大概念是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R等聯(lián)結(jié)成整體，并且賦予它們意義的概念。以大任務(wù)、大問題來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建合理的歷史知識結(jié)構(gòu)，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握探究歷史的方法和路徑，拓寬學(xué)生認(rèn)識歷史的視野。

一、大概念分析

大概念是一種綜合性的理解框架，旨在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度理解和分析歷史問題。大概念往往具有較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生在理解和應(yīng)用中逐漸形成。歷史教材時(shí)序跨度大，涵蓋內(nèi)容多，在學(xué)習(xí)中要以大概念、大任務(wù)來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不能停留在分散的、碎片化的知識表層。歷史中的大概念可以從多層面進(jìn)行整合和提煉：一是能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)板塊的大概念，如中國古代史中的“統(tǒng)一多民族國家”，中國近代史中的“民族獨(dú)立、人民解放”，中國現(xiàn)代史中的“社會主義現(xiàn)代化”。二是單元中的大概念，即能夠成為單元學(xué)習(xí)重要抓手的大概念，如在學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史時(shí)，可將“民族交往、交流、交融”作為這一單元的大概念。三是每課中的大概念，即課時(shí)內(nèi)容中的核心概念，如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史時(shí)可將“社會變革”作為大概念。

二、合作探究，分析概念

大概念學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)我們的批判性思維、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。大概念學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“如何思考”。以世界史為例，可以進(jìn)行如下學(xué)習(xí)。

（1）主題討論：圍繞世界史中的某個(gè)主題進(jìn)行討論，如“20世紀(jì)初期的全球格局”“20世紀(jì)60年代的國際關(guān)系”等。通過討論，深入了解歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)批判性思維和綜合分析能力。

（2）角色扮演：扮演歷史人物或歷史事件中的角色，通過模擬真實(shí)場景，更好地理解歷史事件和歷史人物。例如，扮演羅斯福，模擬其應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的決策過程。

（3）歷史短?。鹤跃幾詫?dǎo)自演歷史短劇，展示某個(gè)歷史事件的過程。

（4）歷史辯論：圍繞某個(gè)歷史事件或歷史人物展開辯論。

（5）歷史研究：進(jìn)行歷史研究，研究某個(gè)歷史事件的影響、意義等。通過研究，深入了解歷史事件，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行鞏固練習(xí)

大概念學(xué)習(xí)旨在讓我們通過掌握宏觀的歷史框架和歷史演變過程，理解歷史發(fā)展規(guī)律，形成對歷史的整體認(rèn)知。為了更好地理解和掌握高中歷史中的大概念，我們可以借助有關(guān)歷史試題。例如，我們可以借助秦漢時(shí)期的歷史試題，來理解秦漢國家統(tǒng)一的主要措施及影響、治國指導(dǎo)思想的變遷及影響，進(jìn)而理解統(tǒng)一多民族國家這一大概念。

【例】漢代，中央各部門長官與地方各郡太守自行辟召屬官，曾一度出現(xiàn)“名公巨卿，以能致賢才為高；而英才俊士，以得所依秉為重”的現(xiàn)象。能夠保障辟召制度有效運(yùn)作的是（）

A.分科考試選官制建立

B.監(jiān)察體系的改進(jìn)

C.郡國并行制度的完善

D.察舉制度的實(shí)施

解析：本題以漢代辟召制度的良好運(yùn)作創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過考查保障辟召制度有效運(yùn)作的政治機(jī)制，明確權(quán)力監(jiān)督的重要性。漢武帝時(shí)期設(shè)置十三州部，分設(shè)刺史，對地方郡國官員進(jìn)行監(jiān)督（包含對郡國官員辟召屬官的監(jiān)督）。由“漢代，中央各部門長官與地方各郡太守自行辟召屬官”可知，漢代中央和地方政府可通過辟召制度自行招募屬官。由“一度出現(xiàn)‘名公巨卿，以能致賢才為高；而英才俊士，以得所依秉為重’的現(xiàn)象”可知，辟召制度一度出現(xiàn)重門第、兼朋黨的現(xiàn)象，說明必須加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制。故正確選項(xiàng)為B。