［摘 要］黨的十八大以來，我國社會主義教育事業(yè)改革的步伐不斷加快，不斷加強五育融合，但也有一些教師生硬擴大課堂容量，加重學生學習負擔?，F(xiàn)行的統(tǒng)編高中歷史教材具有內(nèi)容多、知識點密集的特點，導致教師的教學時間更加緊張。文章在五育融合視域下，結(jié)合具體教學案例，分別從豐富課堂的知識量、活動量、思維量以及精神量四個方面探究如何優(yōu)化高中歷史課堂容量的問題。

［關(guān)鍵詞］五育融合；高中歷史；課堂容量

［中圖分類號］ G633.51 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）25-0062-04

在2018年9月舉行的全國教育大會上，習近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。六年來，一系列教育改革措施縱深推進，不斷加強五育融合，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

在這一背景下，部分一線教師為了將五育融入日常教學，將教學設(shè)計搞得十分復雜、生硬，使課堂容量大大增加，既浪費了教學時間，又加重了學生學習負擔。尤其在統(tǒng)編高中歷史教材使用后，其具有內(nèi)容多、知識點密集的特點，使得教師的教學時間更加緊張。因此，如何在五育視域下優(yōu)化高中歷史課堂容量，已經(jīng)成為當下一線高中歷史教師不得不考慮的問題。

筆者曾在《基于課堂容量的統(tǒng)編教材教學探微——以“國家出路的探索與列強侵略的加劇”為例》一文中指出，教學容量的三個重要標準是知識量、活動量和思維量［1］。這恰好與五育理念相符。下面，筆者以統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》第22課“南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路”（下文稱“本課”）為例，作一簡要論述。

一、德智先行，優(yōu)化教學內(nèi)容

（一）德育為先，培養(yǎng)家國情懷

優(yōu)化課堂容量的第一步是根據(jù)課程標準要求，圍繞教材內(nèi)容，確定課堂的知識量。而確定知識量的前提是確定本課的教學立意。教學立意的高低，影響著本課立德樹人的育人目標，制約著本課滲透家國情懷的教學水平［2］。家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感［3］。這與《中小學德育工作指南》中的德育總體目標“培養(yǎng)學生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責任意識，教育學生理解、認同和擁護國家政治制度……增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”不謀而合。

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（下文簡稱《課標》）指出，切實落實立德樹人根本任務，堅持育人為本、德育為先［3］。針對本課，《課標》明確要求學生認識中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義以及紅軍長征的意義，因此筆者將本課置于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導新民主主義革命走向勝利的曲折而又輝煌的歷史進程中，通過對“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”革命新道路的探索，以及遵義會議召開、紅軍長征勝利等知識的講解，培養(yǎng)學生不屈不撓的民族精神和深厚的愛國主義情懷；讓學生充分認識到實事求是是黨領(lǐng)導人民取得革命勝利的重要法寶，是中華民族偉大復興的根本思想保證；使學生認識到中國革命道路是馬克思主義與中國國情相結(jié)合的產(chǎn)物，是一條成功之路，從而堅定不移走中國特色社會主義道路，增強道路自信。

（二）智育為重，提升歷史思維

在學生充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應組織學生開展探究活動，加大課堂活動量，同時提升學生的思維量。智育目標是讓學生在獲得必備知識的同時，掌握關(guān)鍵能力，提升思維品質(zhì)。由此可知，活動量與思維量凸顯智育理念的滲透。

根據(jù)《課標》要求與教材內(nèi)容，筆者將本課分為三個部分，一是“背離：南京國民政府的統(tǒng)治”，二是“探索：中共革命新道路”，三是“堅定：新時代中國道路”。在教學中筆者更側(cè)重第二部分的講解。學生在初中階段已經(jīng)對本課有一定的知識積累，對本課出現(xiàn)的歷史事件有初步認識，但他們?nèi)酝Ａ粼诟行哉J識階段，未具備客觀、全面、辯證評價歷史人物和歷史事件的能力。基于此，筆者快速梳理基本史識部分，將本課教學重點確定為：南京國民政府統(tǒng)治在政治、經(jīng)濟上的表現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的過程、意義，長征和遵義會議的歷史意義。筆者將本課教學難點確定為：走“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”革命新道路的歷史原因和現(xiàn)實意義。筆者還通過開展合作探究活動、設(shè)置合理疑問等方法，發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的思維潛力，使學生逐步掌握解決問題的科學方法，深化歷史思維，增強合作探究能力，落實歷史學科核心素養(yǎng)。筆者設(shè)計了如下教學活動。

在講到“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”革命新道路確立的原因這個重點知識時，筆者事先讓學生閱讀相關(guān)資料，然后將班級學生分為4個小組，讓學生以小組為單位展開收集、匯總資料的工作。上課時，由每組代表到講臺上展示史料，陳述本組結(jié)論。筆者將各組呈現(xiàn)的史料整合為材料一和材料二。

材料一 現(xiàn)在國民黨新軍閥的統(tǒng)治，依然是城市買辦階級和鄉(xiāng)村豪紳階級的統(tǒng)治，對外投降帝國主義，對內(nèi)以新軍閥代替舊軍閥?！陌l(fā)生……必然是在帝國主義間接統(tǒng)治的經(jīng)濟落后的半殖民地的中國。因為這種奇怪現(xiàn)象必定伴著另外一件奇怪現(xiàn)象，那就是白色政權(quán)之間的戰(zhàn)爭。……中國紅色政權(quán)首先發(fā)生和能夠長期地存在的地方，不是那種并未經(jīng)過民主革命影響的地方，例如四川、貴州、云南及北方各省，而是在1926和1927兩年資產(chǎn)階級民主革命過程中工農(nóng)兵士群眾曾經(jīng)大大地起來過的地方。

——摘編自毛澤東《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》

材料二 在土地革命戰(zhàn)爭時期，由于強大的反革命勢力占據(jù)了全國的城市，這時的根據(jù)地就只能主要地依靠農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭，在反革命統(tǒng)治薄弱的鄉(xiāng)村首先建立、 發(fā)展和鞏固起來。

——1945 年《關(guān)于若干歷史問題的決議》

根據(jù)各小組的發(fā)言，筆者總結(jié)：革命新道路是根據(jù)中國具體國情確立的。當時中國的國情是：半殖民地半封建社會、軍閥混戰(zhàn)、國民大革命提供一定革命基礎(chǔ)、城市敵人力量強大、農(nóng)村敵人力量薄弱。

在講到“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”革命新道路的意義時，筆者給出材料三，并拋出問題。

材料三 馬克思主義的“本本”是要學習的，但是必須同我國的實際情況相結(jié)合。我們需要“本本”，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。

——毛澤東《反對本本主義》

問題：當下有人說“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”革命新道路是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民取得新民主主義革命的正確道路，具有巨大的歷史意義，但毫無時代意義，不應該過分強調(diào)，你如何看待這個觀點？

學生經(jīng)過小組討論后，認為中國共產(chǎn)黨開辟的革命新道路蘊涵了一種立足國情、實事求是、積極創(chuàng)新的精神，有助于新時代中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，具有一定時代意義。

以上教學活動凸顯了學生的主體地位，小組活動（搜集、匯總資料，組內(nèi)討論）的展開既加強了學生對知識點的記憶，又提升了學生的合作探究能力、自主解決問題能力，落實了歷史學科核心素養(yǎng)培育，充分體現(xiàn)了智育的融入。

二、體美其從，豐富課堂精神

體育、美育融入高中歷史教學，可以極大豐富課堂精神。這里的課堂精神，可以理解為學生從課堂教學中汲取到的精神，而精神量也屬于課堂容量的一部分。在日常教學中，教師巧妙融入體育、美育，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生傳承紅色精神，培養(yǎng)人文精神。

（一）以體筑基，傳承紅色精神

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，要堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、磨煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

基于此，筆者在設(shè)計本課之前，建議學校以“傳承長征精神，鍛煉強健體魄”為主題，開展長約20千米的徒步活動。在取得學校同意后，筆者讓學生自主了解紅軍長征所經(jīng)之地的自然地理環(huán)境。

在上課講到紅軍長征這部分內(nèi)容時，筆者先請學生就自己收集到的資料進行介紹，然后以表格的形式呈現(xiàn)（見表1、表2）。

接著筆者請學生就自己的徒步體驗和搜集到的資料談談對長征精神的理解。有學生表示，這次徒步活動讓他們深切體驗到紅軍戰(zhàn)士堅定的信念和堅強的意志。還有學生表示，長征勝利離不開所有戰(zhàn)士團結(jié)協(xié)作、患難與共的精神。

這次徒步活動有三重意義：一是讓學生親身感受革命先烈的不易，對長征精神有深入認知，有助于傳承紅色精神；二是磨煉學生的意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神；三是讓學生鍛煉身體，強健體魄，增強體質(zhì)。

（二）以美育人，培養(yǎng)人文精神

學校美育要激發(fā)學生的學習動力，從源頭引起學生的學習興趣，使學生在愉悅的美感中開展研究性學習，在探索知識中培養(yǎng)對美的創(chuàng)造力［4］。基于以上認知，筆者擬將美育內(nèi)容具體化，除較為常見的文字史料外，合理運用圖片史料、視頻，在增強學生對相關(guān)知識點的記憶與理解的同時，提高學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

圖片史料具有直觀性，能增添歷史的真實感。在本課教學中，筆者精心選取了一些以真實歷史事件為背景的畫作。如，筆者在講解南昌起義時，給學生展示了由黎冰鴻創(chuàng)作的油畫《南昌起義》。從這幅油畫中，學生可以看出：在國民大革命失敗、中國共產(chǎn)黨面臨危難的背景下，周恩來、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承等人在黎明之際，在大樓前給集結(jié)的戰(zhàn)士們做最后的戰(zhàn)前部署工作。從人物刻畫來說，他們表情嚴肅，營造了緊張肅穆的氛圍；從畫面色彩運用來說，冷暖色調(diào)相結(jié)合，冷中有暖，體現(xiàn)冷峻的氣氛中戰(zhàn)士們的革命熱情依然高漲，彰顯東方欲曉時即戰(zhàn)爆發(fā)的革命力量。再如，筆者在講解建立井岡山革命根據(jù)地時，給學生展示了由王式廓創(chuàng)作的油畫《井岡山會師》，同時提出問題：從這幅畫中，你得到哪些認識？學生能夠從畫中賞析到：巍峨的高山顯示了朱德率領(lǐng)的軍隊一路上的不易，兩面飄揚的紅旗代表了朱德率領(lǐng)的軍隊與毛澤東率領(lǐng)的軍隊成功會師，背景中的漫天朝霞則預示了革命的希望。

除圖片史料外，筆者為讓學生深刻感知中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民取得新民主主義革命的一路艱辛，以及新時代中國特色社會主義取得的偉大成就，分別于課堂開頭、結(jié)尾播放影音視頻。課堂開頭播放的視頻介紹的是在各種主義盛行之際，中國共產(chǎn)黨堅定選擇馬克思主義，并逐漸與中國革命實際相結(jié)合，從而開辟新的革命道路，以及走這條道路過程中遇見的各種艱難險阻；課堂結(jié)尾播放的視頻則介紹了自黨的十八大以來，新時代中國特色社會主義取得的巨大成就。學生觀看視頻時沉浸其中，感受曾經(jīng)的不易，同時自豪當下，展望未來。

以上美育活動強化了學生對相關(guān)知識點的理解，更于無形中激發(fā)了學生的愛國熱情，幫助學生樹立正確的人生目標，堅定理想信念，提升個人素質(zhì)與精神境界。

值得注意的是，本課的教學設(shè)計并沒有凸顯勞動教育，筆者認為并非每節(jié)課都要五育全部突出，而是應該根據(jù)具體教學內(nèi)容做到有的放矢。如本課筆者在講到革命根據(jù)地的創(chuàng)建時，指出在當時中國共產(chǎn)黨十分注重勞動教育，中央蘇區(qū)的各級各類學校都將勞動教育放在重要的地位，宣傳艱苦奮斗精神，促進學生尊重、熱愛勞動，讓學生認識到自身和國家未來的發(fā)展要靠個人奮斗去實現(xiàn)。

總之，五育融合是一個自然、有機的狀態(tài)，教師應根據(jù)具體教學內(nèi)容有的放矢，這對優(yōu)化課堂容量顯得尤為重要。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 袁海洋.基于課堂容量的統(tǒng)編教材教學探微：以“國家出路的探索與列強侵略的加劇”為例［J］.中學教學參考，2023（13）：65-68.

［2］ 曾清浩.例談高中歷史教學立意確定的四種方法［J］.中學歷史教學，2021（3）：6-8.

［3］ 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［4］ 宋夢園，程嶺.“五育融合”視域下學校美育的實踐路徑研究［J］.教學與管理，2021（33）：92-95.

（責任編輯 袁 妮）