2022年版課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！弊鳛橐痪€語(yǔ)文教師，應(yīng)基于小學(xué)語(yǔ)文教材，聚焦中心句，逐步引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在自主探究中學(xué)習(xí)表達(dá)。

一、找一找，讀一讀，觀察生活我會(huì)說(shuō)

2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段明確指出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，他們擁有一雙慧眼，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，要讓他們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》一課，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”引導(dǎo)學(xué)生找句子、讀句子，說(shuō)說(shuō)喜歡葡萄溝的理由，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的葡萄園、果園、公園，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“（ ）是個(gè)好地方”寫(xiě)作。同時(shí)延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)第二、第三課堂，在生活中觀察萬(wàn)物，以總起句來(lái)進(jìn)行表達(dá)。如：以“這個(gè)真美！”為開(kāi)頭表達(dá)看到的美景；以“校園的大課間真熱鬧！”為開(kāi)頭表達(dá)校園中大課間的豐富多彩；以“早晨，森林里的小鳥(niǎo)真快活！”為開(kāi)頭……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，練表達(dá)。

二、找一找，讀一讀，創(chuàng)設(shè)情境我能寫(xiě)

2022年版課標(biāo)在第二學(xué)段明確指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！苯滩木幣诺膬?nèi)容呈螺旋式上升趨勢(shì)，三年級(jí)上冊(cè)編排的《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》三篇課文都有一個(gè)特點(diǎn)——圍繞中心句來(lái)寫(xiě)文章。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生找一找體現(xiàn)中心句的句段讀一讀，在讀中體會(huì)作者的表達(dá)方法。如《海濱小城》的第4自然段圍繞“小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)”來(lái)寫(xiě)小城里樹(shù)的種類、開(kāi)花的情景，突出樹(shù)多?！陡火埖奈魃橙簫u》一文第5自然段圍繞“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”展開(kāi)。教學(xué)這些文段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的秘妙，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：早晨的公園真熱鬧?。∮械模?），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。秋天來(lái)了，梨子（ ），蘋(píng)果（ ），葡萄（ ）……秋天的果園就像一幅色彩斑斕的圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)圍繞中心句寫(xiě)片段，同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，中心句可以在段落的不同位置。

三、讀一讀，比一比，布局謀篇樂(lè)表達(dá)

課標(biāo)在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段指出：“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感?！睘榇?，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)春、夏、秋、冬四季不同的韻味，在朗讀中學(xué)習(xí)作者以中心句為統(tǒng)領(lǐng)，動(dòng)靜結(jié)合地表達(dá)四季不同的美景，在感悟美景中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，找出全文的中心句，再讀一讀段落，找出段落的中心句，了解中心句在段落的不同位置，體會(huì)作者圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”來(lái)選擇材料，布局謀篇，從不同方面寫(xiě)出萬(wàn)物的生長(zhǎng)，感悟人的成長(zhǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧三、四、五年級(jí)教材中圍繞中心句寫(xiě)的文段或文章進(jìn)行比較，在對(duì)比中學(xué)習(xí)不同作者謀篇布局的方法，學(xué)會(huì)發(fā)揮想象、聯(lián)系生活生動(dòng)形象地表達(dá)。教師可以利用公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行推送，在評(píng)價(jià)激勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，愛(ài)上寫(xiě)作。

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦中心句，以中心句來(lái)統(tǒng)領(lǐng)段落，統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞中心句進(jìn)行布局謀篇，表達(dá)眼中的美景，表達(dá)喜歡的小動(dòng)物，表達(dá)游覽過(guò)的景點(diǎn)，表達(dá)自己心中的感悟……這樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，愛(ài)上表達(dá)。

（作者單位：陜西渭南市臨渭區(qū)南塘小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹