［摘 要］緒論課是一門(mén)課程最重要的一節(jié)課，對(duì)該課程的教學(xué)起到重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。文章以灌溉排水工程學(xué)課程為例，系統(tǒng)研究了緒論課教學(xué)的基本要求、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略。教師應(yīng)在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)，明確緒論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以講授為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)為主線(xiàn)，并重點(diǎn)解決為什么學(xué)和怎么學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并且學(xué)會(huì)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“兩性一度”，并將課程思政有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)方法應(yīng)多元化，講究藝術(shù)性，以提升緒論課教學(xué)效果，全面實(shí)現(xiàn)緒論課的教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］緒論課；灌溉排水工程學(xué)；教學(xué)方法；課程思政

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）16-0064-04

灌溉排水工程學(xué)（原名農(nóng)田水利學(xué)），是農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。灌溉排水工程學(xué)也是一門(mén)底蘊(yùn)深厚、內(nèi)容廣博、專(zhuān)業(yè)地位較高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性作用較大的課程。但是，這門(mén)課給學(xué)生們的第一印象往往是樸實(shí)無(wú)華。部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課不感興趣，或者不夠重視。另外，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：一是課程教學(xué)內(nèi)容地區(qū)性比較強(qiáng)。比如南方以灌溉水稻以及解決農(nóng)田澇漬為重點(diǎn)，而北方內(nèi)陸地區(qū)則以發(fā)展節(jié)水灌溉、防控鹽堿為重點(diǎn)。二是教學(xué)內(nèi)容較繁雜，缺乏固定的章節(jié)體系，不同版本教材的章節(jié)順序有很大差異。三是實(shí)踐性較強(qiáng)。比如渠系規(guī)劃布置看似簡(jiǎn)單，實(shí)際動(dòng)手做起來(lái)卻往往無(wú)從下手，需要多動(dòng)手反復(fù)練習(xí)，才能理解掌握。四是知識(shí)更新比較快，修編教材跟不上知識(shí)更新速度。

上述特點(diǎn)決定了本課程比較難教，而其緒論課更難教好，因此必須高度重視緒論課的教學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)合理設(shè)計(jì)緒論課的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程是一門(mén)具有重要作用、教學(xué)內(nèi)容豐富且不乏有趣的課程，糾正學(xué)生對(duì)本課程原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為本課程后續(xù)教學(xué)的順利展開(kāi)奠定良好基礎(chǔ)。筆者長(zhǎng)期主講灌溉排水工程學(xué)課程，因此以該課程為例，研究分析緒論課的教學(xué)方法，以期對(duì)本課程及其他類(lèi)似課程的緒論課教學(xué)起到一定的借鑒作用。

一、教學(xué)基本要求

根據(jù)緒論課的性質(zhì)與特點(diǎn)，緒論課教學(xué)的基本要求有以下幾方面：一是高度重視緒論課備課與講課。緒論課是一門(mén)課的綜述與導(dǎo)論，是該課程中最重要的一節(jié)課，起到統(tǒng)領(lǐng)作用[1]。緒論課看似容易，但是要上好緒論課，真正達(dá)到緒論課的教學(xué)目標(biāo)并不容易，因此，任課教師首先要在思想上高度重視。二是合理確定緒論課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)基于學(xué)情分析及課程特點(diǎn)，確定緒論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要力求“實(shí)而不虛”，并能體現(xiàn)課程思政及“兩性一度”要求。三是采用靈活多樣與生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。與其他內(nèi)容的教學(xué)相比，緒論課更需要教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)藝術(shù)。比如善于利用歷史SCI8RbbHGkYwjAGDhOySQg==典故、相關(guān)影像資料、工程案例及統(tǒng)計(jì)資料等教學(xué)資料，靈活運(yùn)用講授教學(xué)法、影視教學(xué)法及對(duì)話(huà)教學(xué)法等教學(xué)方法，以及講解、板書(shū)、提問(wèn)等教學(xué)手段，促成緒論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變[2]。這就需要全面分析學(xué)生的狀況，從而為擬定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。目前，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本學(xué)情大致如下：一是有較多學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不牢固。本課程主要面向農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，第一志愿報(bào)考該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較少。學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，對(duì)本課程缺乏興趣，專(zhuān)業(yè)思想不牢固。二是學(xué)生普遍不太愿意投入足夠的時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)本課程。目前學(xué)生考研比例較高，很多學(xué)生將主要精力放在考研復(fù)習(xí)上，對(duì)上課敷衍了事，更不愿投入時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。做作業(yè)被動(dòng)應(yīng)付，不求完美。三是較多學(xué)生不善于學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生約占十分之一，課堂上善于記筆記的學(xué)生不足三分之一，課后能及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生不足五分之一。較多學(xué)生滿(mǎn)足于淺層掌握課本知識(shí)，主動(dòng)閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)生很少。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）課程思政目標(biāo)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[3]。因此，本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不但要傳授知識(shí)與技術(shù)，而且要擔(dān)負(fù)立德樹(shù)人的重任。緒論課是開(kāi)展課程思政的良好時(shí)機(jī)，應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)科自信、工匠精神、使命擔(dān)當(dāng)、愛(ài)農(nóng)情懷等方面融入思政元素。讓學(xué)生通過(guò)緒論課的學(xué)習(xí)，充分理解農(nóng)田灌溉排水對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生保障國(guó)家糧食安全及農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生投身于國(guó)家農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)的奉獻(xiàn)精神。

（二）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，灌溉排水工程學(xué)課程緒論課主要要講清楚以下三個(gè)問(wèn)題：一是為什么要學(xué)。從灌溉排水歷史起源與發(fā)展、灌溉排水在國(guó)計(jì)民生中的作用與地位、當(dāng)前我國(guó)灌溉排水存在的問(wèn)題等方面，講清楚灌溉排水的重要性。二是學(xué)什么。要講清楚本課程的性質(zhì)、研究對(duì)象、主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。清晰地告訴學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，能夠掌握哪些重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，能夠勝任哪些重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。三是怎樣學(xué)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及考核要求確定本課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即授人以漁。基于學(xué)情分析，灌溉排水工程學(xué)課程緒論課的教學(xué)重點(diǎn)在于向?qū)W生講清楚為什么學(xué)及怎樣學(xué)。而其他課程如果比較符合學(xué)生興趣或?qū)W生很容易認(rèn)識(shí)其重要性，那么其緒論課也可多講學(xué)什么或怎樣學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

如上所述，緒論課教學(xué)內(nèi)容包括課程思政和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)兩部分，這兩部分需要有機(jī)結(jié)合在一起。因此，下面僅從為什么學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)三個(gè)方面介紹教學(xué)內(nèi)容。

（一）為什么學(xué)

緒論課教學(xué)可以從以下四個(gè)方面講解農(nóng)田灌溉排水的地位與作用：一是從灌溉排水與文明興衰的關(guān)系說(shuō)明灌溉排水的重要性。以?xún)珊恿饔蛭拿髋d衰為例講述灌溉技術(shù)的問(wèn)世促進(jìn)了兩河流域文明的產(chǎn)生與發(fā)展，后來(lái)因生態(tài)受到破壞、排水技術(shù)落后、土地嚴(yán)重鹽堿化而使其糧食產(chǎn)量持續(xù)下降、經(jīng)濟(jì)衰退，加之外部入侵，導(dǎo)致古巴比倫王國(guó)和兩河流域文明的滅亡[4]。二是用我國(guó)的基本國(guó)情說(shuō)明灌溉排水的重要性。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，水資源總量較大，但人均畝均擁有量較少，且在時(shí)空分布上很不均勻。北方干旱及鹽堿化問(wèn)題很突出，南方則澇漬嚴(yán)重，同時(shí)也存在季節(jié)性干旱，這一國(guó)情決定了灌溉排水在我國(guó)具有重要地位及作用。三是用我國(guó)歷代執(zhí)政者治國(guó)理政的重點(diǎn)說(shuō)明灌溉排水的重要性。從春秋時(shí)期楚相孫叔敖修建芍陂、戰(zhàn)國(guó)初期魏鄴令西門(mén)豹修建引漳十二渠、秦蜀郡守李冰主持修建都江堰工程，講到當(dāng)前國(guó)家大規(guī)模建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田，說(shuō)明農(nóng)田水利自古至今都是我國(guó)治國(guó)安邦的大事。四是用當(dāng)前我國(guó)灌溉排水存在的問(wèn)題以及黨和政府對(duì)保障國(guó)家糧食安全的高度重視，說(shuō)明進(jìn)一步發(fā)展灌溉排水事業(yè)的重要性，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)灌溉排水事業(yè)雖取得了重大成就，但仍有許多問(wèn)題需要解決。另外，也可以針對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)所從事的工作，講清楚學(xué)好本課程的重要性。

（二）學(xué)什么

重點(diǎn)講清楚本課程的研究對(duì)象及主要內(nèi)容。灌溉排水工程學(xué)是一門(mén)研究農(nóng)田水分狀況和地區(qū)水情變化規(guī)律及其調(diào)節(jié)措施的科學(xué)，主要內(nèi)容有農(nóng)田水分狀況、灌溉用水量、渠首工程及灌排渠系規(guī)劃、田間工程與地面灌溉規(guī)劃、灌溉渠道設(shè)計(jì)、有壓管道灌溉設(shè)計(jì)、排水溝道設(shè)計(jì)、暗管排水設(shè)計(jì)及灌排管理等。使學(xué)生通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)掌握農(nóng)田灌排基本原理，獲得從事灌排系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)及灌排管理的基本技能。灌溉排水工程學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

需要強(qiáng)調(diào)的是，“一流本科課程”的主要特征是“兩性一度”。緒論課不宜泛泛而談，必須符合“兩性一度”即“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”[5]的要求。在講解灌溉排水的進(jìn)展時(shí)，應(yīng)反映灌溉排水最新研究進(jìn)展，可結(jié)合教師的科研課題，介紹當(dāng)前灌溉排水方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理、生態(tài)灌區(qū)及智慧灌區(qū)建設(shè)動(dòng)態(tài)等，并讓學(xué)生接觸學(xué)科發(fā)展前沿，感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高度與深度。

（三）怎么學(xué)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)什么都重要。朱光潛在《談學(xué)問(wèn)》一文認(rèn)為，學(xué)校教育只有兩個(gè)重要功效，第一是啟發(fā)興趣，第二是指點(diǎn)門(mén)徑[6]。其中的“指點(diǎn)門(mén)徑”就是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，也就是通常所說(shuō)的授人以漁。因此，指點(diǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。緒論課作為一門(mén)課程的第一節(jié)課，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

灌溉排水工程學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，如果學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，那么“兩性一度”要求也就難以達(dá)到。因此，筆者要求學(xué)生采用“六步學(xué)習(xí)法”即“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—提問(wèn)（質(zhì)疑）—拓展”，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生深思考、常提問(wèn)，多閱讀課外專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，需要學(xué)生配合才能發(fā)揮預(yù)期效果。目前的先進(jìn)教學(xué)方法有很多，如翻轉(zhuǎn)課堂、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法等。事實(shí)證明，這些方法若不具備應(yīng)用條件，得不到學(xué)生配合，就較難獲得好的效果。因此，教師在緒論課上要向?qū)W生說(shuō)明本課程授課的教學(xué)思想，明確要求學(xué)生如何配合教師教學(xué)。

此外，還要明確課程考核考試方式。筆者主講本課程時(shí)，平時(shí)考核和期末考試各占50%。平時(shí)考核是對(duì)上述六步學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行考核?？己瞬皇墙虒W(xué)的目的，但是可以起到導(dǎo)向作用。加強(qiáng)平時(shí)考核，提高平時(shí)成績(jī)占分比例，有利于促進(jìn)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)策略

教學(xué)是一門(mén)以科學(xué)為基礎(chǔ)的藝術(shù)[7]。緒論課作為一門(mén)課程的第一節(jié)課，更需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

緒論課是師生初次見(jiàn)面，教師有必要簡(jiǎn)單介紹一下自己的專(zhuān)業(yè)研究方向及擅長(zhǎng)領(lǐng)域，并提供電話(huà)號(hào)碼、電子郵箱及辦公室地址等聯(lián)系方式。同時(shí)，教師也可適當(dāng)了解學(xué)生的情況，比如讓學(xué)生舉手回答自己是來(lái)自北方還是南方。這樣相互了解，有利于拉近教師與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生“親其師，信其道”，有利于提高教學(xué)針對(duì)性，也方便以后師生交流答疑。

緒論課主要解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題，一般以提高學(xué)生興趣和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，因此不宜涉及過(guò)多枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在講為什么學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用生動(dòng)的歷史典故、工程案例、人物事跡及相關(guān)時(shí)事新聞等教學(xué)資料，表達(dá)方式多采用圖表，適當(dāng)插入視頻。將影視教學(xué)法與講授教學(xué)法相結(jié)合，使學(xué)生從不同側(cè)面深刻認(rèn)識(shí)到灌溉與排水的重要性。

在介紹課程總體內(nèi)容體系時(shí)，宜通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式展示出來(lái)?！耙粓D勝千言”，畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以使課程知識(shí)體系更直觀，更有利于吸引學(xué)生的注意力，也有利于學(xué)生理解各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

在具體介紹灌溉排水工程學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)充分利用圖片。例如在介紹灌區(qū)規(guī)劃時(shí)，宜展示優(yōu)美的灌區(qū)鳥(niǎo)瞰圖，結(jié)合圖片介紹灌區(qū)的渠首工程及灌排渠系，然后向?qū)W生介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括如何規(guī)劃灌區(qū)灌排渠系、如何布置各類(lèi)渠系建筑物、如何計(jì)算各級(jí)溝渠的設(shè)計(jì)流量、如何設(shè)計(jì)各溝渠的縱橫斷面等。學(xué)生知道學(xué)完這門(mén)課程能規(guī)劃設(shè)計(jì)如此壯觀的灌溉工程，學(xué)習(xí)興趣將油然而生。

在講怎么學(xué)時(shí)，宜適時(shí)采用對(duì)話(huà)教學(xué)法，多與學(xué)生互動(dòng)。例如，可以在課上通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生舉手回答來(lái)了解學(xué)生是否有預(yù)習(xí)習(xí)慣，也可以走下講臺(tái)查看學(xué)生是否記筆記。如果發(fā)現(xiàn)有不記筆記的學(xué)生，可以詢(xún)問(wèn)其為何不記筆記，然后向?qū)W生講解記筆記的好處。

在課程思政施教方面，不宜專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間進(jìn)行課程思政教學(xué)工作，而應(yīng)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式自然地體現(xiàn)出來(lái)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有把自己的教育意圖隱蔽起來(lái)，才是最高的教育藝術(shù)[8]。課程思政教學(xué)就要力求達(dá)到這種境界。例如，在講到生態(tài)破壞是兩河流域文明衰亡的重要原因時(shí)，可適時(shí)介紹習(xí)近平生態(tài)文明思想，并在黑板上板書(shū)“綠水青山就是金山銀山”這一科學(xué)論斷。再如在講完李冰主持修建都江堰灌溉工程事跡后，可及時(shí)總結(jié)并勉勵(lì)學(xué)生傳承李冰精神。

總之，緒論課的教學(xué)方法與教學(xué)手段要靈活多樣，力求生動(dòng)，富有感染力。要綜合采用講授教學(xué)法、影視教學(xué)法、對(duì)話(huà)法等教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，力求取得最好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，緒論課作為一門(mén)課程最重要的一節(jié)課，更要講究教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，明確緒論課的教學(xué)目標(biāo)，講清楚為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)這三個(gè)問(wèn)題，并在此過(guò)程中自然融入課程思政元素。教師要根據(jù)緒論課的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

緒論課的教學(xué)重點(diǎn)一般是讓學(xué)生明白為什么學(xué)和怎么學(xué)。學(xué)生只有了解這門(mén)課的重要地位和作用，才會(huì)引起足夠的重視，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能高效地學(xué)好該門(mén)課程，教學(xué)也才能實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[8］ 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2014.

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