分析多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，初中物理多元化教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，有效降低了物理教學(xué)的困難程度。多媒體技術(shù)主要包含實(shí)物展臺(tái)投影、教學(xué)課件等，利用電子屏幕為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，從而加深學(xué)生的知識(shí)理解。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)物理學(xué)習(xí)有重要影響。因此本文通過分析多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，分析當(dāng)前多媒體應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，促進(jìn)教學(xué)的先進(jìn)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用策略

多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率，有效促進(jìn)了初中物理教學(xué)的改革創(chuàng)新。隨著教育的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，多角度、多元化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)教育領(lǐng)域深刻變革，使得現(xiàn)代教育全面步入信息化時(shí)代。在這樣的背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也經(jīng)歷了顯著的變化，從傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤侠碚撆c技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法，這種轉(zhuǎn)變不僅為初中物理教學(xué)注入了新的活力，也極大地提升了教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在更加互動(dòng)、直觀和富有創(chuàng)新性的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛和探索精神。

一、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與模式

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師能夠更加科學(xué)、有效地獲取豐富的物理學(xué)習(xí)資源，并且針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，靈活采用不同的教學(xué)方法，傳遞個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，以更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[1]。同時(shí)教師在教學(xué)期間可以利用信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融合發(fā)展，從而提高教學(xué)信息量，使得物理課堂教學(xué)的密度和廣度大幅度提升。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)收集技術(shù)能夠快速對(duì)物理信息進(jìn)行優(yōu)化篩選，從而推動(dòng)物理教學(xué)，改變當(dāng)前已有的教學(xué)環(huán)境和模式。教師精心設(shè)計(jì)一堂物理課，科學(xué)地安排相關(guān)內(nèi)容能夠提升物理課堂的教學(xué)時(shí)間和利用率。此外，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教師能夠打破時(shí)間、空間限制，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)速度和時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生處于有利的教學(xué)環(huán)境中。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果

利用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠融合知識(shí)、趣味為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間對(duì)學(xué)生的興趣和積極性進(jìn)行探索，而通過多媒體技術(shù)，教師可以節(jié)約時(shí)間，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行合理安排，從而讓學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化學(xué)習(xí)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。并且多媒體技術(shù)還可以利用圖表、教具等方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)，讓學(xué)生更集中、更深度地進(jìn)行探索，將復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，具體講解物理知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀探索

（一）淡化教師的主導(dǎo)作用

當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)使得教師自身角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師退化為“放映員”。并且教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效參與物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)期間教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，針對(duì)性進(jìn)行教導(dǎo)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，師生之間的交流出現(xiàn)問題。

（二）過分依賴多媒體

通過多媒體模擬代替物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，是信息技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)[2]。然而在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用多媒體多次為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容教導(dǎo)，用多媒體物理課件代替物理實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致教師在課堂中過于依賴多媒體信息技術(shù)，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的探索和創(chuàng)新。并且當(dāng)前教師在教學(xué)期間沒有結(jié)合物理教材的實(shí)際需要進(jìn)行分析，因此采用的教學(xué)手段不夠匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度安排不合理。此外，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏相應(yīng)的動(dòng)手操作，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中只能領(lǐng)悟基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏相應(yīng)的深度學(xué)習(xí)。

（三）多媒體技術(shù)意識(shí)較弱

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是自然科學(xué)，因此部分教師在教學(xué)期間認(rèn)為沒必要運(yùn)用多媒體技術(shù)，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不積極，學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)知較少。此外，由于教師多媒體技術(shù)認(rèn)知不足，導(dǎo)致其缺乏使用多媒體技術(shù)的基本技能，在教學(xué)期間不知道如何制作簡(jiǎn)單的音視頻文件，更無(wú)法掌握高級(jí)的多媒體技術(shù)，如三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等。這使得教師在需要使用多媒體技術(shù)時(shí)無(wú)從下手，限制了其在教學(xué)實(shí)際工作中的應(yīng)用。

（四）難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用過程中，學(xué)生逐漸缺乏創(chuàng)新思維，難以提出新穎、獨(dú)特的學(xué)習(xí)想法，其往往滿足于現(xiàn)有的技術(shù)和應(yīng)用模式，缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和突破，這種創(chuàng)新思維不足制約了自身物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)在多媒體技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地觀看和接受信息，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到充分鍛煉，難以形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

三、多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足，提高實(shí)驗(yàn)演示效果

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間的限制，難以充分展示物理現(xiàn)象和原理。并且一些實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、現(xiàn)象不明顯或存在安全隱患，也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便，這些局限性在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣[3]。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中萬(wàn)用表、安培表等儀器由于儀器刻度較小，因此教師在實(shí)際教學(xué)期間演示困難?；诖?，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂上將萬(wàn)用表、安培表等實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀中進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)等，通過實(shí)物投影儀的放大作用詳細(xì)進(jìn)行觀察探索，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行細(xì)致化分析。通過多媒體技術(shù)，教師能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，讓學(xué)生詳細(xì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。而面對(duì)其他平面類的物理實(shí)驗(yàn)，教師需要利用幻燈片進(jìn)行投放，讓學(xué)生詳細(xì)、全面觀察此類實(shí)驗(yàn)，完善自身的物理知識(shí)。

例如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》內(nèi)容時(shí)，教師利用電子屏幕播放相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，讓學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。教師首先在課堂上提出怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的問題，讓學(xué)生帶著問題觀看微課視頻。同時(shí)為學(xué)生播放飛馳的列車微課視頻，讓學(xué)生在視頻中進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，從而明確相關(guān)問題。接著，利用問題導(dǎo)入本節(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索運(yùn)動(dòng)和靜止的物理概念。通過多媒體幻燈片播放相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生深刻學(xué)習(xí)物理知識(shí)。接著教師通過幻燈片為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)與靜止的經(jīng)典例題，讓學(xué)生分析不同情況下運(yùn)動(dòng)和靜止具有的區(qū)別，從而深度學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)例題學(xué)習(xí)完畢后，教師又利用微課視頻播放相應(yīng)的習(xí)題講解，讓學(xué)生從不同角度對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行分析探索，有效促進(jìn)自身的物理學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生探究心理，增強(qiáng)圖文并茂形式

教師在教學(xué)期間需要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究性，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂中更好地享受學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)期間，教師需要合理利用多媒體技術(shù)中的圖文并茂優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。同時(shí)在教學(xué)階段，教師還需要利用多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生的實(shí)際感受，提高學(xué)生對(duì)未知的興趣。通過多媒體技術(shù)的圖文展示可以讓學(xué)生直觀領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并借助音頻、視頻等形式進(jìn)一步豐富物理實(shí)驗(yàn)問題，優(yōu)化整改教學(xué)內(nèi)容。

例如在教學(xué)《物體的尺度及其測(cè)量》內(nèi)容時(shí)，教師首先在多媒體課件上展現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有具體的了解。然后利用微課視頻直觀地給學(xué)生展示長(zhǎng)度的測(cè)量，讓學(xué)生明確測(cè)量的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使得學(xué)生在自己測(cè)量練習(xí)時(shí)提高準(zhǔn)確性。同時(shí)，利用圖片的形式為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)注意內(nèi)容，讓學(xué)生掌握本次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，提升自身的實(shí)驗(yàn)水平和物理能力。接著，教師利用微課視頻給學(xué)生展示排水法的物理實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫的形式提高學(xué)生的主動(dòng)探究性，讓學(xué)生在視頻展示完畢后進(jìn)行小組討論交流，分析下降的體積和上升體積差值代表什么。并進(jìn)一步對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，分析其他物理運(yùn)用排水法是否都具有相同效果，什么物體不能利用此法進(jìn)行判斷。通過圖文并茂的形式，學(xué)生能夠有效提升自身物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)多媒體技術(shù)下自主探究心理發(fā)展。最后，教師利用幻燈片給學(xué)生出例題，讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行計(jì)算，從而更好地掌握本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身物理實(shí)驗(yàn)和知識(shí)表達(dá)能力。

（三）開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)時(shí)代中學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不僅需要大量的物理知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生在理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索[4]?；诖?，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要不斷融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。同時(shí)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。尤其是學(xué)生面對(duì)高難度物理實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)和多媒體技術(shù)可以有效解決相關(guān)問題，讓學(xué)生深度進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。通過這種形式不僅可以幫助學(xué)生鞏固物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理論的了解程度。此外，通過開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠通過自身實(shí)踐獲取相關(guān)信息，并將實(shí)踐信息與多媒體信息進(jìn)行比對(duì)，從而更好地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

例如在《生活和技術(shù)中的物態(tài)變化》教學(xué)中，教師首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示溫度及其測(cè)量的相關(guān)概念，讓學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)有基本的了解。然后教師通過分組的形式為學(xué)生開設(shè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自身進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索。教師為每個(gè)小組分發(fā)溫度計(jì)、測(cè)量杯，酒精燈，讓其對(duì)測(cè)量杯中的水進(jìn)行加熱，然后到一定時(shí)間后對(duì)此進(jìn)行溫度測(cè)量。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能夠親自動(dòng)手對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析探索，并有效解決自身理論學(xué)習(xí)中存在的問題。接著，教師讓學(xué)生接少量的水進(jìn)行加熱，讓學(xué)生探索長(zhǎng)時(shí)間加熱后測(cè)量杯中會(huì)發(fā)生什么變化。當(dāng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)測(cè)量杯中的水慢慢消失，進(jìn)而結(jié)合已有的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，明確物理知識(shí)的實(shí)際情況。通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以深度掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并在多媒體技術(shù)總結(jié)下系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）開設(shè)游戲教學(xué)，制作多樣課件

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體能夠使物理教學(xué)充滿亮點(diǎn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育創(chuàng)新優(yōu)化。并且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)開設(shè)娛樂游戲功能，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的掌握，但在引入多媒體技術(shù)后，教師可以通過設(shè)計(jì)富有趣味性的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的參與度和動(dòng)手能力。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，因此教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)制作豐富多樣的課件和教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理概念、原理和公式。同時(shí)，教師還可以通過在線測(cè)試和練習(xí)等方式，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略[5]。

例如在教學(xué)《物態(tài)變化溫度》內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體信息技術(shù)制作相應(yīng)教學(xué)課件，將實(shí)驗(yàn)流程通過幻燈片的形式全面展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行探索。通過這種方式有效提高學(xué)生的物理知識(shí)概念，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)方向。接著，教師利用游戲動(dòng)畫的形式將物態(tài)溫度進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)利用圖片放大的形式為學(xué)生展現(xiàn)華氏溫標(biāo)，讓學(xué)生明確相關(guān)儀器的刻度和具體使用方法。此外，教師在教學(xué)期間還需要對(duì)華氏溫標(biāo)和其他測(cè)量?jī)x器進(jìn)行比對(duì)分析，增添新的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，使得本節(jié)課程教學(xué)不斷優(yōu)化整改。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)愈加廣泛地應(yīng)用促進(jìn)了現(xiàn)代教育改革優(yōu)化，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用多媒體技術(shù)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，使學(xué)生的物理知識(shí)深度、廣度得到擴(kuò)展。教師可以通過多媒體技術(shù)平臺(tái)，設(shè)置問題、討論區(qū)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)今后仍有巨大的發(fā)展前景，教師需要合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生需求。

作者單位：金勝和 榆中縣和平學(xué)區(qū)

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