［摘 要］隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、電子信息的迭代日新月異，社會需要大量具備扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)及較強自主創(chuàng)新能力的電子信息人才。傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)的教學(xué)存在一定的滯后性，與當前的產(chǎn)業(yè)鏈需求不匹配。文章以鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例，介紹了為滿足地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展高素質(zhì)人才需求，在“雙一流”專業(yè)建設(shè)背景下，從修訂人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)實踐教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)“雙師型”師資隊伍等方面進行的電子信息類專業(yè)建設(shè)探索與實踐，為同類高校培養(yǎng)工程實踐能力強且具有自主創(chuàng)新能力的電子信息類人才提供參考。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；專業(yè)建設(shè)；電子信息；教學(xué)改革

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）16-0034-05

從20世紀80年代開始，電子信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新型的電子信息產(chǎn)業(yè)及與之匹配的周邊產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿陣地。我國電子信息類高水平人才需求量日益增長，相應(yīng)的人才培養(yǎng)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)：新型的電子信息人才不但須有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且須有豐富的跨學(xué)科知識，具備靈活的交叉融合應(yīng)用能力[1-2]。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系強調(diào)學(xué)科完整性，忽略工程需求，教學(xué)內(nèi)容重學(xué)術(shù)、輕實踐，信息技術(shù)發(fā)展方面的教學(xué)相對滯后；學(xué)生缺乏清晰的專業(yè)認知、濃厚的專業(yè)興趣和積極的學(xué)習(xí)主動性，實踐動手力、工程想象力、團隊合作力、項目創(chuàng)新力較為薄弱，這些都會導(dǎo)致畢業(yè)生難以成為具有工程綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才[3]。因此，探索基于產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)改革的實踐具有十分重要的現(xiàn)實意義[4-6]。

鹽城工學(xué)院作為全國最早以“應(yīng)用型本科”定位的高校之一，一直致力于面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐。基于國務(wù)院辦公廳2017年印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，學(xué)校從全面提升服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展能力的高度，持續(xù)推進教學(xué)改革。學(xué)校積極響應(yīng)江蘇沿海電子信息、新能源等產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，按照“產(chǎn)業(yè)+”專業(yè)模式，構(gòu)建以優(yōu)勢專業(yè)為依托的特色專業(yè)群，形成精準對接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)體系；對接行業(yè)標準、生產(chǎn)流程等產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合工程教育認證標準，優(yōu)化調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力；面向行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)管理一線，按照工程師職業(yè)要求，躬行致知，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。學(xué)校創(chuàng)新了產(chǎn)業(yè)為要、政府引導(dǎo)、多元協(xié)同的校地聯(lián)合新機制，構(gòu)建了地方應(yīng)用型高校面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)新體系，最終走出了“產(chǎn)業(yè)+”專業(yè)模式的專業(yè)改革新路徑[4-5]。鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院的電子信息工程專業(yè)作為電子信息類專業(yè)的典型代表，是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點， 把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要目標。本文以此為例闡述基于產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)改革探索與實踐。

一、產(chǎn)教融合背景下電子信息類專業(yè)的改革舉措

（一）明確專業(yè)定位

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)堅持立德樹人，根據(jù)電子信息、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，立足鹽城，面向長三角區(qū)域，通過產(chǎn)教融合、校地聯(lián)合，構(gòu)建緊密對接地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的工程人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)面向智能終端、精密結(jié)構(gòu)件、集成電路、新型顯示、新一代信息通信等產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，能夠服務(wù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，掌握扎實的數(shù)理基礎(chǔ)理論和寬厚的電子信息工程專業(yè)知識，具備解決電子信息工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，能夠從事電子信息工程規(guī)劃設(shè)計、系統(tǒng)集成、測試、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和工程項目管理等工作，具有家國情懷、人文素養(yǎng)、工程意識、創(chuàng)新精神、專業(yè)才干和國際視野的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

（二）建立產(chǎn)教融合的長效機制

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)緊密對接鹽城“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（電子信息產(chǎn)業(yè)被列為鹽城四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一），與江蘇省鹽城（國家級）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、立鎧精密科技（鹽城）有限公司和華為技術(shù)有限公司深度合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合的長效機制，建立政、校、企緊密協(xié)同的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

1.建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造產(chǎn)教融合發(fā)展平臺

鹽城工學(xué)院與合作單位在鹽城工學(xué)院國家大學(xué)科技園共建電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院、西伏河人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的工程人才培養(yǎng)體系，探索政、校、企多元協(xié)同育人機制。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展在組織、政策和經(jīng)費上得到了保障。

2.規(guī)范教育教學(xué)管理，完善產(chǎn)教融合發(fā)展體制機制

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與合作單位簽訂合作共建專業(yè)協(xié)議，并出臺一系列文件制度；堅持以學(xué)生為中心，校企協(xié)同完善教學(xué)管理體系，構(gòu)建 ISO9001 教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控機制；將電子信息產(chǎn)業(yè)標準融入課程教學(xué)，創(chuàng)新教育評價制度，建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系。

（三）規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)面向長三角國家戰(zhàn)略需求，把握新工科發(fā)展內(nèi)涵，堅持立德樹人，圍繞江蘇“核心信息技術(shù)集群”的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以鹽城電子信息“333”產(chǎn)業(yè)體系為導(dǎo)向，推進產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校地、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密對接，將專業(yè)建設(shè)成集人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)為一體的、具有示范輻射效應(yīng)的產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)，為區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

（四）修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案按照學(xué)校要求每四年修訂一次，每年根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求修改相關(guān)細節(jié)。根據(jù)學(xué)校下發(fā)的關(guān)于制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見，專業(yè)教師深入用人單位調(diào)研、了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)和社會的需求，召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會議，反復(fù)研討人才培養(yǎng)方案，邀請合作企業(yè)專家、相關(guān)高校專業(yè)負責(zé)人、政府歸口管理部門負責(zé)人等共同參與制定完善人才培養(yǎng)方案，做到人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)標準相一致、人才培養(yǎng)方案與職業(yè)發(fā)展需要相對接。

（五）重構(gòu)實踐教學(xué)體系

從實踐教學(xué)目標導(dǎo)向、組織管理、資源優(yōu)化、機制創(chuàng)新、制度保障等方面重構(gòu)產(chǎn)教融合協(xié)同育人實踐教學(xué)體系，推動鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)的改革和發(fā)展。堅持能力導(dǎo)向，面向電子信息相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實際，構(gòu)建“層次化、模塊式”的實踐教學(xué)體系，即以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力為導(dǎo)向，按照能力遞進規(guī)律，將實踐教學(xué)依次分成“基礎(chǔ)訓(xùn)練—技能實訓(xùn)—創(chuàng)新培養(yǎng)—綜合實踐”四個層次，每個層次有相應(yīng)的課程模塊，在合作企業(yè)或者實訓(xùn)基地完成。

（六）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

全面深化政、校、企合作，將校內(nèi)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)前沿技術(shù)及崗位需求相結(jié)合。鼓勵教師利用先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作。校企合作制定《電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)目錄》，將企業(yè)工程實踐問題作為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計課題，引導(dǎo)教師開展項目式、案例式教學(xué)。設(shè)置獨立的企業(yè)培養(yǎng)方案，實行“雙導(dǎo)師”制，企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)時數(shù)占總教學(xué)學(xué)時的30%以上。

二、產(chǎn)教融合背景下專業(yè)建設(shè)的實踐情況

（一）教學(xué)資源優(yōu)化

1.課程與教材建設(shè)

按照電子信息工程行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合鹽城電子信息產(chǎn)業(yè)實際，校企聯(lián)合開發(fā)課程，共同編寫教材。目前，按照電子信息行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，調(diào)整了電視原理課程、功率電子學(xué)課程等9門專業(yè)課程，同時根據(jù)鹽城電子信息“333”產(chǎn)業(yè)體系，校企合作增設(shè)人工智能課程、移動通信課程等13門企業(yè)課程， 構(gòu)建與本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位相符的科學(xué)合理的產(chǎn)教融合課程體系（如圖1所示）。 利用慕課、SPOC 等網(wǎng)絡(luò)平臺，建成10門 OBE 課程，包括省級在線開放和一流課程2門。校企合作編寫企業(yè)課程教材，注重將行業(yè)標準與企業(yè)標準融入教學(xué)內(nèi)容，目前已完成《FPGA設(shè)計與應(yīng)用實例》等5部教材初稿。

2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)

聯(lián)合企業(yè)開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，及時將電子信息工程行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程教學(xué)內(nèi)容，推進圖書、案例、課件以及教具等教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。目前，校企合作編寫基于企業(yè)實際工程的案例集13本，其中《分布式光纖傳感技術(shù)應(yīng)用實例》即將公開出版；依托網(wǎng)絡(luò)平臺建立了包括課件、圖片、視頻等在內(nèi)的教學(xué)資源庫，面向電子信息類專業(yè)學(xué)生開放共享，提升了教學(xué)效果。

3.實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)電子信息相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程，按照“平臺化、中心化、 集約化”的建設(shè)理念，優(yōu)化整合校內(nèi)實驗室資源，依托國家級工程實踐教育中心、國家級大學(xué)生校外實踐教育基地和光電信息技術(shù)研究所，提升校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)效果。學(xué)校與合作企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，在國家大學(xué)科技園成立了“電子信息產(chǎn)業(yè)工程實踐教育中心”，在其他企業(yè)成立了7個大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，在行業(yè)骨干企業(yè)建立了5個研究生工作站。依托實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、平臺和基地，創(chuàng)造“做中學(xué)”的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)條件和實習(xí)實訓(xùn)平臺。

（二）“雙師型”教師隊伍建設(shè)

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有專任教師32人，其中教授8人、副教授16人、碩士研究生導(dǎo)師14人、具有博士學(xué)位的18人、具有企業(yè)教育經(jīng)歷的“雙師型”教師28人、省“雙創(chuàng)”博士3人、省科技副總經(jīng)理5人、鹽城市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊1個；企業(yè)兼職教師102人，其中具有高級職稱的66人、教授2人，擁有高學(xué)歷、結(jié)構(gòu)層次合理的“雙師”型教師隊伍。

1.校企師資共建共享

學(xué)校實施“雙招雙引聚才計劃”，地方政府“黃海明珠人才計劃”配套資助，支持企業(yè)工程技術(shù)與管理人員到學(xué)校擔任特聘教授、兼職教授，支持專業(yè)教師到合作企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)工作，并擁有獲得相應(yīng)報酬的權(quán)利。設(shè)置專業(yè)教授崗，鼓勵和支持合作企業(yè)的專家申報“江蘇省產(chǎn)業(yè)教授”。合作企業(yè)每年派專業(yè)人員到校與專任教師合作，進行控制終端、遠程設(shè)備操控及故障診斷系統(tǒng)等項目的聯(lián)合研發(fā)。

2.教師教育教學(xué)能力提升

實施“雙師型”教師培訓(xùn)計劃，提升教師的教學(xué)能力，打造高素質(zhì)教學(xué)隊伍。依托學(xué)校的教師培訓(xùn)與發(fā)展中心，提高合作企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，要求企業(yè)導(dǎo)師和兼職教師必fa22f843418baa99a8471991c42232ce74f692597c48e5502781c2924cb77b06須經(jīng)過基本教學(xué)能力培訓(xùn)才能從事教學(xué)；通過“引進來、送出去”實施“雙創(chuàng)”人才計劃，同時鼓勵教師參加各類教學(xué)競賽，著力打造高層次、高學(xué)歷、企業(yè)經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊。

3.績效考核分配制度改革

圍繞深化產(chǎn)教融合，積極推動績效考核分配制度改革，激發(fā)教師的活力。學(xué)校重新修訂了獎勵辦法和績效考核辦法，提高了產(chǎn)教融合橫向科研的地位，使橫向經(jīng)費有別于財政科研經(jīng)費的管理；打破人才的單位壁壘，實行學(xué)校和企業(yè)科技人員相互兼職，互聘互認；設(shè)立產(chǎn)學(xué)研引導(dǎo)基金，支持產(chǎn)業(yè)研究院的建設(shè)。

（三）校企合作基地建設(shè)

1.完善現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)基地

學(xué)?？捎糜诒緦I(yè)實訓(xùn)的實驗室有16個，總建筑面積3256 平方米，其中實習(xí)實訓(xùn)場所有3個實驗室，總建筑面積達400平方米。依托實習(xí)實訓(xùn)基地，逐步構(gòu)建“層次化、模塊式”的實踐課程體系（如圖2所示），聘請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員共同參與建設(shè)，定期到校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)講座，進行綜合訓(xùn)練和模擬生產(chǎn)。

2.構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)中心

校企雙方積極開展技術(shù)創(chuàng)新。依托國家級大學(xué)科技園及學(xué)校產(chǎn)教融合工程中心，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立了鹽城工學(xué)院—雄鷹精密機械智能制造聯(lián)合研發(fā)中心、鹽城工學(xué)院—明鈺環(huán)保光纖氣體傳感器聯(lián)合研發(fā)中心和鹽城市光纖傳感及應(yīng)用工程技術(shù)研究中心等平臺，合作開展無線通信、人工智能、計算機視覺等方面的研發(fā)。

3.在合作企業(yè)建立師資培訓(xùn)基地和產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)在江蘇省鹽城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的實訓(xùn)基地面積約1200平方米（生均 20 平方米），在立鎧精密科技（鹽城）有限公司用于產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地面積約 800 平方米（生均 13.3 平方米），在華為技術(shù)有限公司的實訓(xùn)基地面積約 500 平方米（生均 8.3 平方米），在其他相關(guān)企業(yè)的實訓(xùn)基地面積約 3500 平方米，均投入了滿足實訓(xùn)需求的先進儀器設(shè)備。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究，以深化“雙創(chuàng)”教育改革為目標，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合、虛實結(jié)合、科研平臺與專業(yè)教學(xué)平臺交叉融合，建成兩個省級實驗教學(xué)平臺和一個省級科研平臺，構(gòu)建了工程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。設(shè)計了面向工程背景的實驗項目，強化培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，優(yōu)先支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、獲得第二課堂學(xué)分和創(chuàng)新活動訓(xùn)練課程學(xué)分，實現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)課程、教學(xué)評價等方面的有效融合。

2.積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

建立了契合電子信息類專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成了產(chǎn)教融合支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，按照產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈推進產(chǎn)教深度融合，共建了華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院和西伏河人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院等校企和校地合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，“卓越計劃”專業(yè)設(shè)置獨立的企業(yè)學(xué)習(xí)方案，實施“雙導(dǎo)師”制，構(gòu)建了梯次有序、功能互補、資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺。近幾年，校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生覆蓋率達 100%。充分挖掘產(chǎn)教融合合作成果，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、項目、競賽、實訓(xùn)為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的成效

電子信息工程專業(yè)面向長三角區(qū)域電子信息行業(yè)企業(yè)，匯聚社會資源協(xié)同育人，著力構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、社會“四位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以政、校、企聯(lián)合辦學(xué)、“預(yù)就業(yè)”模式、“雙導(dǎo)師”制等形式打造復(fù)合型工程技術(shù)人才。通過引企入校，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，集中匯聚校企雙方共同開發(fā)的項目，開展項目式教學(xué)[4] ，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，指導(dǎo)的學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生“恩智浦”杯智能汽車競賽等比賽中屢獲佳績。

培養(yǎng)的畢業(yè)生除了具有扎實的專業(yè)知識基本功，還具備深刻的行業(yè)洞察力、敏銳的先進技術(shù)跟蹤能力和靈活解決復(fù)雜問題的能力。

根據(jù)江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心就業(yè)數(shù)據(jù)，除2020年受新冠疫情影響外，近五年來畢業(yè)生的年終就業(yè)率≥91%，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的初次就業(yè)率不低于60%。學(xué)院和學(xué)校評估處通過定期開展交流座談、在線測評等方式，獲得電子信息工程專業(yè)本科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量與社會評價跟蹤調(diào)查結(jié)果的整體情況，詳見圖3。

（一）學(xué)生就業(yè)前景好，專業(yè)吻合度高

對電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生的跟蹤問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中于電子通信、智能終端等領(lǐng)域，深造率達30%以上，從事本專業(yè)相關(guān)工作比例達76.58%；應(yīng)屆畢業(yè)生的平均月薪資超5000元，且增長趨勢較快，在同類高校、專業(yè)中處于前列。這說明專業(yè)人才培養(yǎng)目標符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需求和學(xué)校辦學(xué)定位。

（二）用人單位評價高，學(xué)生綜合素養(yǎng)好

對畢業(yè)生用人單位的人才調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示：95%的用人單位表示電子信息工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量高、重視專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐能力，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、實踐能力、學(xué)習(xí)能力等方面的認可度高，對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式滿意率高。

四、結(jié)語

為合力打造長三角北翼電子信息產(chǎn)業(yè)新高地、提升鹽城電子信息人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，鹽城工學(xué)院電子信息工程專業(yè)構(gòu)建專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動機制，建成了集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)等多功能于一體的“雙創(chuàng)”合作示范區(qū)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題；開展員工培訓(xùn)服務(wù)，滿足企業(yè)對培訓(xùn)和學(xué)歷提升的要求；政、校、企共促畢業(yè)生留本市就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，充分發(fā)揮輻射示范作用。該專業(yè)于2021年入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，2022年被評為江蘇省產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)，其建設(shè)實踐歷程也為以本科人才培養(yǎng)為主體的應(yīng)用型院校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供了借鑒[6]。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 曾孝平，顏芳，曾浩. 新時期電子信息類工程人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2023（Z1）：11-18.

[2］ 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會. 普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準：上[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3］ 張輝，王楊. 面向新工科的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J]. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2022，24（4）：61-64.

[4］ 何堅強，張?zhí)m紅，張春富，等. 新能源學(xué)院人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐[J]. 江蘇科技信息，2020，37（34）：63-65．

[5］ 黃偉，王志鋒. 產(chǎn)教融合背景下電子信息類專業(yè)建設(shè)路徑的探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，35（10）：83-85.

[6］ 華臻，王昕，魏廣芬. 電子信息類一流專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制探索[J].教育教學(xué)論壇，2021（47）：108-111.

［責(zé)任編輯：雷 艷］