【摘 要】在推廣“5G+智慧教育”這一廣東省重點領(lǐng)域研發(fā)計劃項目的過程中，深圳福田區(qū)福華小學(xué)運用課堂教學(xué)智慧評價系統(tǒng)CSMS對道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行了探索實踐。一方面，新技術(shù)的創(chuàng)新運用為學(xué)校道德與法治教學(xué)注入了新的活力；另一方面，也帶來諸多新的挑戰(zhàn)與考驗?；诖?，本文旨在通過分析CSMS對學(xué)校道法課堂教學(xué)、學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要意義，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實踐進(jìn)一步探討其應(yīng)用過程中的潛在問題與優(yōu)化策略，從而為相關(guān)教育實踐提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；CSMS；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）09-072-03

CSMS運用于小學(xué)道法課堂教學(xué)的現(xiàn)實背景與意義

1.CSMS賦能道德與法治課堂教學(xué)

智能技術(shù)和5G技術(shù)崛起，教育理論和教學(xué)實踐正以前瞻性的姿態(tài)銳意創(chuàng)新，課堂教學(xué)智慧評價系統(tǒng)CSMS正是新時代技術(shù)背景下教育領(lǐng)域的創(chuàng)新產(chǎn)物。[1]作為人工智能和大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新運用的代表性成果，CSMS是一種新興的、可通過計算機自動化實施的課堂分析架構(gòu)，在推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、重構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展教研新機制新方式、打造高質(zhì)量課堂教學(xué)等方面，具有積極的意義。[2]2022年新課標(biāo)指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治作為義務(wù)教育階段的思政課，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要任務(wù)。幫助學(xué)生“扣好人生中的第一?？圩印?，發(fā)揮課程育人價值，提升小學(xué)階段道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，意義重大而又深遠(yuǎn)。

將CSMS深度融入道德與法治課堂教學(xué)實踐之中，不僅能全面、細(xì)致地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能精準(zhǔn)捕捉教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)鍵節(jié)點，為教師們提供科學(xué)客觀的教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治教育內(nèi)容的深入理解和實踐應(yīng)用?？傊瑢SMS融入道德與法治課堂這一創(chuàng)新實踐，是科技與教育相融相促的生動體現(xiàn)，是提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的有效策略，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。

2.CSMS賦能教育多維創(chuàng)新

（1）智能化課堂創(chuàng)新

研究表明，CSMS能夠從多維度出發(fā)，為教師診斷課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性提供強大可靠的數(shù)據(jù)支撐，以及相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化方向，對于推動核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效落地具有積極作用。[3]5G技術(shù)助力智能化和互動性強的課堂環(huán)境營造，能更有效實現(xiàn)課堂觀察的精準(zhǔn)化和實時化。這不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能增強學(xué)生的參與度和互動性。

（2）個性學(xué)習(xí)促成長

CSMS運用于課堂教學(xué)，致力于為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)體驗。在該技術(shù)支持下，學(xué)生得以置身于一個更具互動性和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸到更先進(jìn)的教育資源和教學(xué)方法，激發(fā)出更強的學(xué)習(xí)興趣以及取得更顯著的學(xué)習(xí)效果。

（3）教師成長精進(jìn)化

對教師而言，CSMS利于教師提升專業(yè)素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，CSMS不僅可以反映教師努力程度的靈敏性，有效支持教師自主優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且其生成的結(jié)果更加客觀、公正，可有效降低教師自我診斷時的防御心理。[4]因而，借助大數(shù)據(jù)分析和課例研討的精準(zhǔn)洞察，教師不僅能夠深入反思并精準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)視野，也能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出更高效、針對性更強的教學(xué)策略，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長。

（4）助推學(xué)校品質(zhì)提升

該項目實施有助于提升學(xué)校的教育質(zhì)量，塑造學(xué)校的特色和品牌，推進(jìn)信息化建設(shè)進(jìn)程。引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，學(xué)校能夠在教育領(lǐng)域樹立良好的聲譽，為學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的社會輿論和文化氛圍。

CSMS運用于課堂教學(xué)面臨的問題與疏解之道

1.技術(shù)挑戰(zhàn)與資金需求

將新技術(shù)運用于課堂實踐，可能面臨著如5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋不穩(wěn)定、設(shè)備兼容不足、故障頻繁等技術(shù)性挑戰(zhàn)，以及關(guān)于設(shè)備更新、維護和技術(shù)支持等方面的資金需求，這些挑戰(zhàn)和需求共同構(gòu)成了CSMS應(yīng)用于教學(xué)情境的基礎(chǔ)條件。因而，學(xué)校要加強技術(shù)保障，優(yōu)化設(shè)備兼容性，并建立技術(shù)維護團隊，提供持續(xù)性技術(shù)支持與維護，確保系統(tǒng)穩(wěn)定運行。同時合理規(guī)劃資金，積極爭取多渠道資金支持，推動項目可持續(xù)發(fā)展。

2.教師能力與技術(shù)素養(yǎng)

信息素養(yǎng)已成為新時代教師的必備素養(yǎng)，新課標(biāo)明確指出教師要善于利用新技術(shù)優(yōu)勢，推進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革，探索數(shù)字教材建設(shè)及教研活動的新途徑，并提出將豐富的信息資源用以解決實際教學(xué)問題和為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)[5]。結(jié)合當(dāng)前背景下部分教師存在著對新技術(shù)接受和掌握較慢、過度依賴技術(shù)以及整合技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容困難等方面的困境，加強對教師的技術(shù)培訓(xùn)、提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)整合能力勢在必行。

3.學(xué)生素養(yǎng)與家長態(tài)度

作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生個體的信息素養(yǎng)存在一定差異，部分學(xué)生可能因技術(shù)設(shè)備而分散注意力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確使用技術(shù)，培養(yǎng)正確的技術(shù)使用觀念和習(xí)慣，助力學(xué)生全面健康成長。同時，部分家長對新技術(shù)應(yīng)用存在疑慮和擔(dān)憂，需進(jìn)一步加強與家長的溝通和交流，做好解釋工作，消除家長的顧慮，形成家校共育的良好氛圍。

4.項目管理與課程資源

在管理層面，一是缺乏有效的項目管理機制，二是數(shù)據(jù)安全與隱私保護方面管理難度較大。在課程資源層面，優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏和課程內(nèi)容更新不及時等問題，變成了教學(xué)實施過程中的種種挑戰(zhàn)。因而，學(xué)校要建立良好的管理機制，同時，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，組織教師和專業(yè)人員共同開發(fā)合適的課程資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。進(jìn)一步完善項目管理規(guī)章制度，明確任務(wù)分工，加強進(jìn)度監(jiān)控和質(zhì)量把控。

CSMS運用的案例簡析與實踐心得

在CSMS融入我校道德與法治課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用中，我們積極引入人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新教研方式，構(gòu)建互動平臺，如區(qū)教育局質(zhì)量監(jiān)測中心組建聯(lián)盟學(xué)校，以促進(jìn)多校共同攜手、協(xié)同發(fā)展與互動。

1.CSMS+道德與法治課堂的實踐舉措

引入新技術(shù)：學(xué)校積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，結(jié)合CSMS的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集，分析教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每位教師提供個性化的教學(xué)改進(jìn)方案，從而提高教學(xué)效果。截至2024年7月，學(xué)校已開展了兩輪試驗。在第一輪試驗中，我們挑選了4位教師作為先行者；而在第二輪中，共有8位教師參與其中，兩輪實驗累計進(jìn)行了近80節(jié)課堂觀察實踐。教師們均完成平臺課例上傳和大數(shù)據(jù)課例研討、研究報告撰寫、校本教研優(yōu)化、大單元數(shù)據(jù)剖析等一系列研究任務(wù)。這不僅使教師們在實踐中得到了極大的成長與提升，更為學(xué)校贏得了省、市、區(qū)各級教育專家的高度贊揚。

創(chuàng)新教研方式：結(jié)合CSMS對課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)、教師個人表現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)特征與互動質(zhì)量、整體實施情況這四大方面，以及教師和學(xué)生兩大核心群體的詳細(xì)大數(shù)據(jù)分析報告，可以精準(zhǔn)獲悉教師的目標(biāo)定位、課堂藝術(shù)、課堂調(diào)控、思維激發(fā)、評價反饋、整體發(fā)展、合作交流、目標(biāo)達(dá)成方面的具體表現(xiàn)，構(gòu)建全新、科學(xué)、多維度的教師畫像。基于此，結(jié)合教師個人反思、科組教研與專家指導(dǎo)，能夠為教師量身打造個性化的教學(xué)改進(jìn)方案，從而推動教研方式的創(chuàng)新，助力教師群體在專業(yè)素養(yǎng)方面獲得發(fā)展。

構(gòu)建互動平臺：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及CSMS，區(qū)教育局質(zhì)量監(jiān)測中心組建聯(lián)盟學(xué)校，構(gòu)建涵蓋學(xué)生、教師、家長等多方參與的互動平臺，這不僅能促進(jìn)多校共同攜手、協(xié)同發(fā)展與互動，也能深入促進(jìn)教學(xué)交流和師生互動，為區(qū)域教育質(zhì)量的提升54a162cb1ce98044b7011b12e7cb8cefe70d41c5bce170cd6918d97dbed126b9打下重要基礎(chǔ)。

2.CSMS+道德與法治課堂的課例簡析

立足于“智慧教育，數(shù)字福華”這一理念，學(xué)校積極開展了相關(guān)教學(xué)實踐。以下是三個案例概述。

案例1：在我校付薇老師的“勇立鴻鵠志爭做追夢人”匯報課中，付老師運用CSMS對課堂教學(xué)進(jìn)行實時監(jiān)測分析，基于報告的“學(xué)生課堂反應(yīng)分析”以及基于弗蘭斯德互動理論的“課堂互動質(zhì)量”模塊分析學(xué)生發(fā)言情況、師生交互次數(shù)、師生問答次數(shù)等多個指標(biāo)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生課堂參與度較低、發(fā)言不夠積極等問題。于是，教師采取設(shè)計多樣化的教學(xué)活動、調(diào)整提問策略、進(jìn)行個性化指導(dǎo)等措施進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)后，學(xué)生課堂參與度與發(fā)言積極性得以提升，思維發(fā)展獲得了拓展。

案例2：在我校教師趙兵兵的道德與法治課的課堂教學(xué)上，趙老師利用CSMS對教學(xué)過程進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，重點圍繞“課堂整體實施情況”對教師的課堂藝術(shù)、教學(xué)效果、教學(xué)方法以及學(xué)生整體發(fā)展、合作交流、學(xué)習(xí)體驗等多維分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流方面存在不足。因此，教師有針對性地設(shè)計了小組合作任務(wù)，加強了學(xué)生之間的互動與合作，提高了學(xué)生的合作能力和團隊精神。

案例3：我校許司政老師借助CSMS對青少年學(xué)黨史讀本《清貧正氣》和《纏金乞討》兩節(jié)課進(jìn)行診斷改進(jìn)。通過對“課堂結(jié)構(gòu)特征與互動質(zhì)量”以及教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)達(dá)成三個類別的深入剖析，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)活動、優(yōu)化提問等，從而提高了課堂教學(xué)效果。

綜上可見，CSMS引入課堂教學(xué)，不僅利于教師更好地了解學(xué)生、反思教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)實踐以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)校贏得了教育專家的高度贊揚。學(xué)校將持續(xù)深化技術(shù)賦能教育的探索。此外，CSMS在其他學(xué)校也展現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的價值，例如，在東莞石龍第二中學(xué)的初中道德與法治課上，教師利用CSMS對教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流方面存在不足，于是有針對性地設(shè)計了小組合作任務(wù)來提高學(xué)生的合作能力和團隊精神。

3.精準(zhǔn)洞悉學(xué)情，CSMS賦能課堂教學(xué)

CSMS的引入為學(xué)校道德與法治課堂帶來了顯著的變化。首先，觀課堂得以更好了解學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位，通過實時監(jiān)測學(xué)生課堂表現(xiàn)，如發(fā)言頻率、參與度和思維活躍度等，教師能以此較全面地獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，精準(zhǔn)識別學(xué)習(xí)難題，兼顧不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。其次，觀課堂而反省自身優(yōu)缺點、實現(xiàn)教學(xué)相長，以技術(shù)和數(shù)據(jù)來觀摩教與學(xué)雙方在課堂上的表現(xiàn)，教師可以更加清晰地看到自身在教學(xué)過程中的長處與不足，獲得關(guān)于自身教學(xué)的針對性反饋與個性化支持。

更值得一提的是，CSMS的課堂實時監(jiān)測功能極大地彌補了傳統(tǒng)觀課模式中以個人直觀感受、個人教學(xué)經(jīng)驗為主導(dǎo)的評課模式存在的不足。依托其評價體系的客觀性，教師在評課議課中更好地將教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，細(xì)思不足進(jìn)而明晰方向。這也打開了道德與法治課堂評價模式的新局面，使課堂評價更精準(zhǔn)、更高效。

結(jié) 語

CSMS為教師提供了知悉學(xué)生課堂表現(xiàn)的廣闊圖景、診斷課堂教學(xué)的多維視角以及改進(jìn)教學(xué)反思自身的依據(jù)和指導(dǎo)，教師得以更加客觀、科學(xué)地評估課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)賦能教學(xué)革新，CSMS為學(xué)校道德與法治課堂教學(xué)開辟了新的智慧路徑。面對技術(shù)保障、資源配置等多方挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)深化對這一教學(xué)模式的探索與實踐，進(jìn)一步深度融合新技術(shù)于課堂教學(xué)，精準(zhǔn)優(yōu)化觀課評課體系，在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生、提升教學(xué)實效的征途上不懈進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)

鐘守權(quán)，耿丹青. CSMS在課堂教學(xué)評價領(lǐng)域的理論探索與實踐價值剖析[J]. 課程教學(xué)研究，2023（10）： 80-90.

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：49.

周文超，張寅，彭鋒，等. 人工智能視域下課堂教學(xué)智慧評價：基于CSMS與學(xué)習(xí)發(fā)生知行理論的課堂轉(zhuǎn)型實驗研究[J]. 教育測量與評價，2022（3）： 52-60.

許世紅，鄧偉倫，王芳，等. 人工智能視域下課堂教學(xué)智慧評價：CSMS推動小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的案例研究[J]. 教育測量與評價，2022（4）： 30-42.

辛繼湘，李瑞. 新課標(biāo)視野下教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成及發(fā)展路徑[J]. 教育科學(xué)，2023，39（5）： 51-58.