《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事，主要通過(guò)青蛙與小鳥的對(duì)話來(lái)告訴人們“認(rèn)識(shí)事物不能目光短淺，固執(zhí)己見(jiàn)，要學(xué)會(huì)接受別人正確的意見(jiàn)，全面地看待問(wèn)題”。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀好青蛙與小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解寓言寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)中，教師可以以讀代講，以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情明理、自由表達(dá)，深化學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，提升學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。

一、由扶到放，引導(dǎo)趣讀

《坐井觀天》一文中青蛙與小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生在讀中理解故事內(nèi)容，在讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？教師可以采取由扶到放的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞青蛙與小鳥的三次對(duì)話展開(kāi)趣讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀青蛙與小鳥第一次對(duì)話的部分。為了讓學(xué)生真正入情入境，教師可以讓學(xué)生想一想他們對(duì)話時(shí)，各自會(huì)有怎樣的表情，又會(huì)運(yùn)用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣讀青蛙的話，用平靜有禮貌的語(yǔ)氣讀小鳥的話。然后教師讓學(xué)生依次朗讀青蛙與小鳥第二次、第三次的對(duì)話部分。這樣引導(dǎo)學(xué)生先揣摩出人物的心理，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀，體現(xiàn)由扶到放的原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀方法的遷移、運(yùn)用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更加輕松。

二、對(duì)比猜想，深入品讀

《坐井觀天》一文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的語(yǔ)氣起到了重要的作用。教師發(fā)掘課文中具有獨(dú)特情感意義的句子并變換形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，可以幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)句子的含義。

首先，教師可以借助課件展示以下句子：（1）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（2）天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。再讓學(xué)生對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)這兩句中不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)氣和表達(dá)上有什么不同。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)句子的語(yǔ)氣給人的感覺(jué)特別強(qiáng)烈，言外之意是根本不用飛那么遠(yuǎn)。第二個(gè)句子只是說(shuō)不用飛那么遠(yuǎn)，但是語(yǔ)氣不夠強(qiáng)烈。對(duì)于課文中其他代表青蛙與小鳥各自觀點(diǎn)的句子，教師可以采用比較的方法帶領(lǐng)學(xué)生深入品讀，在深入品讀中教師還可以讓學(xué)生猜想一下，青蛙和小鳥對(duì)話以后各自在想些什么，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與代入感，深化學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)課文的基本方法。

三、想象表達(dá)，理解寓意

理解寓言寓意作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師不應(yīng)采取直接告知的方法，而要依據(jù)課文特點(diǎn)，采取適合的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解。

《坐井觀天》一文中，青蛙與小鳥對(duì)“天有多大”的看法認(rèn)識(shí)不同。依據(jù)課文特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適切的學(xué)習(xí)情境：“青蛙聽(tīng)了小鳥的話，跳出了井口，看到眼前的景象，一下子驚呆了！往上看，看到了_____，往遠(yuǎn)處看，看到了______?！痹趯W(xué)生展開(kāi)想象表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師問(wèn)學(xué)生：“假如你是青蛙，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？”在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生很自然地回答：“小鳥說(shuō)的是對(duì)的，天真的大得很，以前我的目光真是太短淺了?！睘榱松罨瘜W(xué)生對(duì)課文寓意的理解，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有“井底之蛙”，這樣可以內(nèi)化學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中層層感悟，把文本中蘊(yùn)含的寓意以青蛙之口說(shuō)出，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的閱讀能力。

在本課的教學(xué)中，教師依據(jù)課文特點(diǎn)，從趣讀、品讀等多種形式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，為學(xué)生正確理解寓言寓意奠定了基礎(chǔ)。在《坐井觀天》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀、想象、表達(dá)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

（作者單位：江蘇興化市老圩小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥