摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，圍繞互聯(lián)網(wǎng)打造高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)下課程教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教學(xué)云平臺(tái)是信息技術(shù)發(fā)展下的教學(xué)工具，涵蓋范圍廣闊，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用此平臺(tái)根據(jù)自身的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于促進(jìn)知識(shí)的吸收，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義?；诖耍疚膶?duì)基于教學(xué)云平臺(tái)的高中英語多維教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)地研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)云平臺(tái)；高中英語；多維教學(xué)模式

云學(xué)習(xí)是以正常課程學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行課堂延伸，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的支持、管理、選擇、執(zhí)行和設(shè)計(jì)優(yōu)化，不僅能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，還能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，再加上其具有開放性、測量性、多樣性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，已逐漸成為當(dāng)代學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。而多維互動(dòng)教學(xué)可以通過增加教學(xué)參與元素的方式實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性，提升課堂效率。

一、基于云平臺(tái)的多維教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）多維教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)中的“多維”主要是指多功效、多性能與多思考。在運(yùn)用多維教學(xué)法的過程中，教師需要多系統(tǒng)、多角度地激勵(lì)學(xué)生開拓自身思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移及分析能力、判斷能力和概括能力，不斷提升學(xué)生的能力水平。多維教學(xué)可以讓學(xué)生改變?cè)締蜗颉⒍ㄏ?、被?dòng)接受的思維模式，轉(zhuǎn)而從多角度入手，靈活多變且富有獨(dú)創(chuàng)精神地思考問題，為學(xué)生形成科學(xué)思維方式創(chuàng)造良好的條件。相比于傳統(tǒng)課堂中平面化、注入式地傳授知識(shí)，多維教學(xué)更傾向于主體式、啟發(fā)式教育，讓學(xué)生將思維沉浸于有序、開放的學(xué)習(xí)中[1]。

（二）多維云教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.要以協(xié)作為中心

云平臺(tái)輔導(dǎo)教學(xué)離不開良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它能讓學(xué)習(xí)過程變得更為便利，只要網(wǎng)絡(luò)信號(hào)穩(wěn)定，學(xué)生就能夠自由地分享信息資料。而大多時(shí)候課程知識(shí)學(xué)習(xí)都少不了問題交流與探究，這就需要學(xué)生之間相互協(xié)作，教師則需要以此為中心展開教學(xué)活動(dòng)。在協(xié)作中，教師還必須嚴(yán)格遵循“有序”原則，避免造成一些不必要的矛盾而導(dǎo)致協(xié)作混亂，導(dǎo)致協(xié)作學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。

2.互相間做到有效交流

探究協(xié)作可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，小組成員間的合作具有一定的不穩(wěn)定性，遠(yuǎn)不如面對(duì)面來得方便及時(shí)。學(xué)生不僅需要花費(fèi)一定的時(shí)間來熟悉其他同學(xué)的狀態(tài)，在討論過程中也有可能因?yàn)楦鞣N突發(fā)情況或者掉線，而且想要湊齊組內(nèi)每個(gè)人共同開展學(xué)習(xí)探究也是比較困難。因此，教師需要出面進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生保持有效交流。

3.堅(jiān)持過程性的活動(dòng)評(píng)價(jià)

云學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)方便快捷的交流互動(dòng)途徑，每個(gè)人都可以通過平臺(tái)與其他同學(xué)展開知識(shí)探討。這一交流與合作的過程有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免以“我”為中心的錯(cuò)誤意識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師需要注意在活動(dòng)過程中及時(shí)予以客觀評(píng)價(jià)，避免讓學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的心理。

二、云平臺(tái)下構(gòu)建多維教學(xué)的亮點(diǎn)與思路

對(duì)教師來說，在教學(xué)過程中運(yùn)用云平臺(tái)不僅是一種全新的體驗(yàn)，同時(shí)也避免不了需要面對(duì)許多新的挑戰(zhàn)。學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)共同學(xué)習(xí)，一起展開交流研討，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，自覺尊重學(xué)生的主體地位，以此教學(xué)理念為指導(dǎo)，制定系統(tǒng)的、完善的教學(xué)方案。

云平臺(tái)具有豐富的教學(xué)資源，如智慧樹、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等，不僅是學(xué)生最熟悉的平臺(tái)，而且操作方便快捷。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所負(fù)責(zé)學(xué)科的課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特征以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，合理地修訂課程大綱；積極利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建多維平臺(tái)，探索線下與線上混合聯(lián)動(dòng)的教學(xué)；整合教學(xué)資源，打造內(nèi)容豐富的平臺(tái)資源庫，讓云平臺(tái)下的多維教學(xué)在實(shí)現(xiàn)因課制宜的同時(shí)完成資源優(yōu)化。

（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向教育理念，做好教學(xué)督管

首先，云教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以目標(biāo)成果為導(dǎo)向，無論教學(xué)實(shí)施還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)重視課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在圍繞平臺(tái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮班上學(xué)生對(duì)教學(xué)云平臺(tái)的整體接納程度，從多角度入手，使用各種方案來調(diào)整授課方式，實(shí)現(xiàn)“因人而異”“因課制宜”的靈活教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠帶著對(duì)問題的思考開展平臺(tái)學(xué)習(xí)，以此充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。最后，在線上學(xué)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容的重難點(diǎn)暫停教學(xué)視頻，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，以此增強(qiáng)平臺(tái)授課的效果[2]。

（二）以學(xué)生為中心，保障學(xué)習(xí)效果

首先，云教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境質(zhì)量的影響較大，學(xué)生在進(jìn)行云學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到不流暢、卡頓的情況。其次，云平臺(tái)是在線教學(xué)，無法像傳統(tǒng)課堂那樣面對(duì)面地監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，再加上缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍、不能實(shí)時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況等問題，有時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生敷衍的情緒，因此教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建多維平臺(tái)，自由切換多種教學(xué)模式，積極與學(xué)生開展實(shí)時(shí)互動(dòng)。例如，教師可以在每節(jié)課增設(shè)作業(yè)解答或?qū)ｎ}討論的環(huán)節(jié)，適時(shí)使用討論、提問等互動(dòng)方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的云教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)情與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合高中英語的課程內(nèi)容，積極開展關(guān)于各平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的研討工作，與其他教師共同交流各自的平臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極通過平臺(tái)與學(xué)生交流云學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，了解學(xué)生最喜歡的英語授課方式，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)相符合的多維平臺(tái)。

例如，在課前，教師可以在平臺(tái)班級(jí)群發(fā)布微課等學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生更好地預(yù)習(xí)；在課中，教師可以通過綜合使用視頻授課、屏幕分享、群組研討、線上答題及互動(dòng)等方式進(jìn)行靈活授課；在課后，教師則可以借助平臺(tái)為學(xué)生答疑。以學(xué)生為中心的多維平臺(tái)教學(xué)模式建設(shè)能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的平臺(tái)學(xué)習(xí)效果，并予以實(shí)時(shí)反饋，從而打造一套系統(tǒng)、合理的云教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（三）融入思政教育，豐富課程內(nèi)涵

首先，在建設(shè)云課堂的過程中，教師需要充分思考和挖掘教材中的思政元素，在教學(xué)中主動(dòng)扮演好“思政教師”的角色，積極向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀。其次，教師應(yīng)當(dāng)精心做好課前準(zhǔn)備，利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)或者課程內(nèi)容中涉及的新方向、新技術(shù)，順利完成從英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)到課程思政的過渡。最后，教師可以在教學(xué)中融入思政元素，讓學(xué)生能夠了解到英語學(xué)習(xí)的必要性，并在教學(xué)伊始為學(xué)生樹立良好的學(xué)科印象，讓學(xué)生對(duì)英語始終保持高度的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于云平臺(tái)的高中英語多維教學(xué)模式構(gòu)建

在以往的高中英語課堂上，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，都需要接受相同的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在訓(xùn)練方法和教學(xué)內(nèi)容方面都不存在絲毫差異。這種教學(xué)模式不利于實(shí)施“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，難以讓班上每個(gè)同學(xué)都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。而在教學(xué)云平臺(tái)的幫助下，英語課程能夠以課堂為中心向外延伸，大幅拓展教學(xué)工作的范圍，使之成為一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。

（一）創(chuàng)新混合式教學(xué)方法

為了充分發(fā)揮教學(xué)云平臺(tái)的作用，教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行異步或同步地知識(shí)講授。

同步講授主要針對(duì)實(shí)時(shí)網(wǎng)課，教師可以在線下教學(xué)中積極融入演示模式，按照備課時(shí)的設(shè)計(jì)組織教學(xué)，并借助互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器與平臺(tái)加以展示，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過平臺(tái)同時(shí)觀看教學(xué)過程，以此實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)溝通與互動(dòng)。

在此過程中，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與態(tài)度，從而更有針對(duì)性地幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，教師還可以借助平臺(tái)上的提問、投票等功能，營造合適的網(wǎng)課氛圍，激發(fā)學(xué)生參加平臺(tái)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性。

異步講授則要求教師需要在傳授知識(shí)前全方位地分析課程內(nèi)容，并將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為線上必修，讓學(xué)生正式上課前自主登錄平臺(tái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教師可以通過平臺(tái)的反饋評(píng)價(jià)，整合歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并展開深入的交流探討，以此確保學(xué)生能夠在充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再進(jìn)行下個(gè)階段的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅可以為學(xué)生提供寬闊的自學(xué)空間，還便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，并予以針對(duì)性地彌補(bǔ)[4]。

（二）構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

教育研究顯示，優(yōu)質(zhì)的視覺信息可以輔助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此，在高中英語的云平臺(tái)教學(xué)中，教師首先需要利用好各種信息技術(shù)，通過先進(jìn)的教學(xué)方法和大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并積極發(fā)揮微信、QQ等社交平臺(tái)的作用，在社交平臺(tái)上發(fā)布與課程內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)話題，為學(xué)生布置各種合適的自學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極通過平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)。其次，教師可以定期在教學(xué)云平臺(tái)上分享一些有助于英語學(xué)習(xí)的視頻和資料，方便學(xué)生借助云平臺(tái)圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行深入地溝通探討，以此讓教師全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處、當(dāng)前心態(tài)等，并圍繞學(xué)生之間存在的共性問題展開真正意義上的多維教學(xué)。最后，以互聯(lián)網(wǎng)與云平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，英語教師能夠在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)與困惑解答，真正將多維教學(xué)融入學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以此切實(shí)增強(qiáng)多維教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）構(gòu)建混合式教學(xué)評(píng)價(jià)

在針對(duì)英語云課程多維教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師需要注意結(jié)合線下課堂教學(xué)與網(wǎng)上平臺(tái)教學(xué)，建立起多元混合式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

首先，教師可以通過教學(xué)云平臺(tái)充分把握學(xué)生的課程自學(xué)情況，利用其簽到功能、答題功能、討論功能等，了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤情況，并結(jié)合線下課堂表現(xiàn)加以綜合評(píng)價(jià)。在具體實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括課后作業(yè)完成情況、平臺(tái)交流情況、課堂參與度等。

其次，教師需要積極發(fā)揮平臺(tái)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析作用，以此來獲得準(zhǔn)確、客觀、多維的評(píng)價(jià)結(jié)果，盡可能全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在使用平臺(tái)資源開展自學(xué)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中會(huì)留下瀏覽及在線測試記錄，這些記錄同樣可以用作評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度以及主觀能動(dòng)性的指標(biāo)?？茖W(xué)合理的多維評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮云平臺(tái)的作用，為高中英語的教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新與改進(jìn)提供重要的參考依據(jù)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)工作的有效性[5]。

（四）構(gòu)建云課程多維教學(xué)質(zhì)量跟蹤體系

1.著力打造在線教育團(tuán)隊(duì)

學(xué)校需要積極通過聽直播課、線上講座等形式，開展關(guān)于教學(xué)平臺(tái)的使用培訓(xùn)，讓教師能夠快速、有效地做好平臺(tái)教學(xué)規(guī)劃。教務(wù)處則需要通過微信公眾號(hào)、微博官方賬號(hào)、校官網(wǎng)等平臺(tái)，定期向教師推送高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)案例等資源，方便各科教師學(xué)習(xí)與借鑒。

2.進(jìn)一步推進(jìn)信息化管理

將學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的大量行為數(shù)據(jù)作為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督管理的依據(jù)，構(gòu)建完善的平臺(tái)教學(xué)體系架構(gòu)，同時(shí)積極使用各種方式提高教學(xué)管理水平。例如，通過查看并分析后臺(tái)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成率、學(xué)習(xí)互動(dòng)、日常出勤等表現(xiàn)的記錄，促進(jìn)教學(xué)管理逐步實(shí)現(xiàn)信息化轉(zhuǎn)變，并由此構(gòu)建起完善的平臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)監(jiān)管質(zhì)量。

四、結(jié)束語

云平臺(tái)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供豐富且形式多樣的學(xué)習(xí)資料，有效打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)極大的教學(xué)延伸，優(yōu)化師生、生生交流方式，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)效的提升。學(xué)生則可以通過云平臺(tái)所提供的課堂訓(xùn)練與教學(xué)資源，增強(qiáng)英語語言能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索平臺(tái)云學(xué)習(xí)模式，結(jié)合自身過往的教學(xué)體驗(yàn)，遵循“以學(xué)生為中心”的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；借助多方案、多視角的授課方式，并加以靈活調(diào)整，有序地組織教學(xué)活動(dòng)；優(yōu)化對(duì)教學(xué)云平臺(tái)的使用，創(chuàng)新改革與優(yōu)化新課程教學(xué)。除此之外，高中英語教師還必須積極展開相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷地更新自身教學(xué)觀念與信息技術(shù)知識(shí)，以滿足新時(shí)期開展教育工作的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

作者單位：郭凱鋒 甘肅省白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué)

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