歷史人物是歷史的靈魂，一些具有代表性的人物影響歷史的發(fā)展進(jìn)程，影響時(shí)代的發(fā)展。這些歷史人物中，有的是偉大的政治家和思想家，富于洞察力的眼光和睿智的頭腦，關(guān)注和思考著人類的命運(yùn)。有的是偉大的軍事家，金戈鐵馬，東征西討，在歷史的舞臺(tái)上掀起巨瀾狂濤。有的是偉大的科學(xué)家，以自己鮮明的個(gè)性和富有創(chuàng)造力的行動(dòng)，有力地影響了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。正是因?yàn)橛辛怂麄?，歷史變得形象而生動(dòng)，世界變得豐富而多彩。借助歷史人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助我們更好地理解歷史的發(fā)展進(jìn)程，能夠幫助我們拓展歷史視野，獲取人生智慧，培養(yǎng)歷史洞察力。

一、正確選擇材料，豐富歷史人物形象

在借助歷史人物開展歷史學(xué)習(xí)時(shí)，要遵循課標(biāo)的要求，結(jié)合課程內(nèi)容選擇適宜的歷史人物。要通過合理的取舍，讓歷史人物更形象、更立體，讓學(xué)生通過對(duì)歷史人物的了解，感知整個(gè)歷史事件的全貌。

以《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更清晰、直觀地理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)紛紛變法的原因和效果，可以吳起、李悝、商鞅的人物生平為例，講解他們各自變法的主要內(nèi)容和效果。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法的原因與時(shí)代背景密不可分。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的新興地主階級(jí)為了維護(hù)本階級(jí)利益而奪取貴族對(duì)國(guó)家的統(tǒng)治權(quán)，其主要途徑是通過廢除世卿世祿制，建立新型的選官制度。吳起變法、李悝變法和商鞅變法無(wú)不以此為內(nèi)容。如吳起變法主要針對(duì)楚國(guó)“大臣太重、封君太眾”的現(xiàn)實(shí)問題，采取的主要措施是封君傳至第三代就收回其爵祿，廢除疏遠(yuǎn)公族的特權(quán)。這從政治、經(jīng)濟(jì)上嚴(yán)重打擊了舊貴族的勢(shì)力，加速了楚國(guó)封建化的進(jìn)程，使其國(guó)力迅速?gòu)?qiáng)盛。

二、利用歷史人物，激發(fā)興趣

考慮到高中生的心理特征與行為習(xí)慣，在歷史課堂中以角色扮演的形式，讓學(xué)生深刻體會(huì)歷史人物的行為、經(jīng)歷，提供學(xué)生一段奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠使學(xué)生更積極、踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

以《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》內(nèi)容為例，該內(nèi)容的重點(diǎn)是秦統(tǒng)一多民族國(guó)家建立的歷史意義，難點(diǎn)是秦王朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的原因和影響。我們可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生扮演秦始皇、李斯和底層的民眾。角色扮演活動(dòng)以小組合作的形式開展，各組學(xué)生要先寫不同人物的人物小傳，分析其性格特征，再由小組成員共同編寫故事劇本。如，有小組以秦統(tǒng)一之初采取什么樣的地方行政制度為主題進(jìn)行了故事創(chuàng)編。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之初，關(guān)于采取怎樣的地方行政制度，大臣們有不同的意見。丞相王綰等建議沿襲分封制。廷尉李斯則以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯混戰(zhàn)為例，說(shuō)明分封不足取，主張徹底廢除分封制，全面推行郡縣制。秦始皇從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，采納了李斯的意見，決定不分封諸子等，在地方上實(shí)行郡縣制。秦始皇這一決策意義重大。首先，郡縣制是中央集權(quán)制的基礎(chǔ)，如果像西周初年那樣實(shí)行分封制，就不可能實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)。其次，建立在郡縣制基礎(chǔ)上的中央集權(quán)制，有利于國(guó)家統(tǒng)一。

三、探究歷史人物，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)，要采用一分為二的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)該觀點(diǎn)也同樣適用，我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待歷史人物。人無(wú)完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能對(duì)歷史人物全盤否定或者全盤肯定，要對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)歷史人物的客觀評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀。從多角度看待同一歷史人物，才能從歷史人物身上看到真正的歷史，觸摸到歷史真實(shí)。

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)（資助）課題“歷史人物在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)B-a/2020/02/44）研究成果。