摘要：近代教育建筑是近代中國建筑發(fā)展與思潮碰撞的見證，處于承上啟下的階段。太原保存有多處近代教育建筑，且其中有幾處為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，但大多鮮為人知。所以本文以太原市這幾處教育建筑中具有代表性的山西大學(xué)堂為例，對(duì)太原近代教育建筑的保護(hù)利用作簡單探討，希望能借此為文化遺產(chǎn)的保護(hù)利用起到一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：近代建筑；教育建筑；文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用

近代教育建筑是近代思想交匯的誕生物，這在太原體現(xiàn)得尤為明顯。太原由于身處內(nèi)陸，并未產(chǎn)生沿海城市那樣有商業(yè)用途的建筑，如洋行等。西方教育理念卻在這片土地上廣泛傳播，加之閻錫山對(duì)教育的重視，教育建筑便發(fā)展了起來。所以在太原地區(qū)，教育建筑占有很獨(dú)特的地位，是中國傳統(tǒng)文化和西方思想碰撞的產(chǎn)物，具有鮮明的代表性[1]。但是由于戰(zhàn)亂等因素，保留下來的近代教育建筑已屈指可數(shù)，筆者認(rèn)為對(duì)這些近代教育建筑進(jìn)行保護(hù)與利用很有必要。

太原現(xiàn)存多處近代教育建筑，如山西大學(xué)堂、川至醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校、國民師范學(xué)校、山西省立一中、進(jìn)山中學(xué)圖書館、子明圖書館等，筆者都一一進(jìn)行了調(diào)查，這里以比較具有代表性的山西大學(xué)堂為例進(jìn)行探討。

一、歷史背景

山西大學(xué)堂的誕生可追溯到戊戌變法時(shí)期，它是中國最早的三所國立大學(xué)之一。在光緒二十八年四月初一（1902年5月8日）時(shí)任山西巡撫的岑春煊奏請(qǐng)創(chuàng)建山西大學(xué)堂，收入原本令德書院和晉陽書院的學(xué)生，將省城鄉(xiāng)試貢院作為校舍。光緒二十八年五月二十五日（1902年6月30日），中西大學(xué)堂并入山西大學(xué)堂，山西大學(xué)堂分為中學(xué)和西學(xué)專齋兩部分。此時(shí)校舍為侯家巷新建，也就是現(xiàn)在山西大學(xué)堂的舊址所在地。

民國元年（1912年）頒布《普通教育暫行頒發(fā)》，山西大學(xué)堂改名為山西大學(xué)校，取消了中西兩齋，改為預(yù)科和本科。民國七年（1918年），全國參議院將山西大學(xué)校納入國立大學(xué)范疇，稱為國立第三大學(xué)。民國二十年（1931年），根據(jù)國民政府頒發(fā)《大學(xué)組織法》和《大學(xué)規(guī)章》兩部法規(guī)，山西大學(xué)校改稱山西大學(xué)。日軍侵占太原后山西大學(xué)被迫停辦，后輾轉(zhuǎn)于陜西省復(fù)課。民國三十二年（1943年），山西大學(xué)更名為“國立山西大學(xué)”。

民國三十五年（1946年），在陜西省幾經(jīng)搬遷的山西大學(xué)才終于回到侯家巷。但緊接著內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，山西大學(xué)師生不得已集體遷往北平辦學(xué)，直至1949年內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束，太原解放后山西大學(xué)才重回侯家巷[2]。

二、平面布局

山西大學(xué)堂位于山西省太原市迎澤區(qū)侯家巷（現(xiàn)為太原師范學(xué)院附屬中學(xué)），建于光緒二十八年（1902年），占地面積18萬平方米。

山西大學(xué)堂整體布局基本以南北向?yàn)檩S線，東西對(duì)稱分布。以大門軸線所在位置看，從南到北的順序依次為照壁、牌坊、大門、花園、禮堂和圖書館，其余部分則對(duì)稱分為中學(xué)專齋和西學(xué)專齋。西學(xué)專齋位于東側(cè)，中學(xué)專齋位于西側(cè)，在中齋教習(xí)宿舍的東邊坐落著一座大成殿，殿前設(shè)置有可供500人同時(shí)行禮跪拜的高臺(tái)。

民國八年（1919年），原本的大門、照壁和牌坊被拆除改建為工科大樓，照壁以南改建為大型運(yùn)動(dòng)場。但根據(jù)民國二十二年（1933年）前后所繪制的《山西大學(xué)早期平面圖》來看，大成殿已被拆除，與《山西大學(xué)百年校史》和《山西大學(xué)百年紀(jì)事》兩書中描述大成殿拆除于中華人民共和國成立之后不符，鑒于書中關(guān)于此事為老者回憶，所以筆者認(rèn)為平面圖的可信度稍高。

山西大學(xué)堂在修建時(shí)以公共建筑為中軸線，將中齋與西齋對(duì)稱分布于兩側(cè)，既傳承了中式建筑的對(duì)稱理念，也符合當(dāng)時(shí)的西方趨勢(shì)，還避免了中西方在教育理念等方面可能產(chǎn)生的矛盾沖突。山西大學(xué)堂將中西文化匯聚一體的嘗試，對(duì)山西本土學(xué)校的建設(shè)起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。

三、保存現(xiàn)狀

山西大學(xué)堂現(xiàn)留存的僅剩學(xué)校大門、部分圍墻以及山西大學(xué)堂主樓。2013年山西大學(xué)堂被公布為第七批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，下面筆者將對(duì)校門以及工學(xué)大樓進(jìn)行簡單介紹。

在山西大學(xué)堂校門外原本有兩座牌坊，民國十六年（1927年）兩座牌坊被拆除，建立了新的西式校門（圖1）。校門采用三段式對(duì)稱布局，中部為圓券式校門門洞，門洞兩側(cè)各裝飾兩根羅馬立柱。兩側(cè)圍墻上部為圓形立柱，十根圓柱為一個(gè)開間，兩開間用方形磚柱連接，下部為方形基座。目前大門還留存著，并且現(xiàn)在的山西大學(xué)塢城校區(qū)的校園內(nèi)還1∶1復(fù)原了當(dāng)時(shí)的大門[3]。

山西大學(xué)堂主樓（圖2），也就是我們所說的工學(xué)樓，是一座典型的西式折衷主義建筑，為三段對(duì)稱式磚木混合結(jié)構(gòu)。建筑總長約為149米，總寬約為36米，建筑總面積約為5 364平方米。中部共有四層，頂層為一座方形鐘樓，總高度約為24米，兩側(cè)延長部分各開間十間，高兩層，約為12米。

建筑風(fēng)格仿照英國中世紀(jì)的城堡，倚柱用于分割空間，增加了建筑的層次感和西式韻味。兩層門窗都嵌有雕花拱心石，但開洞方式不同，一層為拱券窗，兩側(cè)搭配倒梯形雕花柱頭方形柱，二層為平券窗兩側(cè)搭配方形柱。屋頂采用兩坡式屋面，四周設(shè)置雉堞式女兒墻，上下錯(cuò)落的形式帶來的視覺效果與中式建筑中的滴水瓦當(dāng)有異曲同工之處。此外，還有西式倚柱式女兒墻增添建筑的華麗感。

主樓作為山西大學(xué)堂僅剩的建筑之一，也是命運(yùn)多舛。主樓東部曾于民國三十六年（1947年）失火，屋頂和樓層被燒毀，因青磚過度受熱，墻體強(qiáng)度降低。1951年開始對(duì)失火處進(jìn)行修繕，后將此處作為存放書籍之地。然而到了二十世紀(jì)六七十年代，因書籍存放量過大超過了樓板的荷載，承重墻開裂，有坍塌風(fēng)險(xiǎn)，至此，主樓東部被迫停止使用。

近些年主樓重新進(jìn)行了修復(fù)，首先是內(nèi)部修復(fù)，例如修補(bǔ)開裂的地面、照原貌復(fù)制后更換損壞的構(gòu)件、重新粉刷墻面與地面等，接著就是還原建筑外觀，將外立面恢復(fù)為清水墻面，門窗拱券、女兒墻等都根據(jù)原樣進(jìn)行了修復(fù)，并且特意依照老照片，將這些部分刷回白色。

經(jīng)過多番悉心修復(fù)，如今工學(xué)樓已作為太原師范學(xué)院附屬中學(xué)的教學(xué)樓在使用，修復(fù)延續(xù)了它原本的使命。為了配合當(dāng)下的教育條件與環(huán)境，教室內(nèi)部裝修作了相應(yīng)改變，但整體布局和房間大小基本未改變。

四、今后的保護(hù)與利用方向建議

（一）保護(hù)方面

太原市內(nèi)幾座教育建筑在經(jīng)過修復(fù)之后保存狀況整體良好。修復(fù)時(shí)外觀基本是以原貌為參照；在內(nèi)部裝修方面，在做到基本保留原始樣貌的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境與功能，在平面布置上適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，例如為擴(kuò)大空間在墻體上開門洞聯(lián)通左右房間或拆除非承重隔墻等，當(dāng)然為了能夠保證建筑和使用者的安全，專業(yè)技術(shù)人員將老化的構(gòu)件、線路也都進(jìn)行了更換。

由于這幾處教育建筑在百年間基本處于持續(xù)使用狀態(tài)，所以首要之處是關(guān)注建筑構(gòu)件的耐久度，包括木材的木質(zhì)構(gòu)件彎曲、開裂，磚墻的開裂、沉降等問題。

筆者關(guān)于保護(hù)方面的建議有以下幾點(diǎn)。

第一，加強(qiáng)立法保護(hù)，近代教育建筑同樣是我國重要的文化遺產(chǎn)，所以有必要制定有針對(duì)性的保護(hù)規(guī)章條例，有法可依是進(jìn)行保護(hù)的第一步。從法律角度制定切合實(shí)際的保護(hù)條例，要將各類破壞建筑的行為加以懲處，按照嚴(yán)重等級(jí)給予不同程度的處罰[4]。

第二，關(guān)注建筑本身狀況，經(jīng)過修繕的建筑雖然已經(jīng)有很大改善，但磚木結(jié)構(gòu)的共性問題依舊存在，例如墻面的開裂、起甲，還是可以明顯看到的。所以針對(duì)這些問題很有必要進(jìn)行一定的人為干預(yù)，環(huán)境的濕度、酸堿度等的監(jiān)測要做到位，確保若有異常情況出現(xiàn)可以第一時(shí)間作出應(yīng)對(duì)。如人為改善環(huán)境或必要時(shí)在不影響原本建筑外觀和功能的情況下對(duì)墻體進(jìn)行加固等處理。

第三，注重安全問題，特別是對(duì)于幾處日常使用頻率較高、沿用原有功能的建筑。多年前的山西大學(xué)堂失火事件和2024年發(fā)生的河南大學(xué)禮堂失火事件都是令人惋惜的實(shí)例。所以建筑安全與人員安全必須作為日常工作中重點(diǎn)關(guān)注的部分，須定期檢測樓板荷載是否達(dá)標(biāo)，消防措施是否完善，避免人員傷亡的問題出現(xiàn)。

第四，做好宣傳教育，對(duì)于近代教育建筑大眾的認(rèn)知與了解其實(shí)都比較少，所以宣傳教育是增強(qiáng)大眾保護(hù)意識(shí)最簡單也是最直接有效的途徑，特別是向師生進(jìn)行宣傳，傳播范圍和效率會(huì)更高，借此引導(dǎo)群眾自發(fā)進(jìn)行保護(hù)。

（二）利用方面

教育建筑從利用角度來看與傳統(tǒng)祠廟建筑有所不同。教育建筑的日常使用頻率略高于祠廟建筑。教育建筑內(nèi)部長期有師生，祠廟建筑則偏向于在外部參觀或偶爾在內(nèi)部進(jìn)行祭祀活動(dòng)，所以在討論對(duì)近代教育建筑的利用時(shí)會(huì)有一定的差異。

目前，太原市內(nèi)教育建筑的利用狀況大致可分為兩種：延續(xù)原有屬性和作為開放性展覽場所。這兩種方式都是延續(xù)近代教育建筑功能的有效方式。其中延續(xù)原有屬性的教育建筑有兩處：山西大學(xué)堂工學(xué)樓和私立川至醫(yī)學(xué)專科學(xué)校辦公樓；作為展覽館或紀(jì)念館的有四處：國民師范學(xué)校、山西省立一中、進(jìn)山中學(xué)圖書館以及子明圖書館。

筆者就所調(diào)查的幾處教育建筑，對(duì)今后的利用方向提出以下建議：

第一，深入挖掘，提升游覽體驗(yàn)。目前作為面向公眾開放的展覽館類教育建筑，可以結(jié)合建筑本身歷史背景策劃特色項(xiàng)目，例如VR數(shù)字體驗(yàn)，感受當(dāng)年發(fā)生在這里的故事，或者將這些故事改編為劇目，定期進(jìn)行沉浸式演出，增強(qiáng)觀眾現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感[5]。

第二，因地制宜，形成特色景點(diǎn)。由于這幾處面向公眾開放的教育建筑并不全部位于同一地點(diǎn)，所以可以優(yōu)先考慮因地制宜，即將教育建筑與其周圍環(huán)境相結(jié)合，建設(shè)有地域特色的游覽區(qū)域。

第三，相互協(xié)助，拓寬展示途徑。太原市內(nèi)這幾處按原功能使用的建筑，由于不對(duì)公眾開放，所以可能在社會(huì)上的知名度與影響力受到了一定影響，或許可以考慮與其他幾處開放建筑作聯(lián)合宣傳。例如聯(lián)合舉辦展覽、開展講座，內(nèi)容可以涉及建筑歷史、保護(hù)過程等。聯(lián)動(dòng)宣傳更有利于強(qiáng)化大眾對(duì)近代教育建筑的認(rèn)識(shí)，也就能逐步加深對(duì)其的重視程度和保護(hù)意識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于近代建筑的保護(hù)與利用是一項(xiàng)有待加強(qiáng)重視的任務(wù)，這些擁有百余年歷史的建筑雖不如我國古建筑那樣耐風(fēng)霜摧殘，卻也是一個(gè)特殊歷史時(shí)期的見證。希望通過合理的保護(hù)與利用能夠讓它們煥發(fā)生機(jī)，在訴說歷史的同時(shí)獲取新的價(jià)值意義。

作者簡介

陰雪融，女，漢族，河北冀州人，文博助理館員，碩士，研究方向?yàn)槿肆Y源、博物館管理、教育、近代教育建筑類文化遺產(chǎn)等。

參考文獻(xiàn)

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