·名師工作室簡介·

浙江省溫州市李茂春名班主任工作室由正高級教師李茂春領(lǐng)銜，由來自溫州市各地的35名班主任組成。工作室以“以德育人，做有溫度的教育者”為建設(shè)理念，以“教科研的平臺、示范引領(lǐng)的中心、助力班主任專業(yè)成長”為宗旨，開展班主任基本功訓(xùn)練、主題班會設(shè)計、課題研究、德育研討、論文撰寫等學(xué)習(xí)、研修及實踐的培訓(xùn)活動，做引領(lǐng)班主任逐漸走向“研究型”名班主任的階梯。

【摘 要】踐行教育數(shù)字化和德育為先是新時代賦予我們的重要使命。在新居民子女學(xué)校六年級的育人工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字形象的構(gòu)建既符合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求，又是青少年自我發(fā)展需要的重要組成部分，其對新時代育人工作具有重要意義。但現(xiàn)階段存在學(xué)生對數(shù)字形象認(rèn)知不足、對數(shù)字形象問題反應(yīng)過激、家長教師等教育者過于強(qiáng)調(diào)管理缺少對學(xué)生的針對性引導(dǎo)等現(xiàn)象?；诖?，我們從認(rèn)知觀念、同伴和關(guān)鍵路徑等方面入手，在實踐中提出相應(yīng)策略并形成“3+1”育人模式，以鏈接家庭教育力量，助力六年級學(xué)生在構(gòu)建自己數(shù)字形象的過程中打破困境，提升德育素養(yǎng)，為教育數(shù)字化進(jìn)程中的德育工作提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字形象；育人；新居民子女

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）09-035-04

黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫進(jìn)報告，提出推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。由此，全面開啟了國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動?！吨行W(xué)德育工作指南》提到，德育工作應(yīng)該堅持將教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合形成德育工作合力。[1]小學(xué)中高段學(xué)生要理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識。在這樣的政策背景下，我們從所任教六年級班級實情出發(fā)，開展構(gòu)建數(shù)字形象助力育人工作的實踐研究。

數(shù)字形象構(gòu)建對新時代育人工作具有重要意義

1.符合數(shù)字時代對學(xué)生素養(yǎng)的要求

在信息獲取方面，這個世界現(xiàn)在和十幾年前相比幾乎已經(jīng)“面目全非”。如今學(xué)生的生活中有了智能手機(jī)、智能手表等數(shù)字技術(shù)硬件設(shè)備，也有了百度、作業(yè)精靈、語音助手等軟件輔助，學(xué)生們通過口袋里的電子設(shè)備獲取信息。2022年初，教育部提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。同年4月，新課標(biāo)發(fā)布。核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿統(tǒng)領(lǐng)整個新課標(biāo)，德育為先培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)科知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的理念深入課標(biāo)。新課標(biāo)指出，青少年兒童的成長環(huán)境深刻變化[2]，教育者和被教育者共享一個數(shù)字變革的時代。學(xué)生也面臨網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露、網(wǎng)絡(luò)霸凌、數(shù)字綁架等。學(xué)生在使用數(shù)字技術(shù)實踐中悄然形成了自己的數(shù)字形象。那么在學(xué)習(xí)過程中提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，構(gòu)建好自己的數(shù)字形象，成為一個安全合理、合乎道德、富有成效地使用數(shù)字技術(shù)的未來公民，是新時代賦予學(xué)生的新要求。

2.滿足青少年自身成長形象的需求

青少年是時代的風(fēng)向標(biāo)，青少年的整體思想風(fēng)貌一定程度上體現(xiàn)了一個國家的文明程度。[3]小學(xué)六年級的學(xué)生正處于青春期大腦前額葉皮質(zhì)快速發(fā)展的階段，他們重視自我形象，重視同伴評價。六年級的學(xué)生心理上表現(xiàn)出夸張化的自我中心。在訪談過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在不經(jīng)意間嘗試通過數(shù)字技術(shù)來構(gòu)建自我身份。正如美國“媒體素養(yǎng)教師獎”得主戴安娜·格雷伯所言，當(dāng)今青少年試圖弄清楚自己是誰，以及如何向世界描繪自己。因此，如何構(gòu)建自身良好的數(shù)字形象，不僅成為當(dāng)代青少年一個真實且迫切的需求，也成為當(dāng)代教育者應(yīng)該關(guān)注和探究的問題。

運用數(shù)字形象助力破解育人工作的困境

1.敏感過度反應(yīng)：對數(shù)字形象的認(rèn)識不足

基于時代與學(xué)生成長的需要，我們對學(xué)生的自我形象進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過進(jìn)一步訪談我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字形象是六年級學(xué)生關(guān)注的熱點，也是痛點。學(xué)生對數(shù)字時代下自我形象的構(gòu)建懵懂模糊，缺乏正確的認(rèn)知。他們關(guān)注自身的形象，會通過數(shù)字技術(shù)關(guān)注他人的數(shù)字形象，但往往忽視對自身數(shù)字形象的構(gòu)建。在受到類似網(wǎng)絡(luò)暴力事件的時候，六年級學(xué)生是敏感的。因為身處他鄉(xiāng)，農(nóng)村新居民子女對數(shù)字技術(shù)和數(shù)字形象維權(quán)的認(rèn)知不充足，加之缺少相應(yīng)教育的指導(dǎo)，他們常常反應(yīng)過激。在數(shù)字生活中，認(rèn)知的不足會讓學(xué)生盲目地他求和極端化地以自我為中心，不利于育人工作的順利開展。

2.過于強(qiáng)調(diào)管控：缺少針對性的設(shè)計引導(dǎo)

隨著智能手機(jī)管理的熱點化，許多媒體從不同角度對智能手機(jī)的影響進(jìn)行闡述。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新居民子女學(xué)校的家長和教師大多關(guān)注手機(jī)等數(shù)字技術(shù)對學(xué)生的負(fù)面影響，其態(tài)度與措施都過于強(qiáng)調(diào)對數(shù)字技術(shù)的管控，以避免數(shù)字技術(shù)對孩子教育產(chǎn)生不良影響。他們忽略了學(xué)生對數(shù)字技術(shù)運用的需求，以及學(xué)生在運用過程中形成的數(shù)字形象問題的探討。他們過度地強(qiáng)化負(fù)面作用和過度管控，而忽略其中蘊(yùn)含的教育契機(jī)。

在建設(shè)數(shù)字形象中提高育人工作質(zhì)量的策略

對六年級學(xué)生而言，學(xué)會如何構(gòu)建維護(hù)自身的數(shù)字聲譽(yù)是非常重要的。但在現(xiàn)實生活中，教師對數(shù)字化教育往往只是從自身使用數(shù)字技術(shù)的角度出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，而忽略了學(xué)生的立場和家長的需要。在構(gòu)建數(shù)字形象的過程中，教師往往缺乏理解，缺乏溝通，缺乏智慧。通過問卷調(diào)查，我們分析梳理了解到學(xué)生、同伴、教師、家長關(guān)于數(shù)字聲譽(yù)的實際感受和真實需要。根據(jù)調(diào)研反饋和實踐，我們梳理出來基于數(shù)字形象的“3+1”育人模式（圖1），并提出了以下幾點對策建議。

圖1 “3+1”構(gòu)建數(shù)字形象示意圖

1.更新認(rèn)識理念，運用數(shù)字形象提升自我教育力

數(shù)字技術(shù)的革新帶來的社會變遷，不僅改變了人與人之間的交流方式，也改變了人本身的心理模式。由于網(wǎng)絡(luò)虛擬社會給人一種可控和隱蔽的安全感，一些人在使用數(shù)字技術(shù)的時候肆意妄為，從而對他人造成傷害。因此，網(wǎng)暴成了一個熱點話題。事實上，數(shù)字社會是一個開放且恒久的社會，人們的行為會在數(shù)字世界中永久留痕，人們可以借助數(shù)字技術(shù)找到很久以前的數(shù)據(jù)資料。黨的二十大報告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化。2023年，北京市數(shù)字化教育大會開展以“數(shù)字化賦能提質(zhì)構(gòu)建育人新場景”為主題的探索實踐，探究借力數(shù)字技術(shù)助力學(xué)生形成自主、合作、互動的德育新模式。因此我們要敢于面對數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字技術(shù)中找到自我教育的契機(jī)。我們通過主題活動的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字形象的重要性，以此為內(nèi)驅(qū)力提煉自我素養(yǎng)要求，進(jìn)行自我批評與自我教育，提升學(xué)生的德育水平。

實踐案例：加強(qiáng)數(shù)字形象認(rèn)識，提升自我教育力。

（1）認(rèn)識數(shù)字形象對于“我”的重要性

在美國等發(fā)達(dá)國家，高校錄取和獎學(xué)金的發(fā)放會參考學(xué)生的數(shù)字聲譽(yù)（數(shù)字聲譽(yù)對未來發(fā)展具有重要意義）。在我國，數(shù)字聲譽(yù)也很重要。銀行信貸、防疫期間的健康碼、支付寶、浙里辦等都和數(shù)字聲譽(yù)息息相關(guān)。對于學(xué)生，“數(shù)字聲譽(yù)”離我們很近。學(xué)生的QQ、微信的留言、簽名、文章；學(xué)籍記錄、線上作業(yè)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計等數(shù)字形象如此重要！我們需要一個怎樣的數(shù)字形象？我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建自己的數(shù)字形象？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的數(shù)字形象？

（2）認(rèn)識“慣例階段”中自我成長的訴求

10～15歲的孩子能夠?qū)⒆约阂暈椤吧鐣墓瘛?，明晰?shù)字形象所具有的社會屬性。

（3）明晰社會對我們的品德要求

我們將數(shù)字形象構(gòu)建與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，從構(gòu)建數(shù)字聲譽(yù)、細(xì)化內(nèi)化價值教育的要求、維護(hù)數(shù)字聲譽(yù)三個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：作為社會的一份子，在數(shù)字社會中我們要為國家的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”做什么？（案例分享：分析巴以沖突由來）我們要為維護(hù)社會“自由、平等、公正、法治”做什么？（案例分享：“雙減”背景下補(bǔ)習(xí)班違規(guī)違法現(xiàn)象分析）我們要為自身“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”方面做什么？[4]（案例分享：中小學(xué)行為規(guī)范的深度學(xué)習(xí)）

實踐中，我們通過組織學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)鏈接時事熱點，將核心價值觀教育內(nèi)化到學(xué)生數(shù)字形象的構(gòu)建中。以自我發(fā)展、自我要求、自我教育為驅(qū)動力不斷提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)彼此同理心，做“朋友圈”的數(shù)字好友

在構(gòu)建數(shù)字形象的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的線上互動是學(xué)生討論的重要話題。這些討論是學(xué)生處理仍在摸索的人際關(guān)系的表現(xiàn)。深入問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生同伴之間的數(shù)字聲譽(yù)問題，集中在彼此缺乏同理心而引發(fā)的矛盾。

進(jìn)行同理心傾向研究的密歇根大學(xué)社會研究所的奧賴萊恩指出，伴隨著電子游戲成長的人，接觸暴力媒體會讓人對別人的痛苦麻木不仁。加上青春期學(xué)生熱衷表達(dá)自我，常常忽視其特立獨行言論對他人造成的影響。因此，我們以學(xué)生身邊的事件為教育事例，設(shè)計活動引導(dǎo)學(xué)生的同理心，做彼此“朋友圈”里的優(yōu)等生。通過同伴之間的相互督促、相互激勵，相互構(gòu)建彼此的數(shù)字形象，提升團(tuán)體的德育水平。實踐中我們積累了以下案例。

實踐案例：基于數(shù)字形象培養(yǎng)同理心。

（1）數(shù)字時代下培育同理心的必要性

同理心是換位思考的能力，包含不同的思考角度，讓你感受他人的感受。

（2）數(shù)字時代下培育同理心的關(guān)鍵

情感素養(yǎng)是一種能力，能夠幫助一個人讀懂另一個人的面部表情或肢體語言，并理解其難過或悲傷的心情。同理心是指對一個人的感覺，你只有讀懂或理解一個人的情緒，才能對他產(chǎn)生同理心。閱讀和理解他人的情緒暗示。

需要關(guān)注：標(biāo)點符號、表情包、配圖、內(nèi)容的連續(xù)性等。

（3）基于同理心做一個“數(shù)字好友”（圖2）

好友形象（將數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用融入社會和情感學(xué)習(xí)中）：結(jié)合“策略一”的社會主義核心價值觀教育。形成遠(yuǎn)大的理想、以理想為紐帶構(gòu)建學(xué)生的非正式同伴群體、以同伴模型為榜樣形成良好的輿論氛圍。

圖2 基于同理心設(shè)計的“數(shù)字好友”

經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生間相關(guān)數(shù)字形象的線上矛盾顯著減少，線下的矛盾也有所下降。學(xué)生線上更多的是相互支持和相互關(guān)心，這為數(shù)字形象的進(jìn)一步構(gòu)建與維護(hù)提供了堅實的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計“數(shù)字滑梯”，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起

華德福學(xué)校的教育家帕蒂·康諾利認(rèn)為，我們可以通過“緩沖科技”的方式向?qū)W生介紹數(shù)字技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)字形象。他認(rèn)為，緩沖不是抑制，而是關(guān)注數(shù)字技術(shù)的積極用途，培養(yǎng)學(xué)生積極的上網(wǎng)習(xí)慣，助力學(xué)生構(gòu)建維護(hù)自己的數(shù)字習(xí)慣?；诖?，我們鏈接學(xué)生身邊的問題，共同探索生成了一條數(shù)字滑梯（圖3）。

圖3 設(shè)計數(shù)字滑梯示意圖

運用數(shù)字滑梯的實踐中，我們將緩沖科技的理念融入教師的日常德育工作中，讓教師參與學(xué)生的數(shù)字生活，讓教師成為學(xué)生身邊的向?qū)?。?dāng)學(xué)生在運用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建自己數(shù)字形象遇到問題的時候，教師能夠提前給出預(yù)案，及時提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。在數(shù)字滑梯的過程中，我們的教師積累了相關(guān)的優(yōu)秀課例。

實踐案例：發(fā)一封電子郵件（書信教學(xué)）。

介紹電子郵件。

活動一：申請賬戶——選擇一個不會讓自己十年后尷尬的電子賬戶名稱。

活動二：建立一個通訊錄——你希望與哪些同學(xué)或朋友聯(lián)系。

活動三：學(xué)習(xí)如何寫郵件——確定郵件主題；如何寫完整內(nèi)容；如何寫問候語。

活動四：鞏固加深彼此的聯(lián)系。

數(shù)字滑梯的設(shè)計與搭建有效地將數(shù)字形象融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，借形象生成促德育發(fā)展，讓德育工作在學(xué)生生活中落地生根。我們還與學(xué)校宣傳欄布置工作相對接，搭建校園宣傳平臺，鞏固數(shù)字滑梯育人成果。

4.維護(hù)孩子實踐成果，共建家庭數(shù)字形象

數(shù)字時代中，家庭教育是學(xué)校教育的上游，學(xué)生最早接觸數(shù)字技術(shù)不是在學(xué)校而是在家庭。家長是學(xué)生數(shù)字技術(shù)的第一任導(dǎo)師，也是終身導(dǎo)師，因此，要激活家庭教育的主體責(zé)任感，發(fā)揮好學(xué)校教育對家庭教育的主導(dǎo)作用。我們將學(xué)生數(shù)字形象的實踐成果融入到家訪活動和家長會，形成家校數(shù)字育人的合力。

在家校共育的行動探索中，我們和家長們圍繞著學(xué)生“數(shù)字形象”一同架構(gòu)了家庭版的數(shù)字形象模式，如圖4所示。

圖4 家庭版的數(shù)字形象模式示意圖

實踐研究中，學(xué)生形成并優(yōu)化了自己的數(shù)字形象，提高了自我教育的效果，同伴間形成了班級集體的數(shù)字形象，鞏固了數(shù)字形象自我教育的效果。教師搭建了數(shù)字滑梯將育人工作與數(shù)字化相融，教育教學(xué)中強(qiáng)化了數(shù)字育人的成效，家校聯(lián)通形成育人合力，探索打造家庭版本的數(shù)字形象構(gòu)建模式，豐富了數(shù)字形象育人成果。

注：本文系2023年度浙江省教師教育規(guī)劃課題“人工智能與教師培訓(xùn)的融合研究”（課題立項號：SMZX2023253）階段性研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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