摘要：當前，出版業(yè)正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型和深度融合發(fā)展階段。圍繞新課標，聚焦課程教學的新趨勢、新理念，科學教育迎來新的歷史機遇。新媒體時代，出版業(yè)須深入探索自身應承擔的文化使命與社會責任，以高質(zhì)量科學教育出版物助力國家科技建設、教育建設和人才建設。文章從科學教育和科學教育加法的時代內(nèi)涵切入，提出出版社做好科學教育加法的整體思路，以廣東教育出版社科學教育版塊為例，分析地方出版社在科學教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)出版融合發(fā)展的路徑。文章利用文獻研究法對相關(guān)資料進行解讀，分析科學教育現(xiàn)狀、做好科學教育加法的目標和思路，進而就出版社做好科學教育加法的實踐，提出教育出版深度融合發(fā)展的五條具體路徑：一是夯實教材主業(yè)，建設課程資源一體化工程；二是運營服務平臺，盤活數(shù)字化資源；三是提高站位，做大做強“粵科教”產(chǎn)品體系；四是發(fā)揮學校主陣地作用，提升課后服務科學課程質(zhì)量；五是家校社協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)科教產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。文章旨在通過對教育出版深度融合發(fā)展思路與相關(guān)路徑的研究，為我國科學教育出版工作提供參考，以期助推科學教育出版創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學教育；教育出版；融合發(fā)展；數(shù)字化；新業(yè)態(tài)

中圖分類號：G230；G239.22 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0240-06

當前，全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進，給科學教育帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)[1]。科學教育是提升全民科學素質(zhì)、建設教育強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要基礎，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才已成為科學教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略任務。2023年，教育部等十八部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（下文簡稱《意見》），強調(diào)在“雙減”政策背景下系統(tǒng)部署好科學教育加法，加強高質(zhì)量科學教育體系建設，一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展?！兑庖姟氛J為，健全課程教材體系、豐富科學教育資源、拓展科學實踐活動、提升課后服務吸引力、促進家校社協(xié)同育人等20條措施，是提高青少年科學素質(zhì)及培養(yǎng)潛在科學家、激發(fā)獻身科學研究事業(yè)熱情的有效途徑[2]。隨著《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》等相關(guān)政策的出臺，科學教育出版領(lǐng)域迎來前所未有的發(fā)展契機。出版社特別是教育出版社須主動思考，探尋科學教育出版深度融合發(fā)展之路，以響應國家戰(zhàn)略需求。

一、科學教育和科學教育加法的時代內(nèi)涵

科學教育是指立足于科學、引領(lǐng)科技發(fā)展，以科學知識為載體，以科學思維為核心，以科學實踐為基礎，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，提高學生科技自信、科技創(chuàng)新能力和問題解決能力的教育。教育部新頒布的《義務教育科學課程標準（2022年版）》（下文簡稱“新課標”）提出，科學課程要培養(yǎng)學生的科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四大核心素養(yǎng)[3]。在科學教育實踐及理論持續(xù)革新的推動下，科學教育的內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，具體表現(xiàn)為：教育目標為著重培育學生的科學核心素養(yǎng)，以提高其解決實際問題的綜合能力；學習過程中更加注重實際環(huán)境中的團隊實踐；教學方法呈現(xiàn)跨學科特點，重點關(guān)注科學與工程實踐[4]；教學場所不再局限于校園，而是拓展至校外乃至虛擬學習空間[5]。

長期以來，我國中小學科學教育主要聚焦于學?？茖W教育，“科學教育加法”[6]的提出與《意見》的發(fā)布進一步打破了這一固有觀念，為出版社更準確地理解和設定科學教育出版服務的目標提供了有力支持。為全面落實《意見》要求，出版社特別是教育出版社需要分析當前科學教育形勢和教育出版業(yè)務發(fā)展狀況，形成做好科學教育加法的整體思路。

二、出版社做好科學教育加法的整體思路

（一）科學教育現(xiàn)狀與問題

近年來，我國中小學生的科學素養(yǎng)有所提升，但科學教育仍存在諸多問題[7]。應試教育傾向明顯，實驗探究教學流于形式，忽視高階思維能力[8]的培養(yǎng)；拔尖人才培養(yǎng)關(guān)注不足，缺乏貫通式培養(yǎng)生態(tài)；校內(nèi)外科學教育資源不足，校外資源向科學教育轉(zhuǎn)化缺乏機制保障；資源分布不均衡，使用效益不高。時代變革和科學教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，迫切需要加強高質(zhì)量科學教育體系建設，推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

廣東教育出版社自集約化改革以來，在科學教育領(lǐng)域取得了一系列成果，科學、信息技術(shù)等各學科結(jié)合資源優(yōu)勢和市場特點，實現(xiàn)教材資源的二次開發(fā)和品牌化延伸，具備較強的學科競爭力。地方課程在數(shù)字化轉(zhuǎn)型、課后服務課程、研學課程等方面也取得顯著進展。然而，在科學教育課程資源建設及服務過程中，仍存在一些問題，如資源有待豐富，多元化不足；教師培訓服務質(zhì)效有待提升；平臺運營需要優(yōu)化，應用模式不夠多樣；理論研究需要深化，專家資源架構(gòu)有待完善；品牌口碑需要加強；等等。

（二）做好科學教育加法的目標與思路

廣東教育出版社作為廣東省出版集團旗下承擔教材建設和教育出版重任的分支機構(gòu)，肩負著以科學教育出版建設科技強國、打造南方科學教育研究出版高地的使命任務。全面貫徹落實黨的教育方針，按照中央和廣東省“雙減”工作部署，聚焦立德樹人根本任務，為全面推進廣東省高質(zhì)量發(fā)展夯實基礎。堅持重在實踐、激發(fā)興趣，重在集成、盤活資源，重在融合、內(nèi)外聯(lián)動，重在協(xié)同、系統(tǒng)設計的原則，做好科學教育加法，服務中小學科學教育工作，奮力將廣東教育出版社打造為學校科學教育主陣地與社會大課堂的連接樞紐、服務提供商、資源聚合平臺和引領(lǐng)發(fā)展者。

廣東教育出版社重點圍繞集團“主業(yè)挺拔、雙效俱佳、多業(yè)態(tài)共融、高質(zhì)量發(fā)展”目標，以整體協(xié)同、數(shù)字驅(qū)動為中心，堅持內(nèi)外聯(lián)動、統(tǒng)籌資源和區(qū)域推進，逐步推動各板塊業(yè)務高效聯(lián)動，構(gòu)建科學教育一體化課程矩陣、打造一系列科學教育實踐活動、推出多元化大眾圖書科學教育產(chǎn)品線，聚焦家校社科學教育協(xié)同機制，聯(lián)合省市教育行政部門、教研教師力量，協(xié)同廣東粵科普集團發(fā)展，建成“粵科教”品牌體系，打造粵教科學教育生態(tài)聯(lián)盟。

三、出版社做好科學教育加法的具體路徑

（一）夯實教材主業(yè)，建設課程資源一體化工程

廣東教育出版社貫徹落實新課標精神，以國家課程教材和創(chuàng)新教育、生涯教育等地方課程教材為核心，建設健全配套資源和服務，充分利用數(shù)字化技術(shù)賦能[9]，密切結(jié)合學校、師生的需求，重點關(guān)注學科實驗冊建設、教學測評一體化建設、課程資源數(shù)字化建設、綜合實踐活動體系化建設等，為師生提供高質(zhì)量課程資源和服務。

1.強研究：打造科學教育高端學術(shù)論壇

廣東教育出版社利用專家?guī)熨Y源，激活中小學科學教育研究智庫，常態(tài)化建設高端學術(shù)論壇，與高校、政府、研究機構(gòu)等協(xié)同創(chuàng)新，申報科學教育相關(guān)課題，孵化系列產(chǎn)品和服務，實現(xiàn)社會效益向經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)化。同時，強化教育教學理論調(diào)研，深化與中小學校的協(xié)同合作，推動特色學校及實驗基地建設。堅持舉辦年度學科專業(yè)座談會議，打造南方科學教育學術(shù)論壇品牌。加強專業(yè)化學科團隊培養(yǎng)，增強編輯研究意識，構(gòu)建高效、專業(yè)的學科出版團隊。聚集專家資源，開展教學、教研、課題研究，努力創(chuàng)建國家級教材課程研究基地。

2.系統(tǒng)課程：圍繞教材打造課程一體化工程

統(tǒng)籌各層級和學科課程，推進科學教育一體化建設，以科學、化學、物理、地理、信息科技等國家課程教材為基礎，強化學科建設，增加技術(shù)與工程實踐內(nèi)容，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)賦能，探索數(shù)字化實驗教學手段，開發(fā)數(shù)字化實驗教學資源，優(yōu)化升級“粵教虛擬實驗室”平臺。推進地方特色課程建設，構(gòu)建廣東科學教育地方課程體系[10]。

落實地方課程規(guī)劃，編研創(chuàng)新教育課程，強化科學教育指向，開發(fā)配套資源與教具、學具。整合科學教育課程資源，打造“超市型”科普課程庫，滿足學校個性化需求，引導學校打造精品科普課程和示范校。

3.優(yōu)資源：健全教材立體化資源庫

健全教材配套資源，滿足學生和教師需求，打造包括紙質(zhì)教輔、活動手冊、教師用書、教學課件、音視頻資源、教學示范課視頻、“教—學—評”一體化智慧平臺等在內(nèi)的系列配套立體化資源，旨在提升教學質(zhì)量，鞏固和拓展教材市場。高市場占有率將促進合作，共建優(yōu)質(zhì)教學資源，形成良性循環(huán)，促進雙方共同成長。加強學科專家?guī)旖ㄔO，邀請國內(nèi)教育和學科專家支持教材一體化建設，參與編寫、修訂、培訓、教研、比賽等活動，促進產(chǎn)學研融合，助力市場開拓和政策服務。

創(chuàng)新資源庫建設方式，自主開發(fā)為主，合作開拓為輔，把握資源內(nèi)容和市場自主權(quán)。選擇合適的資源類型作者，發(fā)揮核心編者引導作用，與名師合作開發(fā)學生學習資源。加快數(shù)字資源庫建設，構(gòu)建紙數(shù)融合的教育資源與服務，擴大服務范圍，拓展學科教材服務邊界。

4.重服務：拓展教師培訓內(nèi)容及模式

打造學科教材培訓體系化工程，每年至少開展一次教材培訓，特別關(guān)注邊遠地區(qū)，注重教師理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識增長和奮斗精神的培訓。三年內(nèi)建立完整的信息平臺，收集師生意見作為教材修訂依據(jù)。研發(fā)線上線下資源，構(gòu)建“內(nèi)容+服務”的課程出版體系，提供專業(yè)化教學資源支撐。

打造中小學教師科學素養(yǎng)提升服務工程，大力推動教師教研發(fā)展。提供有償?shù)闹行W科學教育專項培訓，如新課標·新課程·新教材培訓等。與廣東教育學會等合作，征集遴選中小學科學教育精品微課等。利用圖書期刊出版優(yōu)勢，提供課程教研與課題研究成果的發(fā)表、出版服務，打造中小學科學教育與實驗教學的精品線上資源[11]。

5.拓產(chǎn)品：研發(fā)符合需求的“智慧+”產(chǎn)品線

深挖科學教育實驗需求，開發(fā)全學科“粵科教·智慧實驗”產(chǎn)品線，包括實驗冊、AR實驗室、實驗材料包等。修訂原有生物、物理、化學三科實驗冊，增補地理、科學、信息技術(shù)、數(shù)學學科，確保學生充分體驗實踐性學習。開發(fā)“粵科教·智慧閱讀”產(chǎn)品線，關(guān)注學科閱讀、名家精品及原創(chuàng)讀物，打造特色課外文教產(chǎn)品線。對標中小學新課標，開發(fā)分級閱讀科普讀本，實現(xiàn)科學教育加法。開發(fā)面向科學教育的“粵科教·智慧作業(yè)”產(chǎn)品線，出版一批科學設計作業(yè)產(chǎn)品。

（二）運營服務平臺，盤活數(shù)字化資源

廣東教育出版社充分利用國家智慧教育公共服務平臺、“粵教翔云”“南方E課堂”等平臺，盤活數(shù)字化資源。與兄弟單位合作，創(chuàng)新運營模式，促進課程資源一體化建設和品牌創(chuàng)新體系可持續(xù)發(fā)展。融合數(shù)字資源與知識付費，變革教育服務模式[12]?；谑袌銎脚_進行商業(yè)化運營，開發(fā)科普課程并通過平臺分發(fā)銷售，觸達更廣泛的讀者群體，實現(xiàn)運營目標。

1.用好數(shù)字教材平臺，做好線上資源服務

數(shù)字教材建設與應用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的重要環(huán)節(jié)，也是促進科學教育課程體系建設高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。廣東教育出版社利用“粵教翔云”數(shù)字教材平臺為廣東省1200余萬師生提供全面的科學數(shù)字教材及應用服務。該平臺涵蓋“數(shù)字教材”“資源”“教研天地”等模塊，不僅可提供多種學科教材電子文件、音視頻、交互等富媒體資源，還有微課視頻、學習任務單等自主學習資源，并開發(fā)了包含配套音視頻、實驗動畫或操作視頻、交互習題庫等在內(nèi)的學科課程資源，能為師生提供云教案、示范課例、線上教學培訓等。

2.強化企業(yè)數(shù)字底座，建設自有數(shù)字品牌

數(shù)字資源庫作為出版社的核心資產(chǎn)和版權(quán)管理中心，集中管理數(shù)字資源，并分類保存圖書版本。資源庫構(gòu)建教育智庫，集結(jié)名校名師和名家名作，提供電子書、聽書、視頻課等二次知識服務。同時，豐富科學教育資源庫、數(shù)字科學實驗室、分級閱讀等數(shù)字資源，探索AIGC科教小模型，細化應用服務。廣東教育出版社推出“南方E課堂·粵科教”頻道，為中小學生、教師提供一體化科學教育知識服務平臺，內(nèi)容同步發(fā)布到第三方平臺，樹立品牌形象，并引導用戶回流。

3.精準對接用戶需求，構(gòu)建全媒體傳播矩陣

通過精準的用戶分析，定向制作全媒體傳播內(nèi)容，策劃科學教育欄目內(nèi)容。充分利用圖文和短視頻資源，以吸引并留住用戶。通過微博、微信公眾號等社交媒體平臺，發(fā)布涵蓋科學新聞、原理解析、實驗教程、科學史話以及生活應用等內(nèi)容，以滿足不同領(lǐng)域讀者的需求。同時，利用短視頻平臺，發(fā)布科學講座、故事分享、實驗演示、科普動畫、科學探索和挑戰(zhàn)等豐富多樣的內(nèi)容。這些內(nèi)容將以更直觀、更有趣的方式展現(xiàn)科學的魅力，為廣大讀者提供高質(zhì)量、有價值的科學“套餐”。

（三）提高站位，做大做強“粵科教”產(chǎn)品體系

廣東教育出版社整合科學教育相關(guān)資源，包括紙質(zhì)圖書、電子出版物、圖文資源、音視頻等，打造“粵科教”系列產(chǎn)品。通過新媒體平臺多渠道多維度傳播，打造“粵科教”IP和產(chǎn)品構(gòu)架，提升品牌影響力和知名度。

1.做強科學教育主題出版，講好中國科學故事

在主題出版方面，以講好中國故事為導向，緊抓“中國智造”“大國重器”等重點熱點，利用粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，攜手高新技術(shù)企業(yè)出版具有沖金沖獎潛力的主題出版物。比如打造“芝士學堂”品牌，開發(fā)青少年科學教育及科普閱讀產(chǎn)品線，以北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)、海下蛟龍、神舟系列等國家重大航空、航?？萍汲删蜑榍腥朦c，規(guī)劃重點選題《星辰大海：航空航?？茖W家故事叢書》，幫助青少年了解“大國重器”的建造意義，拉近青少年與科技前沿的距離。

2.做大“粵科普”品牌體系，細化落實分級閱讀

開發(fā)“粵科普”分級閱讀科普讀本，作為中小學科學課程的延伸和補充，實現(xiàn)科學教育加法。策劃組織開發(fā)“人工智能探索系列”等多套科普叢書，激發(fā)青少年對科學的探求欲，培育能夠傳承科學家精神[13]的青少年群體?；凇翱匆娭袊逼放仆卣箍破諘?；與長隆集團等強IP企業(yè)合作，出版“科學在身邊”科普系列產(chǎn)品，讓青少年在真實的生活情境中探索生物、數(shù)學、化學、天文學等多個科學主題世界。

3.豐富科普產(chǎn)品營銷渠道，創(chuàng)新合作運營推廣機制

推動科普圖書銷售，加強“六縱三橫”渠道建設與推廣?！傲v”包括國有書店、民營書店、綜合電商、新興電商、自營電商和社群渠道。其中國有書店發(fā)揮引領(lǐng)作用，線上銷售須精準定位和差異化營銷，社群渠道則側(cè)重提高圖書知名度。“三橫”指團購、獨家包銷和圖書定制，分別滿足集體需求、打造暢銷書和個性化閱讀需求。通過渠道拓展提高曝光率，為讀者提供更多優(yōu)質(zhì)讀物，有力推動科普事業(yè)發(fā)展。

（四）發(fā)揮學校主陣地作用，提升課后服務科學課程質(zhì)量

《意見》提出，要將科學教育作為課后服務最基本的、必備的項目，不斷提升課后服務的吸引力。要發(fā)揮學校主陣地作用，通過合作研發(fā)、特色定制等模式提供包含課后服務、研學實踐、培優(yōu)競賽等形式在內(nèi)的一體化、個性化方案和配套服務，開展“科學家（精神）進校園”“家校聯(lián)合科普行動”等主題實踐活動，建設科學教育特色學校。

1.優(yōu)化課后服務科學課程頂層設計，提升課后服務吸引力

結(jié)合新課標和《意見》等文件精神，開展課后服務科學課程的頂層設計，整合科學教育課程資源、教師培訓資源和家長資源，構(gòu)建完整的科學教育課后服務產(chǎn)品線，包括自然科學、社會科學、生命科學等多個領(lǐng)域的課程。同時，針對課后服務的拓展場景，開發(fā)科普通識類課程、科學實踐類課程等。針對性地開展市場調(diào)研，分類開發(fā)課程資源，逐步滿足不同需求，打造立體科學教育融合出版產(chǎn)品線，促進家長和孩子共同成長。

2.強化科學教育課程落地，健全課后服務實施舉措

強化教育教學，完善資源體系，為教師和學生提供全面的學習教學資源，如課程材料包、教案、交互課件、評價體系、微課視頻等，強化科學教育效果。加強服務保障，提升教師素養(yǎng)，組織多樣化的學生活動，營造熱愛科學的氛圍。創(chuàng)新科學教育資源業(yè)態(tài)，運用AI、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段，強化科學教育效果。出版滿足個性化學習需求的科學教育產(chǎn)品，提供駐點服務，實現(xiàn)資源共享和互補。

（五）家校社協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)科教產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)

《意見》要求，加強社會協(xié)同，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。出版社應聯(lián)合各方資源，打破資源壁壘，組織“請進來”“走出去”科學實踐活動，強化學校與社會科學教育的聯(lián)系。

1.探索“營地+”運營模式，打造粵版研學品牌

借助優(yōu)質(zhì)場館和基地資源，以三大“走出學?！毙袆訛榇?，打造科學教育館校社合作計劃。通過加強課程研發(fā)、推動數(shù)字文旅融合、探索“營地+”運營模式、優(yōu)化研學服務等，打造粵版研學品牌。例如，在研學課程方面，遴選廣東優(yōu)質(zhì)科普場館，開發(fā)“一市一館一課”系列研學圖書，打造廣東科普研學地圖，實現(xiàn)協(xié)同育人目標。推進館校合作，聯(lián)合廣東省科技場館、自然科普實踐基地等，利用場館資源，開展中小學生科普實踐行動。

2.實施家庭科學教育，促進家校社協(xié)同育人

聯(lián)合家庭教育研究會等組織機構(gòu)，聚焦家校社協(xié)同育人，打造家門口的科學教育陣地。征集優(yōu)質(zhì)科學教育資源，聯(lián)合科技館、博物館、文化館等多方力量，構(gòu)建家庭科學教育專家?guī)?，共同打造包括公開課、親子研學課程等在內(nèi)的廣東特色家庭科普品牌項目。定期舉辦家庭教育評選與競賽活動，開展科普讀物親子共讀、知識親子技能大賽等。運用智慧中小學、粵教翔云、南方E課堂等平臺，提供優(yōu)質(zhì)的科學教育線上資源。

3.聯(lián)合策劃競賽活動，培育拔尖創(chuàng)新人才

黨的二十大報告提出“造就拔尖創(chuàng)新人才”[14]，對地區(qū)及學校開展科學教育活動提出新要求。廣東教育出版社與廣東省科協(xié)等機構(gòu)合作，提供科技創(chuàng)新人才一站式定向培育服務方案，如“強基計劃”“中學生英才計劃”等。針對地市拔尖人才培養(yǎng)需求，推出“蓑羽鶴”優(yōu)生培優(yōu)計劃，選擇示范校，提供培養(yǎng)計劃制訂、課程全程輔導、成長評價記錄等服務。

4.協(xié)同區(qū)域創(chuàng)新資源，開發(fā)科教產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)

加強和政府、中小學、高校、科研院所及科學教育相關(guān)領(lǐng)域高新企業(yè)的協(xié)同合作，以聯(lián)合研發(fā)、合作共建、協(xié)同運營等模式，構(gòu)建科學教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同生態(tài)[15]。例如，依托自有產(chǎn)業(yè)“未來教育創(chuàng)新港”建設“粵科教”出版研學空間，充分利用地方政府資源和企業(yè)資源，聯(lián)合廣東科學教育研究院、廣東科學中心等單位，共建共創(chuàng)粵港澳科學教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

四、結(jié)語

文章以廣東教育出版社科學教育版塊的發(fā)展建設為例，探析教育出版深度融合發(fā)展路徑。文章研究認為，出版社應當始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的二十大精神，按照中央“雙減”工作部署，聚焦立德樹人根本任務，擔負起新形勢下的文化使命與社會責任，以高質(zhì)量科學教育出版助力科技強國、教育強國、人才強國建設，助力中國式現(xiàn)代化文化強國建設。

各大教育出版單位須高質(zhì)量完成科學教材修訂工作，推出優(yōu)質(zhì)的科學教育資源和服務；積極建設自有數(shù)字平臺，增強平臺全媒傳播能力，做強做精做大科普類品牌；協(xié)同社會大課堂，以科學教育新業(yè)態(tài)助力高水平科技自立自強。如此，方能實現(xiàn)多維創(chuàng)新，在深化出版主業(yè)改革上實現(xiàn)新突破，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻力量。

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作者簡介 渠汛，編輯，廣東教育出版社國家課程事業(yè)部主管，研究方向：教育出版、主題出版、出版融合。