師制定的明確的制度標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)W(xué)生起到規(guī)范和約束的作用，有利于指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的是非觀，做出正確的行為。

對(duì)于德育管理的工作責(zé)任，教師需要進(jìn)行細(xì)化。如教師可以詳細(xì)說(shuō)明班主任所承擔(dān)的責(zé)任，設(shè)置各學(xué)科教師的德育教育任務(wù)以及所要達(dá)成的目標(biāo)，在家長(zhǎng)參與德育管理工作之前明確家長(zhǎng)的責(zé)任和任務(wù)。

（三）豐富德育管理內(nèi)容

在進(jìn)行精細(xì)化的德育管理時(shí)，教師需要參考各階段的德育管理目標(biāo)，結(jié)合各種德育管理制度，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)、需求等，設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，以此豐富小學(xué)德育管理內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)參與多樣化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

1.關(guān)注日常行為，傳授文明禮儀

在小學(xué)低年級(jí)德育管理過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，通過(guò)以身作則和科學(xué)引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，并且利用有效的文明禮儀教育，使學(xué)生變得謙遜有禮［3］。

其中，在以身作則方面，教師需要時(shí)刻注意自身的言行舉止，真正起到表率作用，讓學(xué)生通過(guò)日常觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，規(guī)范個(gè)人的言行。比如：當(dāng)年輕教師遇到年長(zhǎng)教師時(shí)，年輕教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向年長(zhǎng)教師問(wèn)好，在能力允許的情況下主動(dòng)幫助年長(zhǎng)教師；在參加講學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到行為得體，展現(xiàn)出落落大方的社交禮儀。學(xué)生在看到教師的上述表現(xiàn)后，需要在與教師相遇時(shí)熱情地和教師打招呼，并且與他人和睦地相處。

在文明禮儀教育方面，教師可以利用課間時(shí)間、午休時(shí)間、早自習(xí)時(shí)間等，借助多媒體設(shè)備播放與傳統(tǒng)美德相關(guān)的動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等，通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生逐漸掌握文明禮儀，提升個(gè)人道德品質(zhì)。

2.遵守規(guī)章制度，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

規(guī)章制度是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的基本準(zhǔn)則。為了增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生遵守規(guī)則方面的德育管理的有效性，教師可以建立自主管理機(jī)制，開(kāi)展學(xué)生自主管理的德育活動(dòng)。這樣既可以打造良好的班級(jí)文化，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生自我約束的能力，使學(xué)生更加自覺(jué)地遵守班級(jí)的規(guī)章制度。

首先，教師需要結(jié)合班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，設(shè)計(jì)學(xué)生自主管理的方案，構(gòu)建合理的自主管理、自主監(jiān)督、自主評(píng)價(jià)的體系。教師在班會(huì)課上可以每半個(gè)月組織一次個(gè)人評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)自己和他人在這一階段的行為、語(yǔ)言、思想等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，如：自己能否愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境，能否做到講文明、懂禮儀，能否尊重教師；他人能否積極參與集體活動(dòng)，能否按時(shí)值日，能否遵守課堂紀(jì)律，是否有不文明行為。其次，教師可以開(kāi)展投票活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，按照要求進(jìn)行匿名投票，評(píng)選出這一階段的班級(jí)文明標(biāo)兵，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

3.開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的德育管理，教師可以讓學(xué)生通過(guò)參與集體活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，形成較強(qiáng)的互幫互助的能力。借助集體活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)為人處世的方法，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而更好地融入集體。

比如，各學(xué)科教師可以開(kāi)展涉及整本書(shū)閱讀、古詩(shī)詞背誦、口算、籃球的學(xué)科知識(shí)與技能的小組競(jìng)賽，讓學(xué)生自行組建競(jìng)賽小組，根據(jù)要求合作完成相關(guān)的比拼任務(wù)。在競(jìng)賽過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生合理分配組內(nèi)每名成員的任務(wù)，營(yíng)造和諧的比拼氛圍，讓他們學(xué)會(huì)相互幫助。如在籃球競(jìng)賽中，小組的每名成員都有屬于自己的站位和任務(wù)。扮演不同角色的小組成員只有實(shí)現(xiàn)默契配合，才能成功應(yīng)對(duì)對(duì)方的進(jìn)攻，同時(shí)讓自己所在的小組獲得更多的分?jǐn)?shù)。

4.引入真人真事，培養(yǎng)好學(xué)精神

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的首要任務(wù)。教師需要圍繞學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)意識(shí)等方面開(kāi)展有效的德育活動(dòng)，以此培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生謙虛好學(xué)、刻苦鉆研的精神，提升中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，教師還可以借助德育活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，從而幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想［4］。

比如，教師可以在班會(huì)課上或者在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生講述如錢學(xué)森、袁隆平、屠呦呦等科學(xué)家的故事，利用真人真事讓學(xué)生感悟科研精神，體會(huì)科研的艱辛，同時(shí)明白科研的意義。然后，教師可以介紹我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一個(gè)領(lǐng)域，探索這一領(lǐng)域?qū)€(gè)人能力的要求，由此明確自己努力的方向。

5.組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)的德育管理中，教師需要重視家校合作，充分發(fā)揮家校共育的作用，與家長(zhǎng)一起開(kāi)展具有實(shí)際意義的德育活動(dòng)，讓學(xué)生得到綜合性的德育教育。

首先，教師要讓家長(zhǎng)了解針對(duì)孩子的德育管理目標(biāo)。其次，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流討論，結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境、教育資源，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐類德育活動(dòng)，如參觀博物館、科技館，體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗，擔(dān)任社區(qū)志愿者，讓學(xué)生通過(guò)沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)主義精神［5］。

比如，在基于家校共育的德育活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以利用休息日帶領(lǐng)孩子走進(jìn)歷史博物館，了解唐三彩、青花瓷等文物背后的故事和《本草綱目》《天工開(kāi)物》等作品展現(xiàn)的古人的鉆研精神、探索精神，讓孩子知道中國(guó)歷史的發(fā)展及一些重要?dú)v史事件的現(xiàn)實(shí)意義，以此培養(yǎng)孩子的民族自豪感，提升孩子的愛(ài)國(guó)意識(shí)。另外，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)孩子參與民俗活動(dòng)，了解書(shū)法、國(guó)畫、茶道、服飾等方面的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借此讓孩子形成文化傳承意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師若想增強(qiáng)小學(xué)德育管理的有效性，需要合理引入精細(xì)化管理理念，同時(shí)根據(jù)這一理念，從目標(biāo)、制度、內(nèi)容入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)成德育活動(dòng)目標(biāo)，形成良好的精神品質(zhì)和正確的觀念意識(shí)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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