結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好、認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，給學(xué)生提供新奇、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，有效提升學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

政治學(xué)科的內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，但相比于初中的知識(shí)，高中政治知識(shí)更加抽象，部分學(xué)生理解起來(lái)有難度。我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生理解抽象概念的難度，使其更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》教材立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，充分考慮培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，以與高中學(xué)生密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題為主要內(nèi)容。教材編寫(xiě)者把大量貼近學(xué)生生活、反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)成就的素材加以提煉和梳理，把中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)寓于鮮活的生活主題之中，構(gòu)建了學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容時(shí)，我們可以某一公共工程的建設(shè)或者圍繞我國(guó)科技領(lǐng)域取得的重大成就，印證公有制主體地位，說(shuō)明發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)作用的必要性和重要性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)自主思考

情境是指真實(shí)的問(wèn)題背景，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣才能引發(fā)學(xué)生自主思考。借助問(wèn)題情境能夠啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以“新民主主義革命的勝利”內(nèi)容為例，我們可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題：近代中國(guó)人民的各種嘗試和斗爭(zhēng)為什么沒(méi)能改變自己的悲慘命運(yùn)？在近代中國(guó)資本主義道路為什么走不通？通過(guò)思考和探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)人民進(jìn)行了各種嘗試和斗爭(zhēng)，如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等。農(nóng)民起義雖然震撼了清王朝的統(tǒng)治，但農(nóng)民不代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，不可能完成反帝反封建的任務(wù)。中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的力量十分弱小，并且與封建主義和外國(guó)資本主義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，具有軟弱性和妥協(xié)性的特點(diǎn)，不能承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成反帝反封建的民主革命的使命。辛亥革命也未能改變中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)和人民的悲慘命運(yùn)。屈辱的歲月，艱辛的探索，反復(fù)證實(shí)了一個(gè)結(jié)論：在半殖民地半封建的近代中國(guó)，資本主義道路走不通。為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放，必須另辟新路。

三、創(chuàng)設(shè)討論情境，鼓勵(lì)合作探究

在高中政治課堂上創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，形成熱烈的討論氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的合作意愿。

以“我國(guó)的社會(huì)保障”內(nèi)容為例，可以結(jié)合教材中四個(gè)人物的對(duì)話，讓學(xué)生討論我國(guó)的社會(huì)保障有哪些形式，這些社會(huì)保障發(fā)揮了什么作用。小韓是未達(dá)到退休年齡的從業(yè)人員，按照規(guī)定，繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和住房公積金?；攫B(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)是社會(huì)保險(xiǎn)的主要內(nèi)容。住房公積金是補(bǔ)充性社會(huì)保障中的住房保障內(nèi)容之一。老楊參加城鄉(xiāng)居民醫(yī)保，解決了有病不敢看的難題。城鄉(xiāng)居民醫(yī)保是社會(huì)保險(xiǎn)的內(nèi)容之一。任奶奶，八十多歲，在社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心安度晚年。為老年人提供養(yǎng)老服務(wù)是社會(huì)福利的內(nèi)容之一。學(xué)生小丁，家在農(nóng)村，因父親重病、母親身體不好等原因，家庭生活困難。小丁家申請(qǐng)了農(nóng)村最低生活保障。最低生活保障是社會(huì)救助的內(nèi)容之一。這樣，在討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國(guó)社會(huì)保障的形式，從不同層面認(rèn)識(shí)了我國(guó)社會(huì)保障的作用。

總之，在高中政治課堂教學(xué)中借助情境可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生自主進(jìn)行思考，有助于學(xué)生合作探究。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境和討論情境等多樣化的情境來(lái)打造生動(dòng)、有趣的政治課堂，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。