【摘 要】2022年，教育部頒布了義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)后，浙江省教育廳教研室組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)了1～9年級(jí)全學(xué)段信息科技新教材和教學(xué)指南，浙江省教育技術(shù)中心研發(fā)了信息科技學(xué)科配套學(xué)習(xí)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)平臺(tái)）。本文旨在探討基于平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)低段數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)研究，為各地開(kāi)展小學(xué)低段信息科技課程教學(xué)作參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；小學(xué)低段；數(shù)字素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）09-058-02

從小培養(yǎng)孩子的數(shù)字素養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的時(shí)代要求，也是彌合數(shù)字鴻溝和促進(jìn)共同富裕的關(guān)鍵舉措[1]。全面推進(jìn)信息科技課程教學(xué)實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)低段信息科技教學(xué)現(xiàn)存的挑戰(zhàn)

（1）師資配置挑戰(zhàn)：小學(xué)信息科技從三年級(jí)起正式開(kāi)課，而一、二年級(jí)的實(shí)施尚處于初探階段。若專(zhuān)任信息學(xué)科教師介入，會(huì)面臨低段教學(xué)管理的壓力；若由低段學(xué)科教師兼任，則信息科技學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力又面臨挑戰(zhàn)。因此，如何均衡配置低段教學(xué)師資，是推進(jìn)這項(xiàng)工作面臨的第一個(gè)問(wèn)題。

（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)型：信息科技課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、體驗(yàn)式和模塊化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法難以適應(yīng)低段信息科技課程的需求。信息科技課程需要提供豐富的數(shù)字資源和構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建：新版課程標(biāo)準(zhǔn)下，有效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建面臨多重挑戰(zhàn)。教學(xué)資源的不足，特別是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的局限性，抑制了低年級(jí)學(xué)生興趣的激發(fā)。更重要的是，實(shí)踐機(jī)會(huì)的稀缺與師生互動(dòng)的受限，亟須創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式和健全學(xué)科評(píng)價(jià)體系。

小學(xué)低段數(shù)字素養(yǎng)的概述與實(shí)施

（1）數(shù)字素養(yǎng)是指數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)、工作、生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、分享、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。在信息科技新課標(biāo)中，數(shù)字素養(yǎng)首次被明確提出，并作為重要的學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)落實(shí)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)體系，提升問(wèn)題解決的能力[2]。

（2）浙江省中小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺(tái)，是專(zhuān)為中小學(xué)信息科技學(xué)科量身定制，集學(xué)習(xí)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)于一體的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（https：//xxkj.zjer.cn/home/index）。由浙江省教育技術(shù)中心研發(fā)，包括主題學(xué)習(xí)、資源分享、在線互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)四大核心功能，師生用戶(hù)賬號(hào)由學(xué)籍庫(kù)自動(dòng)生成和下發(fā)。其中，“主題學(xué)習(xí)”欄目提供標(biāo)準(zhǔn)主題、項(xiàng)目主題、任務(wù)主題三種教學(xué)場(chǎng)景模式；“學(xué)科工具”欄目提供物聯(lián)數(shù)據(jù)中臺(tái)、圖形化編程、在線流程圖等特色學(xué)科小工具。

（3）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠突破時(shí)間和空間的限制，為小學(xué)低段學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)它集成了多樣數(shù)字工具和豐富的資源，能夠幫助學(xué)生全面了解和掌握數(shù)字素養(yǎng)的核心知識(shí)和技能。提供的豐富互動(dòng)功能，如在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享點(diǎn)贊、互動(dòng)答疑等，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)之中，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源推薦。我們將低段課程教學(xué)與省平臺(tái)深度耦合，搭建動(dòng)態(tài)知識(shí)場(chǎng)，營(yíng)造群體知識(shí)圈，最后生成個(gè)體知識(shí)鏈，全方位助力學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力培養(yǎng)。

基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)策略探究

平臺(tái)匯集了全省大量的主題教學(xué)和學(xué)生作品，學(xué)生可以通過(guò)同伴互助、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等方式鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)的提升。

（1）整合教學(xué)資源：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，從學(xué)習(xí)平臺(tái)中篩選和整合教學(xué)資源，形成具有針對(duì)性的教學(xué)方案。鼓勵(lì)學(xué)生利用平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的情境資源，教師通過(guò)設(shè)計(jì)解決生活中問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從小用信息科技解決學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，在實(shí)踐操作與反思的過(guò)程中提升數(shù)字素養(yǎng)。（3）強(qiáng)化互動(dòng)交流：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線互動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。（4）注重實(shí)踐應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生將信息科技學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科項(xiàng)目中，如參與數(shù)字化作品創(chuàng)作、小隊(duì)研學(xué)活動(dòng)、少先隊(duì)課等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（5）培養(yǎng)數(shù)字倫理：在線學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字倫理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)個(gè)人隱私等。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，采用案例分析、討論等形式加深學(xué)生對(duì)數(shù)字倫理的認(rèn)識(shí)和理解。

基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)證研究

（1）建立低段教學(xué)范式。目前浙江省在開(kāi)展低段課程教學(xué)時(shí)，一般按“3+4+3”三個(gè)學(xué)程段（每學(xué)年共10課時(shí)），在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)（一學(xué)年）完成教學(xué)任務(wù)；也有的學(xué)校通過(guò)連續(xù)授課（1課時(shí)/周），在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。低段教學(xué)實(shí)施時(shí)，一般由語(yǔ)GJMAve67d9+GKMhTHoaqNA==文、道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教師承擔(dān)授課任務(wù)，信息科技教師協(xié)助（如教學(xué)環(huán)境搭建、教材分析、學(xué)科平臺(tái)初始化、資源管理等技術(shù)保障），也有少部分學(xué)校全部由信息科技教師全程主導(dǎo)授課。

（2）跨學(xué)科數(shù)字素養(yǎng)融合。圍繞“小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該擁有哪些數(shù)字素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)未來(lái)數(shù)字世界的要求？”這一問(wèn)題，教師教學(xué)時(shí)以學(xué)習(xí)平臺(tái)為橋梁紐帶，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方協(xié)作，在解決具體任務(wù)的情況中進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線編程模塊體驗(yàn)、了解設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的算法；語(yǔ)文課讓學(xué)生自主開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)，了解并掌握資源檢索和篩選過(guò)程；英語(yǔ)課通過(guò)平臺(tái)的數(shù)字工具開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)練習(xí)等。通過(guò)跨學(xué)科融合教學(xué)，學(xué)生可以在多個(gè)學(xué)科中體驗(yàn)到數(shù)字技術(shù)的魅力，提高他們的數(shù)字素養(yǎng)水平。

（3）在線協(xié)作培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。在線環(huán)境下的協(xié)作能力培養(yǎng)，特別是問(wèn)題解決能力，是小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的重難點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能讓同學(xué)們看到全班其他同學(xué)的作品，讓學(xué)生感受進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)大作用。通過(guò)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化方式“點(diǎn)贊”，學(xué)生在分享自身數(shù)字作品的同時(shí)瀏覽他人數(shù)字作品，主動(dòng)真誠(chéng)地給予他人鼓勵(lì)，用圖符來(lái)表達(dá)自己的心情和感受。

（4）培養(yǎng)信息社會(huì)倫理道德。平臺(tái)內(nèi)嵌“數(shù)據(jù)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)清洗、行為分析、駕駛艙、個(gè)人畫(huà)像”等數(shù)據(jù)分析功能，授課教師可以直觀地觀察到學(xué)生在課堂中的活躍時(shí)間、活躍趨勢(shì)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、個(gè)人積分排行等行為數(shù)據(jù)，建立學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋，為課堂數(shù)據(jù)留痕。同時(shí)，通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)其信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)中良好的習(xí)慣，讓學(xué)生安全、自信、積極主動(dòng)地融入信息社會(huì)。

（5）建設(shè)配套資源與學(xué)習(xí)環(huán)境。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于低段小學(xué)素養(yǎng)培育方面的課程資源比較少。在省市兩級(jí)教研員的指導(dǎo)下，將省編一、二年級(jí)科技課程內(nèi)容進(jìn)行跨校區(qū)、多樣態(tài)的研究成果與教學(xué)素材進(jìn)行分類(lèi)，匯總整理成《三墩小學(xué)低段信息科技學(xué)科教學(xué)指南》和《“E創(chuàng)星”綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，內(nèi)容包含了學(xué)習(xí)環(huán)境搭建、課堂互動(dòng)工具（APP、小程序）選用、課后練習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)單和實(shí)驗(yàn)冊(cè)設(shè)計(jì)、學(xué)科評(píng)價(jià)手冊(cè)使用等，并在區(qū)域分享與推廣。

結(jié) 語(yǔ)

基于浙江省中小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展小學(xué)低段數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究，有效提高了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平。未來(lái)，我們還應(yīng)繼續(xù)深化研究和實(shí)踐探索，不斷完善基于在線平臺(tái)的學(xué)科教學(xué)體系和方法手段，讓學(xué)生更好適應(yīng)未來(lái)的數(shù)字生活。

注：本文系2024年浙江省教育信息化專(zhuān)項(xiàng)課題“‘雙新’背景下小學(xué)第一學(xué)段數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂實(shí)證的創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：2024ETC047）的研究成果

參考文獻(xiàn)

中央網(wǎng)信辦. 提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要[EB/OL].（2020-11-05）[ 2024-07-04]. https：//www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm.

中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2022.