在地理學習過程中，學生要能夠運用考察、實驗和調查的方法收集地理信息，具有發(fā)現(xiàn)地理問題、探究地理問題的興趣，要能夠主動從反思中學習，具有克服困難的勇氣和方法。地理實踐力是指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。地理學科具有綜合性、實踐性的特點，地理知識蘊含在我們周邊的生活中。參加研究性學習活動，能夠幫助學生更好地理解地理知識，掌握地理學習的關鍵能力，形成相應的地理實踐力。因此，我們應結合地理學習主題，通過創(chuàng)設情境、提出問題、設置任務的方法，引導學生積極參與研究性學習活動，發(fā)揮地理學科的育人價值，體現(xiàn)學生的學習主體地位，提高學生的學習能力。

一、研究性學習與地理實踐力的關系

研究性學習是新課程下的一種高效學習方式，學生在研究性學習活動中能夠更好地發(fā)揮自身的主體性，體驗地理學習的樂趣，掌握地理知識的學習方法，提高學習效果。高中地理知識體系主要包括人文地理、自然地理和區(qū)域地理，涵蓋人地關系、自然地理環(huán)境、人類活動等方面的內容，與學生的生活聯(lián)系緊密，這就為研究性學習提供了豐富的資源和素材。學生在研究性學習活動中，能夠感受地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)研究性學習的價值，提升地理實踐力。

第一，研究性學習有利于促進學生地理實踐力的培養(yǎng)。地理教材中的內容呈現(xiàn)出模塊化的趨勢，這為研究性學習提供了有利的條件。如《地球上的大氣》這一章包括大氣的組成和垂直分層、大氣受熱過程和大氣運動。大氣與我們的生活聯(lián)系緊密。大氣不僅對地貌的變化有深刻的影響，而且對人類具有重要的作用和意義。因此，我們可以開展相關的研究性學習活動，如開展大氣受熱過程的研究性學習活動或熱力環(huán)流的研究性學習活動。通過參加這些研究性學習活動，學生能夠理解大氣為什么會運動，能夠理解大氣是怎樣運動的，能夠理解熱力環(huán)流原理，能夠運用熱力環(huán)流原理解釋身邊的現(xiàn)象，能夠理解城市熱島環(huán)流與人類活動的關系，進而增強運用所學地理知識解釋生活中地理現(xiàn)象的能力，提升地理實踐力核心素養(yǎng)。

第二，研究性學習更好地體現(xiàn)了地理學科的特點。研究性學習活動架起了地理理論知識與現(xiàn)實生活之間的橋梁，學生能夠體驗地理知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程，從而從具體的地理現(xiàn)象中找出規(guī)律，加強對地理知識與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系的認識，將地理知識與生活現(xiàn)象融會貫通，培養(yǎng)運用地理知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。在遇到問題時，學生能夠運用考察、調查的方法對其進行分析和探究，記錄探究過程，分析數(shù)據(jù)，最終得出結論，以提升地理實踐力核心素養(yǎng)。

二、在研究性學習中培養(yǎng)地理實踐力

研究性學習這一方式聚焦地理的單元主題，能夠更好地體現(xiàn)地理知識之間的聯(lián)系。設置與地理學習內容契合的研究性學習活動，引導學生積極參與、勇于探究，有利于促使學生逐步理解和掌握地理知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

第一，開展觀察與測量活動，揭示生活中的地理規(guī)律。觀察和測量是學生獲得地理知識的有效途徑，也有利于學生利用教材中的地理知識來解決現(xiàn)實問題。學生在觀察、測量的過程中，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成嚴謹?shù)?、科學的思維，能夠提升地理實踐力核心素養(yǎng)。例如，在學習有關地球的公轉運動的內容時，正午太陽高度的時空變化規(guī)律是難點。這一難點前承太陽直射點的回歸運動，后接四季更替和五帶劃分，也是理解地球上氣壓帶和風帶、自然帶的知識基礎。我們可以開展“正午日影長度”的測量活動，讓學生親身感受本地區(qū)正午太陽高度在一年內的變化規(guī)律。這樣，既有利于學生深刻理解該部分內容，又能培養(yǎng)地理實踐力核心素養(yǎng)。

第二，開展野外考察活動，培養(yǎng)地理實踐力。對地理知識的探索不能僅限于課堂上，地理知識也存在于課堂外。因此，我們要引導學生參與野外考察活動，通過實地考察，認識自然界中的地理現(xiàn)象。這樣既能夠讓學生深入理解抽象的知識，也能夠培養(yǎng)地理實踐力核心素養(yǎng)。我們可以引導學生以小組合作的形式開展野外考察活動，在保障安全的前提下，對本地區(qū)典型的地貌、土壤、植被等進行考察。例如，在學習“流水地貌”的內容時，可讓學生去野外觀察本地的河流情況，分析河流地貌的類型，探究河流地貌形成的原因，并提出防止水土流失、治理河流的合理化建議。這樣，既能夠將教材知識拓展到校外，也能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，提高地理實踐力核心素養(yǎng)。

第三，開展模擬實驗活動，感受地理知識生成過程。實驗是學習地理知識的一種有效方法，地理實驗能夠直觀地揭示某些地理過程及其變化規(guī)律。對于一些歷經(jīng)時間比較長、區(qū)域跨度比較大的地理現(xiàn)象，學生不容易直接觀察，這時就可以采取模擬實驗的方法讓學生觀察。在此過程中，學生既能夠鍛煉地理思維能力，也能夠加強與其他學生之間的合作與交流，拓展視野，加深對地理知識的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度。例如，“大氣熱力環(huán)流”內容是自然地理中的基本知識，理論性較強。學生受經(jīng)驗所限，對其缺乏直觀的認識，“照著教材念”式的講解容易使學生提不起興趣，產(chǎn)生畏難情緒。我們要充分把握地理學與人們生產(chǎn)、生活關系密切的特點，尋找地理原理和地理規(guī)律與現(xiàn)實生活的最佳結合點，運用通俗易懂的語言，并通過模擬實驗等多種方式在學生的已知和未知之間搭建橋梁，讓學生感知大氣環(huán)境與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體驗學習的樂趣和意義，提升地理實踐力核心素養(yǎng)。

我們可以引導學生依據(jù)地面冷熱不均引起空氣流動的原理開展模擬實驗活動。學生可以運用透明的玻璃缸、蚊香、冰塊、大燒杯、隔板作為實驗材料，將蚊香固定在玻璃缸的中間位置，然后將兩個裝滿冰塊的大燒杯分別放到玻璃缸的左右兩側。點燃蚊香，用隔板將玻璃缸蓋住，觀察蚊香煙霧的運動軌跡，然后分析實驗現(xiàn)象并得出結論。在點燃蚊香后，其附近空氣受熱膨脹，向上運動，在蚊香上方聚集，形成高氣壓，而蚊香附近形成低氣壓。在放冰塊的大燒杯附近，溫度降低，空氣受冷收縮、下沉。冰塊上方空氣密度減小，形成低氣壓，冰塊附近空氣密度增加，形成高氣壓。這樣，同一水平面上就產(chǎn)生了氣壓差異，在氣壓梯度力的作用下，空氣由高氣壓處向低氣壓處運動。最終形成熱力環(huán)流。

第四，開展地理調查活動，理解人類活動與地理環(huán)境的關系。以調查的方式開展實踐活動，既能夠促使學生驗證教材中的地理規(guī)律，也能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。運用教材中的地理知識分析現(xiàn)實生活中的問題，并提出有效的措施，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在學習有關《城鎮(zhèn)化》的內容時，可以讓學生選擇某一個城市作為調查對象，通過多種方式收集該城市在不同時期的人口、GDP、面積等信息，研究城鎮(zhèn)化的進程，分析其中的積極因素和不利因素，提出合理化的建議。地理調查是學習和探究地理知識的有效途徑，通過調查能夠更好地掌握某一區(qū)域內人口的遷移情況、工業(yè)的發(fā)展情況、交通道路的布局情況等，促使學生深入理解地理知識，培養(yǎng)學生學習地理的熱情，培養(yǎng)地理實踐力核心素養(yǎng)。

三、在研究性學習中提高解決問題的能力

高考試題也越來越重視學生運用地理知識創(chuàng)新解決現(xiàn)實問題的能力。高考試題結合具體的地理現(xiàn)象創(chuàng)設試題情境，引導學生分析其中的地理規(guī)律，旨在考查學生運用地理知識解決現(xiàn)實問題的能力，凸顯了高考對于地理實踐力的考查趨勢。因此，我們應引導學生積極參與地理研究性學習活動，引導學生綜合運用地理知識分析和解決現(xiàn)實問題。這樣既能夠培養(yǎng)學生的地理實踐力核心素養(yǎng)，又能夠促進學生獲得全面發(fā)展，契合高考選拔人才的需求。

【例】某研學小組通過觀察太陽高度和日影的變化來判斷地方時、地理位置等。圖1為某日該小組通過觀察甲地的日影變化繪制的示意圖，當日影朝正北方向時，日影長度和標桿長度正好相等。圖2為同一日乙地正午時刻太陽高度示意圖。圖中時間均為北京時間。據(jù)此回答1～2題。

解析：第1題，通過觀察甲地日影變化示意圖可以發(fā)現(xiàn)，甲地太陽從正東方向升起、從正西方向落下。甲地正午日影朝北，說明太陽沒有直射甲地。據(jù)此可知，該日太陽直射赤道，全球晝夜平分，甲、乙兩地晝夜等長。故選項C正確。

第2題，由上題可知，該日為春分日或秋分日，該日太陽直射赤道，全球晝夜平分。全球地方時6時日出，地方時18時日落。甲地北京時間5：40日出，則可計算出甲地經(jīng)度為125°E。乙地正午時刻為北京時間12：20，則可計算出乙地經(jīng)度為115°E。則甲地在乙地的東方。由于該日甲地、乙地的正午日影方向朝北，因此可以得出甲、乙同位于北半球。當日影朝正北方向時，甲地日影長度和標桿長度正好相等，則可以計算出甲地該日正午太陽高度為45°。根據(jù)正午太陽高度計算公式可推算出甲地緯度為45°N。同理可推算出乙地緯度為60°N。因此甲地在乙地的南方。故選項B正確。

總之，參加研究性學習有利于學生認識地理理論知識與實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用地理知識探究生活中地理現(xiàn)象的能力，讓學生能夠感受到日常生活中的地理規(guī)律，提升學生的地理實踐力核心素養(yǎng)。