【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確文章圍繞中心句從哪些不同方面描寫了夏天里的成長。

2.理解文章如何通過具體事物圍繞中心來寫。

3.嘗試圍繞中心意思，選擇不同事例或不同方面來寫。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一：知文意，識(shí)要素

1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)單元是習(xí)作單元，導(dǎo)語頁這樣寫道：“以立意為宗，不以能文為本?！币馑季褪俏恼乱獓@中心意思來寫，要能從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

2.作家梁容若的散文《夏天里的成長》是怎樣做到以立意為宗的呢？今天我們就一起走進(jìn)這篇課文。（生齊讀課題）

3.自由通讀全文，思考：文章是圍繞哪個(gè)中心意思來寫的？圍繞這個(gè)中心意思，寫了哪幾個(gè)不同的方面？然后完成下面的結(jié)構(gòu)圖。

4.交流小結(jié)：“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”是文章的中心意思。圍繞這個(gè)中心意思，作者從生物、非生物以及人這三個(gè)不同的方面進(jìn)行表達(dá)。

5.通覽全文，分別畫出這三個(gè)方面的中心句，讀一讀，并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

——圍繞中心意思來從不同的方面寫。

——每個(gè)中心句中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“長”，凸顯要表達(dá)的中心意思：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

追問：既然是三個(gè)不同的方面，把這三段換一下順序是否可以？

小結(jié)：作者首先描寫了最常見的動(dòng)植物， 接著描寫了在人們看來不具有生命的山河大地等事物也在生長，最后點(diǎn)明人也要生長，這樣層層遞進(jìn)，能夠更全面、更深入地揭示出課文的中心。很顯然，三個(gè)不同方面順序調(diào)換不合適。

6.立意選材練習(xí)：夏天不僅是萬物迅速生長的季節(jié)，也是我們所有學(xué)生擁有最長假期的季節(jié)。在這樣的一個(gè)季節(jié)里，你最深刻的感受是什么？（夏天的樂，夏天的煩，夏天的忙，夏天的甜……）請(qǐng)你學(xué)著《夏天里的成長》的立意選材方式，完成下面的結(jié)構(gòu)圖，注意排序。

任務(wù)二：循文意，析要素

1.學(xué)習(xí)第2自然段，了解如何圍繞中心意思來寫。

（1）過渡：文章第2自然段描寫了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)，這一段落的中心意思是什么？

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

（2）作者是怎么圍繞這個(gè)中心意思來寫的？請(qǐng)默讀第2自然段，填寫下列表格，并寫出你的發(fā)現(xiàn)。

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

{1}從不同角度圍繞中心意思來寫。

A.發(fā)現(xiàn)一：作者選擇了很多種不同的動(dòng)植物，寫出了他們?cè)谙奶炖镲w快地長。

追問：自然界的動(dòng)植物有幾百萬種之多，作者為什么選這些生物來寫呢？

小結(jié)：自然界中的花草樹木、蔬菜瓜果以及家禽動(dòng)物，是日?？梢姷氖挛?，更具代表性。可見，圍繞中心來寫的時(shí)候，要像這樣，選擇生活中有代表性的事物。

B.發(fā)現(xiàn)二：這些動(dòng)植物在夏天里很短的時(shí)間都發(fā)生了很大的變化。

追問：具體說說這些事物在哪些時(shí)間里有了怎樣的變化。

——每天的變化、每夜的變化、幾天的變化、個(gè)把月的變化，它們的成長幾乎覆蓋了每一個(gè)時(shí)間。

——?jiǎng)又参锏淖兓L度、高度、樣子、整體的變化，體態(tài)大小的變化。

小結(jié)：作者從時(shí)間和變化兩個(gè)角度寫出了這些生物在夏天的成長真是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?？梢姡瑥牟煌嵌葒@中心來寫，很有說服力。

{2}語言表達(dá)的方式和中心意思緊密結(jié)合。

以現(xiàn)代詩的方式給下面的文字排序，朗讀發(fā)現(xiàn)：這一段文字表達(dá)形式有什么特別之處？和中心意思結(jié)合得怎樣？

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；

你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。

昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。

一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；

一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。

鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

——這些句子運(yùn)用了對(duì)稱、反復(fù)的寫作方法，又有跳躍的節(jié)奏感。

——“長出”“多出”“變成”“長滿”“有了”等詞語，同樣表示長的意思，換成不同的詞語，也有不斷變化的新鮮感。

小結(jié)：富有節(jié)奏感與新鮮感的語言也像在成長一樣，不斷發(fā)生，不斷跳躍，不斷變化?？梢?，選擇合適的表達(dá)方式，更能呼應(yīng)文章的中心。

2.學(xué)習(xí)第3、4自然段，繼續(xù)了解圍繞中心意思寫的寫法。

（1）文章第3、4自然段描寫了非生物和人在夏天里飛快生長的狀態(tài)，這兩個(gè)段落的中心意思分別是什么？

隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長？

人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量用力地長。

（2）小組討論：課文第3、4自然段在寫法上和第2自然段在寫法上有什么共同點(diǎn)或不同點(diǎn)？請(qǐng)選擇下列寫法中的一個(gè)方面，交流發(fā)現(xiàn)。

{1}是否圍繞中心選擇了有代表性的事物？

{2}是否圍繞中心選擇了一定角度具體描寫？

{3}是否圍繞中心選擇了合適的表達(dá)方式？

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

{1}這兩個(gè)自然段是否圍繞中心選擇了有代表性的事物？

——共同點(diǎn)：都選擇了有代表性的事物，山、河、大地（鐵軌、柏油路）是生活常見的非生物的代表，成長中的學(xué)生作為人的代表。

——不同點(diǎn)：第2自然段中選擇日?？梢姷拇硇约?xì)小的生物，第3自然段選擇了闊大的非生物，成長中的學(xué)生涉及千家萬戶，更典型，更有說服力。

小結(jié)：選材范圍從小到大，從物到人，既層層遞進(jìn)，又更加全面。

{2}是否圍繞中心選擇了一定角度具體描寫？

——都能從變化的角度來具體描寫，第3自然段主要從非生物樣子的變化這個(gè)角度寫出了山河大地的成長，第4自然段主要從身份的變化寫出了人的成長。

{3}是否選擇了合適的表達(dá)方式？

——第3自然段同樣選擇了反復(fù)跳躍的有節(jié)奏感的語言，也有不斷變化的新鮮感。

草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。

水長，瀑布長，河也是一天一天得變寬變深。

俗話說：“不熱不長，不熱不大?！彪S著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

最熱的時(shí)候，連鐵路的鐵軌也長，把連接處的縫隙幾乎填滿。

柏油路也軟綿綿的，像是高起來。

小結(jié)：用“豐滿”“高”“變寬變深”“幾乎填滿”“高起來”這些詞來形容山河大地，把山河大地變得和人一樣可親可感，更活潑有趣。

——第4自然段引用俗語和諺語，升華文章的主題。

一過夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。升級(jí)、跳班，快點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒，總是要長。北方農(nóng)家的諺語說：“六月六，看谷秀?！庇终f：“處暑不出頭，割谷喂老牛?！鞭r(nóng)作物到了該長的時(shí)候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

A.出示并思考：這樣的引用與中心意思有什么關(guān)系？

“不熱不長，不熱不大?！?/p>

“六月六，看谷秀?！?/p>

“處暑不出頭，割谷喂老牛?！?/p>

——第3自然段印證了中心意思——隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

——第4自然段諺語拿農(nóng)作物和人來做類比，升華了夏天里的成長的意義。讓我們知道了：農(nóng)作物到了該長的時(shí)候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

小結(jié)：萬物相通，這樣的引用使得“成長”的主題更加深刻，這也是習(xí)作的順序不能調(diào)換的原因。

B.看到人在夏天的成長，你能聯(lián)想到哪些詩句？是否合適引用在文章中？

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”“少壯不努力，老大徒傷悲?！薄澳乳e，白了少年頭，空悲切。”

——可以引用，但俗語、農(nóng)諺的引用和萬物生長關(guān)系更密切，更能引發(fā)人的思考，更值得體悟。

小結(jié)：在寫文章的時(shí)候，適當(dāng)引用，才能更好地表達(dá)中心意思。（朗讀體會(huì)諺語）

總結(jié)：習(xí)作中，圍繞中心意思來寫，可以選擇有代表性的事物，可以選擇一定角度具體描寫，選擇與中心更契合的表達(dá)方式，這樣中心會(huì)更突出。

任務(wù)三：明文意，行要素

1.語段仿寫，嘗試圍繞中心意思來寫。

（1）之前，我們以“夏天的 ”為題，圍繞中心意思選擇了不同的方面，你準(zhǔn)備選擇哪些角度來進(jìn)行具體描寫呢？描寫順序有無調(diào)整？請(qǐng)完善下面的表格后，進(jìn)行練筆。

（2）學(xué)習(xí)課文圍繞中心來寫的寫法，選擇具有代表性的事物，從不同角度，努力采用不同的語言方式寫一段話。

2.拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)圍繞中心意思的更多寫法。

作家梁衡的《夏感》和汪曾祺的《夏天》，同樣是寫夏天，這兩篇文章的中心意思是什么？又是怎么圍繞中心意思來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行閱讀，并將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 波