［摘 要］現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有效銜接，多主體協(xié)同的新組織形式，已成為培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程師的主平臺。文章以寧波工程學院為例，介紹綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在應(yīng)用型石化人才培養(yǎng)方面的具體做法，并基于“三螺旋”理論探討政校企高效協(xié)同存在的主要問題，提出相應(yīng)的育人生態(tài)優(yōu)化對策措施，以期為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)和石化人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；應(yīng)用型；協(xié)同育人；石化人才

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）16-0104-05

黨的二十大報告指出，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一。石化化工行業(yè)是國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟總量大、產(chǎn)業(yè)鏈條長、產(chǎn)品種類多、關(guān)聯(lián)覆蓋廣，關(guān)乎產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈安全穩(wěn)定、綠色低碳發(fā)展、民生福祉改善[1]。因此，石化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要，它不僅是自身發(fā)展的迫切需求，也是支撐制造強國、航天強國、交通強國等強國戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。黨的二十大報告強調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合。產(chǎn)業(yè)人才是引領(lǐng)和推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，石化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，必然離不開卓越石化后備人才的培養(yǎng)。卓越工程師教育培養(yǎng)已成為我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展和服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要突破口，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)成為了其中的重要載體，以及培養(yǎng)新時代卓越工程師和促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新途徑[2]。

2017年，新工科建設(shè)行動路線（“天大行動”）中提出建立產(chǎn)業(yè)化學院。2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學校、高等學校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地。2020年，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》指出，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，重點是應(yīng)用型高校，建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。

產(chǎn)業(yè)學院作為產(chǎn)教融合的新型組織形式，其內(nèi)涵探索與創(chuàng)新建設(shè)一直是學術(shù)界的研究熱點。耿樂樂等人基于首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)案例，深入剖析了其形成機理、構(gòu)建邏輯、實現(xiàn)機制及組織創(chuàng)新，從而揭示了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的協(xié)同治理、發(fā)展特征與變革路徑，提出了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的共性問題[3-5]。葉耀輝等人基于16份省域政策文本對地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的要求、路徑和保障進行了分析[6]。鄧小華等人從知識基礎(chǔ)理論視角探討了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院運行的知識邏輯和治理的行動路徑[7]。孫健等人借助層次分析法，首次構(gòu)建了地方高校產(chǎn)業(yè)學院績效評價指標體系，為科學評估提供了有力工具[8]。此外，廣西科技大學、山東交通學院、沈陽大學和佛山科技學院等地方應(yīng)用型高校結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)和學校實際，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院育人方面開展了諸多有益的探索與實踐[9-12]。

本文在梳理同類現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)研究與實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波工程學院的實際情況，介紹市級綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在培養(yǎng)應(yīng)用型石化人才方面的探索與實踐，并基于“三螺旋”理論分析建設(shè)過程中存在的問題，針對性地提出優(yōu)化育人生態(tài)的措施，以期為地方應(yīng)用型高校在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的高質(zhì)量建設(shè)與人才培養(yǎng)方面提供有價值的參考。

一、綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應(yīng)用型石化人才培養(yǎng)實踐

寧波作為國家七大石化產(chǎn)業(yè)基地之一，是全國石化行業(yè)唯一入選國家級先進制造業(yè)集群的基地，實現(xiàn)了以煉油乙烯為龍頭，延伸發(fā)展碳二、碳三、精細化學品、化工新材料等八大產(chǎn)業(yè)鏈的石化產(chǎn)業(yè)體系。綠色石化產(chǎn)業(yè)是寧波重點打造的三大萬億級產(chǎn)業(yè)集群之一，聚焦“高端化、智能化、綠色化”發(fā)展方向，奮力打造世界一流綠色石化產(chǎn)業(yè)集群。寧波工程學院作為地方應(yīng)用型本科高校，堅持“因甬而生、因德而立、因用而強”，全面融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，主動面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，與綠色石化等萬千億級產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展同頻共振。

（一）“一核六元”構(gòu)建綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院平臺

寧波工程學院1984年開始與中石化鎮(zhèn)海煉化分公司開展合作，2018年開始與寧波石化經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、寧波大榭開發(fā)區(qū)等重點化工園區(qū)共建合作平臺。聯(lián)合地方政府、行業(yè)企業(yè)共建中烏新材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，與中國化工學會、中國化工教育協(xié)會等社會組織開展戰(zhàn)略合作，與天津大學、華東理工大學、寧波職業(yè)技術(shù)學院等高校開展化工人SpyLJ/FyCpn4LF/ontHfKg==才培養(yǎng)合作。以應(yīng)用型本科高校為“核”，整合政府、企業(yè)、研究院、行業(yè)組織、重點高校和高職院?！傲辟Y源，構(gòu)建“一核六元”綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院平臺。通過設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組、理事會等機制，強化資金、政策等實質(zhì)性條件的支撐，形成緊密融合紐帶。寧波工程學院作為核心，主導(dǎo)并協(xié)調(diào)各方分工與任務(wù)，共同聚焦于石化產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型化工人才培養(yǎng)、行業(yè)升級、科技創(chuàng)新與社會服務(wù)，深入推動產(chǎn)教融合，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

（二）“一核六元”實施綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院新工科專業(yè)改革

以化學工程與工藝專業(yè)為“核”，油氣儲運工程、應(yīng)用化學、安全工程、材料科學與工程、電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化等六個專業(yè)為“元”，構(gòu)建“一核六元”石化新工科專業(yè)體系?；瘜W工程與工藝專業(yè)作為該體系的基石，已通過教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點及中國工程教育專業(yè)認證，致力于融合六個“元”專業(yè)的跨學科優(yōu)勢，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的雙向流通，推動新工科專業(yè)改革。持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建跨學科、綜合性的知識體系；加強課程建設(shè)，改革教學方法與技術(shù)；拓寬全球視野，緊跟學科前沿動態(tài)；強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)100%學生參與學科競賽，50%以上學生有科研助手經(jīng)歷；改革評價體系，引導(dǎo)教師更加重視教學，通過超額績效與“教學不合格一票否決”的職稱評聘制度，確保教學質(zhì)量；以專業(yè)認證為驅(qū)動，高效推進協(xié)同育人。

（三）“四輪驅(qū)動”促進綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院平臺實體運載

圍繞“一核六元”石化新工科改革，以協(xié)作機制、課程體系、師資隊伍和實訓中心為“四輪”，驅(qū)動綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院平臺實體運載。產(chǎn)教融合相關(guān)方互為合作組織。政府、企業(yè)、研究院成為學校重要的教學實踐基地，培養(yǎng)大量的石化專業(yè)人才；學校、研究院成為政府重要的石化產(chǎn)業(yè)安全發(fā)展政策研究載體，承擔政策研究課題，制定地方標準；學校、研究院合作創(chuàng)建專業(yè)的重點實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心等科技創(chuàng)新中心；學校、企業(yè)組織合作成為綜合的石化行業(yè)教育培訓機構(gòu)，作為市級實訓基地，面向石化行業(yè)企業(yè)各類人員開展繼續(xù)教育培訓。各相關(guān)方成員優(yōu)化組合，形成教學創(chuàng)新團隊、決策咨詢團隊、科技創(chuàng)新團隊、社會服務(wù)團隊等有效的交叉團隊。通過實體運載，各方協(xié)作機制得以強化，實現(xiàn)了常態(tài)化的交流互動；課程體系大幅優(yōu)化，構(gòu)建以管理、工藝、設(shè)備為特色的化工安全新工科課程體系；師資隊伍水平明顯提升，各方技術(shù)骨干全面參與教學，教師普遍獲得工程經(jīng)歷；實訓中心有效激活，滿足高校和行業(yè)實訓需求?！耙缓肆笔鹿た飘a(chǎn)教融合協(xié)同育人流程如圖1所示。

二、“三螺旋”理論視角下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)問題分析

“三螺旋”理論源于遺傳學領(lǐng)域中基因、組織和環(huán)境的三條螺旋關(guān)系，后應(yīng)用到社會學領(lǐng)域成為研究政府、產(chǎn)業(yè)、高校之間關(guān)系的經(jīng)典理論，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的多元主體共建共管共享協(xié)同育人模式高度契合[13]。圍繞政校企三者之間的高效協(xié)同目標，綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的高質(zhì)量建設(shè)還存在以下主要問題。

（一）政策引領(lǐng)作用有待進一步發(fā)揮

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)是個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要多個層面的政策指引與支持，包括政府這一重要主體。國家層面的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》提出了宏觀的、方向性的建設(shè)條件，省級層面開展了省級重點支持現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)申報工作，市級層面遴選了包括現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在內(nèi)的產(chǎn)教融合“五個一批”項目。但從各級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的申報實踐來看，文件中未出現(xiàn)直接的獎補性內(nèi)容和基于產(chǎn)業(yè)規(guī)?？剂康膬A斜。校級的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)與管理辦法（試行）》雖從立項建設(shè)、管理運行、保障舉措等方面進行了細化，但投入的自有資金較為有限。高校與企業(yè)在教育利益和經(jīng)濟利益定位上存在明顯差異，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)固然離不開高校主體穩(wěn)定的經(jīng)費支持和政策扶持，但政府層面也可考慮基于萬億級綠色石化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需要，出臺面向參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)企業(yè)的稅費優(yōu)惠、財政支持等獎補政策，發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，進一步激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的內(nèi)生動力。

（二）師資建設(shè)面臨一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)

產(chǎn)業(yè)學院師資隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)其建設(shè)目標的關(guān)鍵。在“人才強校”戰(zhàn)略的推動下，高層次人才的引育工作備受重視。然而，從“雙師型”師資隊伍建設(shè)的迫切需求出發(fā)，當前存在若干問題亟待解決。新進青年博士雖在科研與學術(shù)論文發(fā)表上訓練有素，卻普遍面臨工程實踐經(jīng)驗不足的問題。在“非升即走”的考核機制下，新進教師往往將重心置于科技項目申報與高水平學術(shù)論文發(fā)表等核心考核要素上，這可能間接削弱了他們在教學工作及工程實踐能力提升方面的投入。同時，學校尚未制定針對幫助青年教師獲取工程實踐經(jīng)驗的剛性政策文件，也缺乏讓具有工程背景的教師到行業(yè)企業(yè)定期輪訓的制度安排。此外，企業(yè)兼職教師多為骨干或領(lǐng)導(dǎo)，實踐經(jīng)驗豐富、工程能力強，但常因工作繁忙而難以兼顧教學任務(wù)，加之缺乏系統(tǒng)的學習與培訓，其教育教學能力或受影響，工作任務(wù)的流動性和石化行業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性也容易限制其投入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的時間和精力。

（三）績效評價指標考慮不夠全面

根據(jù)組織理論，績效考核是提升組織績效管理水平的有效手段。對于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院而言，開展績效考核以準確把握其建設(shè)成效，是實現(xiàn)既定目標的重要保障。當前的建設(shè)績效側(cè)重于學校主體在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院申報時方案里所明確的易于量化的指標，包括學生就業(yè)率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、職業(yè)發(fā)展跟蹤等人才培養(yǎng)質(zhì)量指標，以及教師科研項目、論文發(fā)表、專利授權(quán)、社會培訓量、平臺申報等教師方面的顯性指標。邀請第三方中介機構(gòu)通過聽取項目進展匯報、審閱材料等方式進行中期評估，也是有益嘗試。但對政府（化工園區(qū)）或石化企業(yè)等不同主體關(guān)注的、部分缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)的隱形指標描述模糊或較少，容易造成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)效益評估失真等問題。

三、綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院育人生態(tài)優(yōu)化

（一）豐富政策支持體系

政府及其派出機構(gòu)（化工園區(qū)管委會）作為公共利益的堅定維護者，可以利用行政公權(quán)，依法優(yōu)化配置資源，幫助校企共同樹立“發(fā)展共同體”合作理念，為綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院形成互惠共贏的機制提供支持。在深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)在工程人才、教育資源、科技資源、優(yōu)惠政策、社會形象等方面參與動機的基礎(chǔ)上，發(fā)揮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院理事會領(lǐng)導(dǎo)小組會議和“兩代表一委員”的獨特職能優(yōu)勢，助力政府出臺支持高校為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和教育培訓、產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新、技術(shù)支持和咨詢服務(wù)等服務(wù)的資金配套政策或政府購買服務(wù)項目。

（二）創(chuàng)新師資使用機制

首先，將師資多形式互聘作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院師資建設(shè)的重要內(nèi)容，通過掛職鍛煉、企業(yè)博士后、工作績效補貼、產(chǎn)學研合作項目“掛帥揭榜”機制，激發(fā)中青年教師參與工程實踐、提高工程實踐能力的積極性。其次，探索實施聘任制“產(chǎn)業(yè)教授”崗位計劃，建立校企“雙聘”共引高層次人才制度，打破校企間人才流動的壁壘。再次，建立兼職教師AB崗工作制度，以減輕對日常教學秩序的干擾。最后，強化專兼職教師間的互動與合作，采用柔性教學計劃安排、理論實踐分工合作聯(lián)合授課等方式，暢通專兼職教師間的交流渠道。

（三）優(yōu)化績效考核內(nèi)容

在《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》的總框架下，從教育、工信、發(fā)改等行政主管部門、高校行政管理部門和二級學院、行業(yè)企業(yè)和參與的師生群體中遴選評估專家與對象。圍繞多主體協(xié)同治理體制機制優(yōu)化、產(chǎn)學研平臺共建共管共享、“雙師型”師資隊伍建設(shè)、應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式改革等層面，構(gòu)建適用于應(yīng)用型地方高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的績效評價指標體系。在既定的建設(shè)周期內(nèi)，依托第三方評估機制，實施多維度、全方位的考核，確保綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)中各參與方的貢獻與成果得到全面展現(xiàn)，以此推動學院的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是產(chǎn)教深度融合大背景下政校企合作的新模式、新產(chǎn)物，是多主體協(xié)同育人的重要載體。加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，是貫徹落實黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才“三位一體”決策部署的具體實踐。結(jié)合地方綠色石化產(chǎn)業(yè)特點和對應(yīng)用型石化人才的實際需求，寧波工程學院與政府相關(guān)職能部門、化工園區(qū)和行業(yè)龍頭企業(yè)等多元主體合作共建綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，開展了“一核六元”石化新工科產(chǎn)教融合協(xié)同育人探索與實踐。本文基于“三螺旋”理論，對綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)中的政策供給、師資建設(shè)、績效評價等方面的問題進行了分析，并提出了豐富政策支持體系、創(chuàng)新師資使用機制、優(yōu)化績效考核內(nèi)容等方面的育人生態(tài)建設(shè)優(yōu)化措施，以為進一步推進綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)、提升應(yīng)用型石化人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 工業(yè)和信息化部，發(fā)展改革委，科技部，等.關(guān)于“十四五”推動石化化工行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2022-03-28）[2024-02-03].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-04/08/content_56839?

72.htm.

[2］ 林健，耿樂樂.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)：培養(yǎng)新時代卓越工程師和促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新途徑[J].高等工程教育研究，2023（1）：6-13.

[3］ 耿樂樂.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)同治理：形成機理、構(gòu)建邏輯與實現(xiàn)機制[J].現(xiàn)代大學教育，2023，39（6）：99-108.

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[5］ 林健.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)：主要共性問題分析及對策建議[J].高等工程教育研究，2024（1）：1-9.

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[8］ 孫健，柯忠義.地方高校產(chǎn)業(yè)學院績效評價指標體系構(gòu)建及應(yīng)用[J].上海教育評估研究，2023，12（6）：13-18.

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[10］ 郭亞娟，張萌萌，張立東.應(yīng)用型高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)同育人模式探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023，6（18）：122-125.

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［責任編輯：梁金鳳］