摘 要 科普閱讀是公共圖書館承擔(dān)的重要使命，公共圖書館需要適應(yīng)科技發(fā)展，創(chuàng)新科普閱讀的形式。論文從圖書館科普閱讀實(shí)踐出發(fā)，論述了圖書館科普閱讀推廣活動(dòng)引入多元感知理念的必要性，并提出公共圖書館多元感知科普閱讀創(chuàng)新路徑，以西安圖書館開展青少年多元感知的科普實(shí)踐為例，從資源融合、營造空間體驗(yàn)活動(dòng)、打造新型圖書館科普閱讀宣傳矩陣、開發(fā)配套文創(chuàng)作品四個(gè)方面探討了公共圖書館科普閱讀可持續(xù)發(fā)展策略，以期為公共圖書館科普閱讀實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞 多元感知；科普閱讀；青少年

分類號 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2024.07.010

Innovative Path for Promoting Popular Science Reading in Public Libraries Based on the Concept of Multiple Perceptions： Taking the Youth Science Popularization Improvement Action of Xi’an Library as an Example

Zhou Yiqiong， Wang Zheng

Abstract Popular science reading is an important mission undertaken by public libraries， which need to adapt to technological development and innovate the forms of popular science reading. Starting from the practice of library science popularization reading， this paper discusses the necessity of introducing the concept of multiple perceptions into the promotion activities of library science popularization reading， and proposes an innovative path for public library science popularization reading with multiple perceptions. Taking Xi’an Library as an example， this article explores the sustainable development strategy of public library science popularization reading from four aspects： resource integration， creating spatial experience activities， creating a new type of library science popularization reading promotion matrix， and developing supporting cultural and creative works， in order to provide reference for public library science popularization reading practice.

Keywords Multiple perceptions. Popular science reading. Youngsters.

0 引言

科學(xué)普及是自然科學(xué)與人類社會的相互碰撞交融且不斷生長的過程，其具有鮮活的生命力和時(shí)代感，我國于2002年頒布了《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》[1]，明確了公共圖書館在科普教育中的職責(zé)，2021年國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出到2025年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過15%[2]，國家統(tǒng)計(jì)局公布了2023年國民科學(xué)素質(zhì)比例達(dá)到14.14%，相較2022年增長了1.21%[3]，全民科學(xué)素質(zhì)提升已成為國家重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

隨著新技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)知識的創(chuàng)造、傳播、應(yīng)用也呈現(xiàn)出高速發(fā)展之態(tài)勢。公共圖書館利用自身資源和平臺的優(yōu)勢，以青少年為服務(wù)對象，普及科學(xué)教育，營造科普學(xué)習(xí)氛圍，樹立科學(xué)的世界觀和方法論，探索具有創(chuàng)新形式的青少年科普閱讀推廣路徑，顯得尤為重要。然而圖書館科普閱讀推廣自2017年逐步成為各類圖書館閱讀推廣活動(dòng)的主題以來，在實(shí)踐中也暴露出部分問題，主要表現(xiàn)在科普實(shí)踐活動(dòng)形式單一、規(guī)模較小、活動(dòng)吸引力不足、圖書館科普閱讀主陣地作用逐漸削弱等方面，造成公共圖書館科普活動(dòng)在全國公益性科普的影響力不突出態(tài)勢，科普閱讀可持續(xù)發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)。由此，本文以西安圖書館開展科普實(shí)踐為例，探討公共圖書館科普閱讀可持續(xù)發(fā)展策略，以期為同仁提供參考。

1 圖書館科普閱讀推廣活動(dòng)引入多元感知理念的意義

針對科普閱讀實(shí)踐及其存在的問題，有許多圖書館學(xué)者和工作者開展了書目推薦、傳播機(jī)制、服務(wù)模式、社會化合作、成效評價(jià)機(jī)制等方面的理論研究及實(shí)踐探索。如，趙發(fā)珍等認(rèn)為科普閱讀推廣主體單一、缺乏聯(lián)動(dòng)性，為解決書目推薦工作缺乏規(guī)范性、科學(xué)性問題，提出構(gòu)建多元主體參與協(xié)同聯(lián)動(dòng)的推廣機(jī)制理論[4]；趙晴從受眾需求和傳播內(nèi)容分析了科普閱讀活動(dòng)傳播途徑[5]；李俊等從公眾接受及公眾參與的視角提出了科普閱讀推薦導(dǎo)讀，交流精讀至研讀的服務(wù)模式[6]；吳小呂研究了科普閱讀推廣活動(dòng)中社會化合作機(jī)制建立，提出項(xiàng)目管理模式、分館建設(shè)模式等[7]；楊乃一主張未成年人科學(xué)素養(yǎng)培育應(yīng)利用圖書館主體優(yōu)勢，科學(xué)素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，建立評價(jià)機(jī)制[8]；徐基田通過研究圖書館科普教育基地建設(shè)的狀況，構(gòu)建了設(shè)施、資源、服務(wù)“三位一體”科普教育立體框架[9]；王堃、巫芯宇等學(xué)者通過系統(tǒng)調(diào)查我國圖書館科普閱讀推廣活動(dòng)的開展情況，提出豐富活動(dòng)項(xiàng)目、創(chuàng)新主題內(nèi)容、創(chuàng)新科普形式、助力文化扶貧等科普閱讀策略[10-11]。為有效解決圖書館科普閱讀推廣活動(dòng)面臨的問題與挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為更應(yīng)通過引入多元感知理念，從觸摸、聲音、嗅覺、空間與記憶等多感知維度開展沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)筑交流及對話的框架，可以更好地幫助讀者正確理解科學(xué)知識。

在全球?qū)W習(xí)型社會建設(shè)的浪潮中，公共圖書館如何作為科普傳播的主導(dǎo)者滿足讀者的學(xué)習(xí)需求，是圖書館必須應(yīng)對的挑戰(zhàn)。圖書館作為知識的殿堂，引入多元感知理念應(yīng)用到科普閱讀推廣活動(dòng)中，將讀者帶入到書的海洋中穿梭，在圖書館行走運(yùn)動(dòng)過程中對圖書館空間呈現(xiàn)的多元知識資源進(jìn)行觀察、閱讀和體驗(yàn)，讀者在圖書館經(jīng)歷的每一個(gè)場景都會刺激大腦，讓圖書館多元資源及空間與讀者思想發(fā)生觸碰，形成多元感覺和知覺，打通科普活動(dòng)與讀者思想的通路。

通過圖書館科普閱讀推廣活動(dòng)的多元感知資源整合，能夠幫助讀者深入理解科普主題資源的知識、思想以及情感的內(nèi)涵；將多元感知理念融入科普閱讀活動(dòng)不同階段的體驗(yàn)活動(dòng)場景，能夠強(qiáng)化知識信息的傳播能力，讓讀者多維度受益科學(xué)智慧；將多元感知應(yīng)用到科普活動(dòng)宣傳中去，可有效激發(fā)讀者興趣，提升讀者參與度。多元感知科普學(xué)習(xí)策略不僅適用于幼童，對學(xué)齡前兒童、青少年以及成年人學(xué)習(xí)者同樣意義非凡。

2 公共圖書館多元感知科普閱讀創(chuàng)新路徑架構(gòu)

構(gòu)建公共圖書館基于多元感知理念的科普閱讀創(chuàng)新路徑，是建立在公共圖書館的生態(tài)環(huán)境下通過公共圖書館不同類型知識資源融合，為讀者提供多感知學(xué)習(xí)體驗(yàn)場景，讓讀者擁有多感官的共同感知，優(yōu)化科普知識記憶，從而實(shí)現(xiàn)科普閱讀活動(dòng)目的。筆者認(rèn)為多元感知理念可以體現(xiàn)出圖書館科普閱讀的專業(yè)特點(diǎn)，吸引青少年讀者走進(jìn)圖書館，領(lǐng)略圖書館魅力，帶動(dòng)大批讀者利用圖書館。公共圖書館多元感知科普閱讀創(chuàng)新路徑分為三個(gè)階段，其架構(gòu)見圖1。

圖1 公共圖書館多元感知科普閱讀路徑構(gòu)架

首先，在多元感知科普資源輸入階段，公共圖書館是知識信息服務(wù)中心，擁有海量的不同形態(tài)的知識載體，如紙質(zhì)文獻(xiàn)資源、數(shù)字資源、音視頻資源，以及以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的新技術(shù)衍生的閱讀資源，這些資源構(gòu)筑了圖書館多維度的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺感知載體，為公共圖書館科普閱讀推廣提供多元化知識資源保障。根據(jù)科普閱讀推廣的主題，整合利用圖書館知識資源，將圖書館知識信息價(jià)值在科普閱讀推廣活動(dòng)中得以充分釋放，向讀者展示圖書館豐富多元感知館藏資源，為讀者提供多途徑的知識感知，是公共圖書館科普活動(dòng)成功舉辦的關(guān)鍵，這一階段彰顯了圖書館知識傳播的專業(yè)性。

其次，在多元感知互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)階段，是以圖書館為科普閱讀推廣主陣地，在公共圖書館傳統(tǒng)科普閱讀服務(wù)方式下，開辟圖書館數(shù)字化轉(zhuǎn)型的閱讀推廣場景，如可開展線下線上科普書展，電子圖書可制作二維碼宣傳板在線下掃碼全文閱讀，線下的講座在線上進(jìn)行同步直播等，實(shí)現(xiàn)圖書館資源線下線上聯(lián)動(dòng)，提升閱讀推廣服務(wù)效能。同時(shí)創(chuàng)新開發(fā)新型科技化閱讀方式，利用新技術(shù)不斷向讀者輸入最新科學(xué)動(dòng)態(tài)，吸引廣大讀者走進(jìn)圖書館，形成同一主題的多元感知場景體驗(yàn)活動(dòng)?？破阵w驗(yàn)活動(dòng)多元感知體現(xiàn)在四個(gè)方面，一是營造多視覺氛圍感知體驗(yàn)，如書展、知識展、電子書閱讀、講座、朗讀亭、AR/VR等場景視覺感知體驗(yàn)。二是科普體驗(yàn)活動(dòng)通過控制不同體驗(yàn)空間的聲音效果、活動(dòng)資源的音樂背景、音視頻設(shè)備布局等，為讀者提供松弛的活動(dòng)體驗(yàn)感受。三是觸摸感來自于科普活動(dòng)中物料，包括觸摸書籍、知識展板、電子書、AR屏幕、VR眼鏡、文創(chuàng)作品等，多層次的觸碰體驗(yàn)提升科普活動(dòng)的深度。四是嗅覺體驗(yàn)常常被忽視，如書籍氣味，空氣中散發(fā)的鮮花香味等，嗅覺對空間場景感知對讀者影響極大。通過不同空間環(huán)境下的感知體驗(yàn)在讀者腦海匯集形成獨(dú)有的記憶感受。

最后，在多元感知科學(xué)素養(yǎng)提升階段，這一階段是視覺、聽覺等多元感知的成果階段，通過多感官的不同感知體驗(yàn)更好促進(jìn)讀者記憶的過程，如科普知識誦讀活動(dòng)至少包含了視覺及聽覺意象，讀者可以一邊看書的一邊聽到舒緩音樂背景下自己朗讀聲，強(qiáng)化了科普知識信息的同時(shí)，思想以及情感也得以升華。知識競答能讓讀者多維度體驗(yàn)活動(dòng)的記憶重現(xiàn)，將多個(gè)感官活動(dòng)在大腦進(jìn)行路徑排序，形成讀者序列記憶，深化讀者科普知識的理解力，從而達(dá)成科普活動(dòng)目標(biāo)。

公共圖書館科普閱讀推廣三個(gè)階段內(nèi)容構(gòu)建，為讀者提供一個(gè)多維度、富有深度的科普活動(dòng)感知體驗(yàn)，形成了從科普知識互動(dòng)體驗(yàn)到提升一個(gè)完整科普閱讀推廣體系，將公共圖書館各種資源和活動(dòng)品牌有機(jī)結(jié)合，便于公共圖書館科普提升行動(dòng)系列活動(dòng)的長期開展、周期性重復(fù)使用、并不斷優(yōu)化完善。

3 案例研究：西安圖書館開展青少年多元感知的科普實(shí)踐

根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》明確提出的青少年科學(xué)素質(zhì)提升目標(biāo)[2]，西安圖書館依據(jù)公共圖書館多元感知科普閱讀創(chuàng)新路徑，開展了青少年科普提升行動(dòng)。此次活動(dòng)包含了從傳統(tǒng)閱讀到新科技閱讀方式下的多元感知互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)前期論證階段，西安圖書館進(jìn)行了青少年讀者的訪問調(diào)查及線上問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果反復(fù)論證，最終確定恐龍及航天科普兩個(gè)活動(dòng)主題，西安圖書館青少年科普提升活動(dòng)歷時(shí)25天，獲到了空前的成功，有效激發(fā)了讀者科普閱讀興趣，活動(dòng)服務(wù)效能顯著，主要表現(xiàn)在讀者踴躍參與活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)紙質(zhì)科普主題書展的圖書借閱量及電子圖書展閱讀下載量均大幅提升，科普知識講座場場爆滿，科普知識線上有獎(jiǎng)答題活動(dòng)、科普知識誦讀活動(dòng)與日常活動(dòng)規(guī)模形成巨大反差。西安圖書館青少年科普提升系列活動(dòng)引起媒體廣泛關(guān)注，擴(kuò)大了社會影響力。西安圖書館系列化的多元感知科普閱讀推廣路徑包括三部分內(nèi)容，詳見圖2。

3.1 提供多元感知科普資源載體

西安圖書館青少年科普提升行動(dòng)圍繞恐龍、航天兩個(gè)科普主題，將圖書館傳統(tǒng)紙質(zhì)資源、數(shù)字資源及新技術(shù)環(huán)境下的閱讀資源進(jìn)行了深度整合。紙質(zhì)圖書資源是讀者深度科普閱讀的重要資源，以趣味性、權(quán)威性、分年齡作為圖書篩選標(biāo)準(zhǔn)，兼顧活動(dòng)時(shí)長，共選擇優(yōu)質(zhì)圖書1200種，紙質(zhì)資源具有視覺、味覺意象和觸覺感知，用于圖書展覽。電子科普圖書是從圖書館海量的數(shù)字資源中選取出來的，為每一本電子圖書定制專屬二維碼，實(shí)現(xiàn)了線下線上掃碼全文閱讀，電子圖書展為讀者提供宣傳板及移動(dòng)屏幕視覺、觸覺感知?？破罩R展是圖書館員通過系統(tǒng)梳理恐龍、航天技術(shù)的發(fā)展歷程，兼顧科普知識內(nèi)容的奇妙性、啟發(fā)性，整理概括為圖文并茂的科普知識體系，是一種有效的科普供給方式。西安圖書館青少年科普活動(dòng)還從圖書館增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)VR資源中選取了“流浪地球”資源，透過VR眼鏡遨游太空，利用虛擬現(xiàn)實(shí)AR“恐龍”及“航天器”資源，讓讀者使用手機(jī)攝像頭和小程序，就可瀏覽恐龍和航天器系列科普知識，新型科技閱讀資源利用機(jī)器設(shè)備拓展了讀者感官，成為青少年科普提升行動(dòng)的熱點(diǎn)內(nèi)容，是吸引青少年參與活動(dòng)的重要因素。這些資源不僅提供了視覺意象、觸覺等多感知形成相互補(bǔ)充，電子資源、新技術(shù)資源還提供了聲音與空間開拓思維方式，為西安圖書館青少年科普提升活動(dòng)注入了內(nèi)涵豐富的知識感知體系。

圖2 西安圖書館青少年科普提升行動(dòng)

西安圖書館創(chuàng)新開發(fā)了科普閱讀主題文創(chuàng)作品，是以特定活動(dòng)對象感官為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出的作品畫面精致有趣，其獨(dú)特的質(zhì)感和光澤，提供了有科普內(nèi)涵的文創(chuàng)感知載體。設(shè)計(jì)元素包含了圖書館文獻(xiàn)、圖書館logo、圖書館科普活動(dòng)主題、活動(dòng)品牌等內(nèi)容，本次活動(dòng)制作徽章、筆記本、手提袋文創(chuàng)用品，徽章用于互動(dòng)科普體驗(yàn)活動(dòng)、筆記本及布袋用于科學(xué)素質(zhì)提升活動(dòng)，精美的文創(chuàng)用品激發(fā)了孩子們熱情，很好地烘托了活動(dòng)氛圍。

3.2 打造多元感知的互動(dòng)科普體驗(yàn)活動(dòng)

西安圖書館青少年科普提升行動(dòng)構(gòu)建了恐龍科普與航天科普多個(gè)感知場景及空間，一是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)場景。即利用AR沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)恐龍時(shí)代大自然色彩、光影，配上絕妙的音樂，為讀者營造了充滿原始美感的空間；通過AR/VR現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界中疊加航天知識內(nèi)容，讓讀者身臨其境地漫步在虛擬的宇宙中，與星星為伴，在蒼穹空間下的視覺、聽覺體驗(yàn)感受，極大豐富讀者想象空間。二是科普書展空間。當(dāng)眾多的科普圖書集中展示在讀者面前，帶給讀者不僅是視覺的沖擊，讀者還可以觸摸圖書，可以近距離聞到“書香”，會產(chǎn)生一種松弛感，使讀者沉浸在書籍的世界中。三是數(shù)字閱讀空間。主要包括線下線上電子圖書展兩個(gè)場景，電子圖書為讀者提供了移動(dòng)視覺色彩、觸摸感知空間。四是打造科普知識展空間，制作10個(gè)巨幅科普知識展示板，通過精美的科普知識畫面、展板特有的氣味、圖書館明亮的燈光氛圍下，凸顯了科普活動(dòng)氛圍不一樣體驗(yàn)感知。五是AR互動(dòng)科普知識講座空間，提供大屏演示畫面、老師與讀者眼神及情感交流、互動(dòng)中的小小文創(chuàng)作品獎(jiǎng)勵(lì)，為讀者提供多樣視覺、聽覺、觸摸等活動(dòng)體驗(yàn)。

通過多個(gè)多元感知場景的精心部署，全方位的互動(dòng)閱讀盛宴完美地展示在青少年讀者面前，圖書館利用多元感知模式下的閱讀互動(dòng)情景空間，多層面影響讀者的感知與預(yù)期，激發(fā)讀者大腦意念，形成讀者的科普活動(dòng)記憶，在潛移默化中理解并掌握科普知識。同時(shí)多元的互動(dòng)科普體驗(yàn)活動(dòng)充分利用圖書館的空間與資源，展現(xiàn)了圖書館科普閱讀路徑，體現(xiàn)了圖書館特有的專業(yè)性。

3.3 利用多元感知活動(dòng)提升科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)提升活動(dòng)是多維感知的記憶提升階段，利用多種感知方式激發(fā)讀者的存在感與科普閱讀的連接感，有效提高科普活動(dòng)的興奮度與參與性。

西安圖書館青少年科學(xué)素養(yǎng)提升活動(dòng)包括“云書朗朗”科普知識誦讀和線上有獎(jiǎng)科普知識競賽兩項(xiàng)活動(dòng)。通過西安圖書館“云書朗朗”誦讀品牌活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)表明，誦讀能夠讓孩子長久記憶、融會貫通，在潛移默化中撒下愛好科學(xué)的種子。在科普知識誦讀活動(dòng)中讀者可利用圖書館內(nèi)的朗讀亭參與活動(dòng)，也可自行錄制音視頻作品，通過西安圖書館數(shù)字閱讀平臺上傳作品，數(shù)字閱讀平臺為讀者提供互動(dòng)點(diǎn)贊功能，凸顯活動(dòng)的激勵(lì)性。線上科普知識答題有獎(jiǎng)活動(dòng)利用“闖關(guān)答題”小程序，不僅有圖片，并配有視頻演示。這些新穎的活動(dòng)場景為讀者提供視覺、聽覺等多元化的感知體驗(yàn)，增加活動(dòng)趣味性，有效激發(fā)了讀者科普知識學(xué)習(xí)的成就感，實(shí)踐證明西安圖書館青少年科學(xué)素養(yǎng)提升活動(dòng)深受青少年的喜愛。

4 基于西安圖書館青少年科普提升行動(dòng)思考和探索

西安圖書館青少年科普提升行動(dòng)，創(chuàng)新采用多元感知理念開展了系列科普閱讀推廣活動(dòng)，通過前置讀者想法融入活動(dòng)策劃，將多元科普主題思想結(jié)合圖書館的特點(diǎn)以及讀者的興趣愛好，規(guī)劃科普活動(dòng)多元空間，形成重點(diǎn)突出、層次分明、活動(dòng)流程清晰流暢，進(jìn)而深化完善公共圖書館科普閱讀主題內(nèi)容。西安圖書館青少年科普體系行動(dòng)很好地應(yīng)用了多元感知理念，活動(dòng)設(shè)計(jì)中通過觸摸能有效闡釋文獻(xiàn)的真實(shí)感、通過聲音增強(qiáng)讀者身臨其境“親歷感”、利用多元感知場景互動(dòng)開拓思維并形成豐富的想象空間，多元感知相互融合促進(jìn)，加深讀者對科普知識的理解與感受，最后生成讀者特有環(huán)境下豐富記憶。多元感知理念應(yīng)用到科普活動(dòng)中，是科普活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的有益探索。籍于此，為了增強(qiáng)公共圖書館科普閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，筆者認(rèn)為公共圖書館在開展科普閱讀推廣活動(dòng)中有必要借鑒西安圖書館青少年科普提升行動(dòng)的一些作法。將多元感知理念納入到服務(wù)策略中，主要在于以下幾個(gè)方面。

4.1 多元感知資源充分融合，升華科普主題

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，圖書館科普資源除了紙質(zhì)資源、電子資源外，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR、虛擬現(xiàn)實(shí)VR等閱讀資源、3D資源、交互資源、仿真體驗(yàn)資源，以及集成擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、人工智能、網(wǎng)絡(luò)與運(yùn)算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生等先進(jìn)技術(shù)的元宇宙[12]，都將成為圖書館新型閱讀方式，圖書館資源形成了現(xiàn)實(shí)資源與虛擬數(shù)字資源的多元融合體，并發(fā)展至三維空間的視覺、觸摸、聲音、空間多元感知呈現(xiàn)，多感知交互通過人們的感官有效反饋興趣點(diǎn)，讓讀者沉浸式體驗(yàn)更具吸引力。多元感知資源的整合，是科普活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的重要源泉，公共圖書館在科普閱讀活動(dòng)中創(chuàng)新供給與新型科技閱讀完美融合的高品質(zhì)圖書館資源，引導(dǎo)讀者利用館藏資源更深層次的閱讀學(xué)習(xí)科普知識，從而達(dá)到充實(shí)并升華科普活動(dòng)主題，帶動(dòng)活動(dòng)熱度，增強(qiáng)圖書館的影響力目的。

4.2 營造多元感知空間體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)讀者參與度

科普閱讀推廣系列活動(dòng)，呈現(xiàn)給讀者的科普閱讀場景有紙質(zhì)文獻(xiàn)展、電子文獻(xiàn)展、科普知識展、科普知識講座、AR/VR沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)、知識競答活動(dòng)、科普知識誦讀活動(dòng)等，科普文獻(xiàn)展、科普知識展、講座、知識競答活動(dòng)、科普知識誦讀活動(dòng)可線上線下同步進(jìn)行，AR/VR沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)為讀者呈現(xiàn)了生動(dòng)的、可交互的三維立體動(dòng)態(tài)空間，多元感知空間體驗(yàn)活動(dòng)相互連接，圍繞同一科普主題進(jìn)行詮釋，讓讀者身臨其境地在場景內(nèi)學(xué)習(xí)和探索科普知識，多維度地滿足了讀者對科普閱讀的需求的同時(shí)，也有效激發(fā)了讀者參與科普活動(dòng)的熱情。緊跟革新技術(shù)脈搏，積極拓展圖書館數(shù)字化多感官的科普閱讀應(yīng)用場景，是圖書館科普閱讀推廣的重要手段。

營造多元感知空間體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，需具備新奇感，且多元感知空間體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)流線清晰、重點(diǎn)突出，使科普主題內(nèi)容得以深化，通過“親歷”的多元感知體驗(yàn)，引發(fā)讀者強(qiáng)烈的情緒及愉悅的心情，喚醒讀者對科學(xué)的求知欲。

4.3 打造圖書館科普閱讀宣傳矩陣，提升社會影響力

在萬物互聯(lián)、萬物皆媒的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境更加多元，網(wǎng)絡(luò)宣傳空間成為公共圖書館科普知識傳播的重要陣地。公共圖書館通過數(shù)字化賦能，全面整合科普閱讀宣傳內(nèi)容，打造多感官圖書館科普閱讀宣傳方式包括三個(gè)方面。（1）圖書館利用自身的網(wǎng)絡(luò)及新媒體平臺，增強(qiáng)公共圖書館數(shù)字化科普知識的供給能力。在網(wǎng)站、微信平臺設(shè)置科普活動(dòng)專欄，提供科普活動(dòng)鏈接，利用抖音、快手、嗶哩嗶哩等新型媒體平臺推出圖書館科普作品，拓寬科普知識傳播路徑、傳播渠道以及覆蓋面。（2）利用圖書館數(shù)字平臺進(jìn)行互動(dòng)反饋，進(jìn)一步提升讀者的參與感、體驗(yàn)感、獲得感，讓公共圖書館科普閱讀推廣工作真正地深入人心，并迅速得以傳播，極大提升科普活動(dòng)的知曉率，如西安圖書館青少年科普誦讀活動(dòng)數(shù)字平臺線上作品互動(dòng)點(diǎn)贊量高達(dá)5.3萬人次，數(shù)字閱讀傳播力可見一斑。（3）圖書館還應(yīng)與電視臺、廣播電臺等媒體建立合作關(guān)系，推出系列主題的精品科普閱讀推廣活動(dòng)，讓更多用戶了解圖書館科普活動(dòng)的途徑和活動(dòng)內(nèi)容，利用媒體擴(kuò)大公共圖書館科普活動(dòng)的社會影響力。

4.4 開發(fā)配套文創(chuàng)作品，帶動(dòng)科普活動(dòng)熱度

多感官文創(chuàng)作品是指除視覺、觸摸感知的QQ版人物徽章、文具袋等物品外，也可開發(fā)聲音、芬芳香味等多元感知文創(chuàng)作品，文創(chuàng)作品內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)融入科普閱讀主題、本地特色文化、活動(dòng)對象等元素。多感官文創(chuàng)作品為廣大讀者提供了娛樂化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)踐證明文創(chuàng)用品能激發(fā)讀者參與活動(dòng)的熱情，根據(jù)青少年讀者不同年齡段的科普認(rèn)知設(shè)計(jì)分級文創(chuàng)作品，利用多感官文創(chuàng)作品高辨識度形象設(shè)計(jì)，在青少年讀者心中留下更為生動(dòng)與深刻的印象，也是走進(jìn)讀者世界的有效途徑，從而擴(kuò)大科普閱讀推廣活動(dòng)傳播范圍。利用文創(chuàng)用品將圖書館文化資源帶出圖書館，將圖書館魅力傳遞出去，讓更多的民眾知曉并利用圖書館。開發(fā)多元感知文創(chuàng)作品并應(yīng)用到科普閱讀活動(dòng)中，一方面彰顯了圖書館文化價(jià)值，同時(shí)助推了科普活動(dòng)熱度，值得推廣。

5 結(jié)語

公共圖書館作為全社會值得信任的公共空間和信息資源中心，運(yùn)用新技術(shù)手段為讀者帶來不同的個(gè)性化、多感官體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓公共圖書館成為一個(gè)重要的社會體驗(yàn)場所，是公共圖書館科普閱讀推廣的新方向。筆者將多元感知理念應(yīng)用于公共圖書館科普閱讀推廣，通過將更多的感官要素和感官交互手段融入到服務(wù)設(shè)計(jì)中，讓知識場景和感官體驗(yàn)交互聯(lián)結(jié)，有助于解決當(dāng)前閱讀推廣數(shù)字信息傳播所面臨的困惑，促進(jìn)數(shù)字閱讀信息的多方位優(yōu)化發(fā)展渠道，提升科普閱讀推廣效果，與此同時(shí)，還可以增加科普活動(dòng)體驗(yàn)層次和深度，調(diào)動(dòng)活動(dòng)參與者的情緒體驗(yàn)，拓展對學(xué)習(xí)對象的感知維度，激發(fā)讀者科普學(xué)習(xí)興趣，吸引更多民眾走進(jìn)圖書館。由此，公共圖書館通過打造特色多元感知科普閱讀陣地，可以進(jìn)一步提升公共圖書館科普閱讀的傳播效益和社會效益。

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