深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力，多角度學(xué)習(xí)、探究、分析知識，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)思維發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式。新時(shí)代的教育更關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要不可或缺的素養(yǎng)。而深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。在高中政治教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體，以情境激發(fā)學(xué)生興趣

想要學(xué)生能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)指向的是學(xué)生能主動地在老師的指導(dǎo)下深入探究并獲得對政治知識的深入理解和自己的獨(dú)特看法。深度學(xué)習(xí)需要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。這就要求我們運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與社會生活相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題。

借助多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻等能夠讓學(xué)生獲得直觀的感知。以有關(guān)改革開放知識為例，我們在導(dǎo)入新課時(shí)，可利用PPT展示不同年代“三大件”的圖片，讓學(xué)生以“三大件”為話題說說自己家庭生活的變化，討論改革開放給人們的生活帶來的變化。接著，可利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)黨的十一屆三中全會的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)改革開放所處的社會背景，對后期社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。在此情境中，我們可引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考，讓學(xué)生掌握有關(guān)重難點(diǎn)知識。

二、巧用案例，激活思維

我們還可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、反思，讓學(xué)生在具體情境中感受政治知識的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。以《我國的生產(chǎn)資料所有制》內(nèi)容為例，通過學(xué)習(xí)學(xué)生要理解公有制主體地位的表現(xiàn)及其重要作用；了解各種非公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，明確多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的意義；結(jié)合我國國企改革的典型案例，了解發(fā)展壯大國有經(jīng)濟(jì)的政策措施；結(jié)合我國農(nóng)村改革的典型案例，闡述發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的有效措施；等等。因此，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容的時(shí)候，我們可以借助我國國企改革的案例，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生探討發(fā)展壯大國有經(jīng)濟(jì)的政策措施，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。國有企業(yè)作為國有經(jīng)濟(jì)最主要的實(shí)現(xiàn)形式，在國家和社會發(fā)展中具有重要的地位和作用。建立現(xiàn)代企業(yè)制度是國有企業(yè)改革的方向?，F(xiàn)代企業(yè)制度是以市場經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以企業(yè)法人制度為主體，以公司制度為核心，以產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)為條件的新型企業(yè)制度。必須堅(jiān)持市場化改革方向，注重按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部管理，必須深化國有企業(yè)股份制改革。股份制是現(xiàn)代企業(yè)的一種資本組織形式，有利于所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的分離，有利于提高企業(yè)和資本的運(yùn)作效率。

三、角色扮演，以活動增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

角色扮演是一種通過扮演不同的角色來理解知識的方法。角色扮演能夠讓學(xué)生通過親身參與、體驗(yàn)不同的角色，更好地理解政治概念、政治制度等，了解社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

以《我國的個(gè)人收入分配與社會保障》內(nèi)容為例，通過學(xué)習(xí)學(xué)生要了解我國居民獲取收入的方式和合法途徑，懂得勞動者應(yīng)通過辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動致富。為此，可以采用角色扮演的方式來理解該部分內(nèi)容。讓學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)干部、工人、農(nóng)民、企業(yè)家等角色，用統(tǒng)計(jì)圖、表格等方式呈現(xiàn)不同角色的收入來源。通過角色扮演，學(xué)生能夠理解我國居民收入來源多種多樣，居民收入包括勞動性收入、財(cái)產(chǎn)性收入、經(jīng)營性收入等，進(jìn)而懂得要勤勞合法致富。