紅色文化是具有中國特色的先進(jìn)文化，具有經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多種價值。紅色文化所代表的勇氣與革命，能夠激勵我們不怕困難、堅(jiān)定信念、勇往直前。高中思想政治課要發(fā)揮好紅色文化資源的獨(dú)特作用，傳承紅色文化、延續(xù)紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生正確的國家觀、民族觀、歷史觀，增強(qiáng)其文化自覺意識，培養(yǎng)其政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

一、挖掘紅色文化資源的時代教育價值

內(nèi)容豐富的紅色文化資源，既包含紅色遺址、紅色遺物、紅色人物、紅色活動等，又包含革命先烈淬煉而成的紅色精神。運(yùn)用紅色文化資源對青少年進(jìn)行教育，對于培育社會主義核心價值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)是十分必要的。

將紅色文化資源應(yīng)用于高中思想政治課堂，需要我們對紅色文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。在對紅色文化的時代價值有清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們要精心備課，巧妙設(shè)計(jì)，將紅色文化融入實(shí)際教學(xué)。

“紅色基因是一個將生物學(xué)的基因概念運(yùn)用于政治領(lǐng)域而產(chǎn)生的政治概念，是指中國共產(chǎn)黨在革命過程中形成的決定其政治本質(zhì)和基本政治特性的因子，主要包括堅(jiān)定不移的理想信念、愛國強(qiáng)國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、忠誠為民的人民情懷、堅(jiān)貞勇毅的優(yōu)良品質(zhì)等方面的核心要義。”鄭州大學(xué)教授周榮方在課堂上講述焦裕祿的故事時多次哽咽，用她的話說是焦裕祿的精神太打動人了，是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為民辦實(shí)事的熾熱情懷太打動人了?？酆萌松牡谝涣？圩?，需要思政課用好主旋律，守好主陣地，這樣的思想教育才是思政課真正的核心要義。紅色革命中孕育的愛國、奮斗、樂觀、正義，激勵人們倍加珍惜今天的幸福生活，激蕩著一股清流，樹立著一份誓言。高中思政課要活化利用紅色文化資源，以立體豐滿的形象，再現(xiàn)一代人的熱血青春，點(diǎn)燃青少年的愛國熱情，使其傳承革命文化，以積極樂觀、頑強(qiáng)拼搏的精神狀態(tài)應(yīng)對新問題、新挑戰(zhàn)。

二、用豐富的教學(xué)手段增強(qiáng)紅色文化的感召力

1.在情感體驗(yàn)中激發(fā)家國情懷

習(xí)近平總書記說，偉大出自平凡，平凡造就偉大。高中思政課可以利用經(jīng)典影視作品幫助學(xué)生理解英雄人物的偉大是從平凡中造就出來的，引導(dǎo)學(xué)生思考在平凡的生活中如何造就偉大。

高中思政課教師可以將秋收起義、井岡山會師、紅軍長征等一件件鮮活、真實(shí)的紅色革命事件融入課堂教學(xué)，發(fā)揮紅色文化資源沁潤心靈的作用，使學(xué)生在聽取革命事件的過程中深受革命精神的浸潤，激勵學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極奮進(jìn)，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

高中思政課教師要善于借助紅色文化資源中的經(jīng)典情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生正確對待現(xiàn)實(shí)中的價值沖突。如可以引用某電影中毛澤東與毛岸英父子之間的對話，促使學(xué)生分析毛澤東在身為父親與國家領(lǐng)導(dǎo)人的雙重角色中如何抉擇，為什么毛澤東沒有從父親的角度出發(fā)去阻攔毛岸英上戰(zhàn)場。學(xué)生在角色沖突中理解了家國情懷，理解了個人利益與國家利益沖突時，個人利益需要服從國家利益，這體現(xiàn)了面對抉擇時慷慨奉獻(xiàn)一切的精神。

2.在創(chuàng)新表達(dá)中提升文化魅力

高中學(xué)生正處于青春期，有些學(xué)生信仰缺失，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，不僅嚴(yán)重影響自身健康發(fā)展，也危及國家的未來。因此，加強(qiáng)信仰教育十分必要。革命圣地、革命遺跡、革命英雄事跡等，都是重要的紅色文化資源。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，這些資源越來越多地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)紅色文化資源。在高中思想政治課堂中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)紅色文化資源，創(chuàng)新資源的呈現(xiàn)方式和利用方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

在“文化強(qiáng)國與文化自信”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生制作紅色經(jīng)典電影影評視頻。有學(xué)生在制作有關(guān)抗美援朝電影影評視頻的過程中，就潛移默化地接受了紅色文化教育。學(xué)生為做好影評，需要多次觀看電影，通過多種途徑查閱資源，了解影片故事的歷史背景等，并通過小組討論，對資源進(jìn)行整理、分析。學(xué)生的影評不能停留在簡單地說電影，而要在剖析偉大抗美援朝精神的過程中堅(jiān)定文化自信，達(dá)到學(xué)習(xí)的新高度。

還可以與學(xué)校黨建、團(tuán)建活動相結(jié)合，創(chuàng)新紅色文化資源的利用形式，如可以把清明祭掃英烈、參觀紅色紀(jì)念館、革命圣地研學(xué)等引入思政課堂。我們要借助數(shù)字賦能教育，利用VR技術(shù)與學(xué)生一起云游紅色紀(jì)念館，抒發(fā)情懷、銘記歷史，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

3.在議學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)

高中思政課要倡導(dǎo)主流價值的引領(lǐng)作用，需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生運(yùn)用辯證思維、發(fā)散思維等提高辨別不同價值觀念的能力，把培育學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。議題式教學(xué)就是一種有效的課堂教學(xué)模式，它通過創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架、構(gòu)建活動等方式，帶領(lǐng)學(xué)生思辨、追問和探討，以幫助學(xué)生作出正確的價值判斷和價值選擇，能夠高效實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

在“價值判斷與價值選擇”的教學(xué)中，教師可以“和平年代人們?yōu)槭裁匆廊粦涯钊嗣裼⑿邸睘榭傋h題，設(shè)置兩個子議題：“楊根思與他的戰(zhàn)友在數(shù)次擊敗敵人的進(jìn)攻后為什么沒有撤退”“他們的選擇為了什么”，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這兩個子議題展開討論。學(xué)生在討論中將學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合。學(xué)生之間有合作、有辯論，在合作中共同進(jìn)步，在辯論中堅(jiān)定真理。教師還可以選取張富清的事跡創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境，設(shè)置議學(xué)任務(wù)：“張富清獲得社會認(rèn)可的原因是什么”“張福清對黨忠誠、奉獻(xiàn)一生的深層原因是什么”“他的人生信念來自哪里”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考是否存在價值判斷和價值選擇的客觀標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生理解如何找到實(shí)現(xiàn)人生價值的根本途徑。學(xué)生在議學(xué)過程中學(xué)習(xí)英雄楷模們保家衛(wèi)國、奉獻(xiàn)青春、甘守清貧、哪里最艱苦就到哪里的精神，能夠認(rèn)識到平凡人從小事做起、從身邊做起，甘于奉獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自己的價值。

三、建立和完善紅色文化教育的測評督導(dǎo)機(jī)制

1.開展紅色文化素養(yǎng)測評，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革

開展有效的紅色文化素養(yǎng)測評，能夠引導(dǎo)師生認(rèn)識到紅色文化教育的價值，推動更多的紅色文化資源融入思政課堂。

體現(xiàn)紅色文化素養(yǎng)導(dǎo)向的測評有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。有這樣一段測評情境：

1963年，毛澤東題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”發(fā)布。60多年來，無數(shù)人沿著雷鋒的足跡鏗鏘前行：有人“干一行，愛一行，鉆一行”;有人“以生命赴使命、用摯愛護(hù)蒼生、舍小我顧大局”……這些行動詮釋了（）

①社會主義核心價值觀是人生的重要向?qū)?/p>

②價值判斷和價值選擇具有差異性

③正確的價值觀要符合人民群眾的利益

④價值判斷與價值選擇深受歷史觀的影響

A.①②B.①③C.②④D.③④

該題正確的答案是選項(xiàng)B。經(jīng)調(diào)研，學(xué)生錯誤選擇題肢②的原因是，只從材料的表面邏輯得出價值判斷與價值選擇具有差異性，不能認(rèn)識到實(shí)質(zhì)都是在踐行雷鋒精神，這反映出學(xué)生對雷鋒精神的理解不深刻。通過測評，可以引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，踐行社會主義核心價值觀。

另一段測試情境是這樣的：

沈陽抗美援朝烈士陵園的烈士英名墻上鐫刻著19萬多名烈士的姓名，他們當(dāng)中許多人走后，連一方青冢也沒能留下，但他們永遠(yuǎn)被祖國和人民所銘記。這表明（ ）

①有價值的人生一定會得到社會認(rèn)可

②堅(jiān)定的理想信念有助于實(shí)現(xiàn)人生價值

③要維護(hù)國家利益，必先犧牲個人利益

④對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)才是人生的真正價值

A.①②B.①③C.②④D.③④

該題正確的答案是選項(xiàng)C。學(xué)生誤選題肢①的原因是，認(rèn)為一個人是否有價值取決于能否被社會認(rèn)可。

以上兩個測試不是教師通過講授讓學(xué)生理解人生的真正價值，而是讓學(xué)生在紅色文化的學(xué)習(xí)中真正結(jié)合自己的身邊事，從內(nèi)心深處感受到人的價值與物的價值的區(qū)別。高中思政教育僅靠“刷題”是無法觸動學(xué)生的思想和靈魂的，要改革應(yīng)試思路，更加注重精神的教育。高中思政課教師需要用鮮活的紅色文化資源激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生去尋找革命先烈們在這個時代的新形象，更好地塑造有理想、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)撵`魂。

2.完善教學(xué)督導(dǎo)評價機(jī)制，督促與引導(dǎo)紅色文化資源進(jìn)課堂

傳統(tǒng)的評價只注重教師的教學(xué)成績和教學(xué)排名，而不注重對其專業(yè)知識和專業(yè)技能的評價。當(dāng)前，我們對中學(xué)思政課教師的評價，應(yīng)更多地關(guān)注思政課在價值引領(lǐng)、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生核心素養(yǎng)培育等方面的基本功。教育主管部門要協(xié)調(diào)校際間的優(yōu)秀師資力量，成立督導(dǎo)組，精選適合紅色文化資源運(yùn)用的專題課程，采取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、專題講座、專家座談等方式，開展跨校大教研、校內(nèi)小教研、教學(xué)基本功交流等活動，為思政課教師搭建溝通交流的平臺，充分調(diào)動思政課教師運(yùn)用紅色文化資源的積極性，帶動思政課教師在實(shí)踐中勇于拼搏。通過開展最美思政課教師評選、紅色文化資源宣講、紅色文化思政課網(wǎng)絡(luò)平臺推送等，更好地鼓勵教師打磨充滿正能量優(yōu)質(zhì)課的積極性，創(chuàng)造精品課堂，從而挖掘出更多的紅色文化資源，打造更多的紅色文化思政精品課。