地理統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)一定表達(dá)目的結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制而成的圖形。統(tǒng)計(jì)圖是地理圖像系統(tǒng)的重要組成部分，在高中地理學(xué)習(xí)中具有重要的價值。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖可以直觀展示出文字不易描述的地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。正確閱讀統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)會對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，可有效提高分析地理問題、解決地理問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法。在地理學(xué)習(xí)中，我們要轉(zhuǎn)變以往地理知識單一傳授的模式，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識深入挖掘統(tǒng)計(jì)圖中隱含的地理信息，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對地理統(tǒng)計(jì)圖的解讀能力，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

一、地理統(tǒng)計(jì)圖的價值

地圖是地理學(xué)科的第二語言，其實(shí)，這里所說的地圖不僅僅指有關(guān)地理位置的圖形，應(yīng)該包括地理統(tǒng)計(jì)圖等。地理教材中收錄了大量的圖形，如地圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。一般來說，地圖表示自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象的空間分布等。而統(tǒng)計(jì)圖是指利用幾何圖形等形式來表現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的圖形。在地理學(xué)中，地理統(tǒng)計(jì)圖是對地圖的有效補(bǔ)充，二者各有優(yōu)點(diǎn)。高中地理統(tǒng)計(jì)圖的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于提升學(xué)生的讀圖能力。地理試題有“無圖不成題”的特點(diǎn)，幾乎每一道題都含有地理圖表。學(xué)會解讀地理圖表是學(xué)生學(xué)好地理的基本要求，對培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。我們要引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖表中包含的地理信息進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深層次的理解，不斷提高學(xué)生讀圖、識圖的能力。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能夠靈活地運(yùn)用地理統(tǒng)計(jì)圖開展探究活動，實(shí)現(xiàn)文字信息和圖表信息之間的轉(zhuǎn)化，并能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息對地理知識進(jìn)行定性和定量分析，更好地理解地理現(xiàn)象背后的規(guī)律，提高地理知識學(xué)習(xí)的效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會積極地去思考，去研究。地理統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)真實(shí)可信的數(shù)據(jù)制作的直觀圖形，它能夠顯示出地理事物的發(fā)展、變化過程，揭示地理事物的規(guī)律等。我們可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將地理統(tǒng)計(jì)圖的直觀、形象的特點(diǎn)有效發(fā)揮出來，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望。這樣，學(xué)生在興趣的激勵下，主動跟隨我們的節(jié)奏，積極思考，就能夠比較容易地解讀出統(tǒng)計(jì)圖中的信息，有效梳理地理知識，深入了解地理要素之間的關(guān)系等，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理統(tǒng)計(jì)圖具有生動、具體、形象等特征，在地理學(xué)習(xí)中巧妙地運(yùn)用地理統(tǒng)計(jì)圖既能夠揭示地理事物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從整體上完整地構(gòu)建地理知識體系，也能夠?qū)⒖菰锏牡乩砦淖洲D(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的直觀圖形，幫助學(xué)生更好地理解地理抽象知識與具體現(xiàn)象之間的聯(lián)系。之后，學(xué)生在探究中經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括等思維過程，再將地理感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識層面，加深對地理知識的理解，培養(yǎng)探究能力，促進(jìn)綜合思維的發(fā)展。

二、地理統(tǒng)計(jì)圖的分類

地理統(tǒng)計(jì)圖用真實(shí)可信的數(shù)據(jù)來制作圖形，表達(dá)地理現(xiàn)象和地理事物的特征。地理統(tǒng)計(jì)圖主要包括線狀圖、柱狀圖、線柱復(fù)合圖、餅狀圖等。統(tǒng)計(jì)圖具有豐富的內(nèi)容、直觀的形式，能夠更好地體現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理事物的特征。

1.線狀統(tǒng)計(jì)圖。線狀統(tǒng)計(jì)圖一般可以分為曲線統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖兩種圖形。這兩種圖形通過曲線或折線的升高、降低變化來體現(xiàn)地理事物的發(fā)展情況。線狀統(tǒng)計(jì)圖能夠很直觀地體現(xiàn)地理要素的動態(tài)變化情況，能夠揭示地理事物的發(fā)展趨勢。

2.柱狀統(tǒng)計(jì)圖。柱狀統(tǒng)計(jì)圖又叫柱形圖或條形圖。其以長方形的長度為變量，通過長方形的長度來直觀的體現(xiàn)兩個或兩個以上地理事物的變化。例如，下圖是我國2030—2050年老齡人口的測算柱狀圖，其中橫坐標(biāo)為時間軸，縱坐標(biāo)為人口數(shù)量（60歲及以上老年人口數(shù)量）。通過分析該柱狀圖可知，未來我國老齡人口呈現(xiàn)增長的趨勢，2050年，老齡人口將達(dá)到4.83億人。該圖形直觀地表現(xiàn)出了我國老齡人口的發(fā)展趨勢。

3.線柱復(fù)合圖。線柱復(fù)合圖不是把柱狀圖和線狀圖簡單相加，而是結(jié)合了柱狀圖和線狀圖的數(shù)據(jù)表達(dá)優(yōu)勢，關(guān)注事物增長速度、增長數(shù)量同總量之間的關(guān)系。近幾年高考地理試題中的線柱復(fù)合圖通常通過橫軸界定時間變量，通過縱軸界定多個地理要素，通過圖像變化體現(xiàn)地理要素之間的關(guān)系。

4.餅狀統(tǒng)計(jì)圖。餅狀統(tǒng)計(jì)圖，一般以百分比的形式顯示地理事物各個部分所占整體的比例。餅狀統(tǒng)計(jì)圖不但能夠體現(xiàn)總體的內(nèi)部構(gòu)成，而且能夠直觀地呈現(xiàn)出各個組成要素所占的比例大小。

三、統(tǒng)計(jì)圖在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.重視圖表價值，融入圖表資源

地圖是地理信息的載體，能夠更加形象地體現(xiàn)地理事物的變化趨勢，能夠?qū)?fù)雜、抽象的地理信息簡單化、具體化，這樣有利于學(xué)生通過圖表掌握地理規(guī)律，了解地理事物背后的本質(zhì)。因此，我們要重視統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取和解讀有效的地理信息，認(rèn)識具體地理現(xiàn)象背后的地理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。

以“人口分布”內(nèi)容為例，影響人口分布的因素有自然因素和人文因素，自然因素主要包括氣候、地形、水源等。人文因素主要包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史因素等。我們可以結(jié)合某地2007年到2019年戶籍人口和常住人口的統(tǒng)計(jì)圖（下圖）幫助學(xué)生深入理解教材知識，提高學(xué)生的圖表理解和判讀能力。

從圖中可以看出，該地區(qū)常住人口在2007—2010年的增長速度比較快，之后開始放緩，同期的戶籍人口則變動不大。這就說明，2007—2010年該地區(qū)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來人口不斷增加，人口增長迅速。之后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對勞動力的需求減弱，外來人口增長放緩。而在2016—2019年，該地區(qū)戶籍人口增長速度比較快，而常住人口增長不大，說明該地區(qū)應(yīng)該是放寬了外地人口的落戶政策，使得戶籍人口增長較快。同時，依據(jù)圖中戶籍人口和常住人口的比例可以知道，該地區(qū)產(chǎn)業(yè)屬于勞動力密集型產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)是該地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，常住人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戶籍人口。

2.開展探究活動，總結(jié)地理規(guī)律

學(xué)生是課堂的主體，我們應(yīng)圍繞地理主題，設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)積極參與，通過思考、交流發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。在具體的探究活動過程中，我們要精選探究的素材，通過具體的現(xiàn)象引出探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，經(jīng)歷綜合、概括等思維過程，從具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)抽象的地理規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的意識。以有關(guān)人口的內(nèi)容為例，我們可以設(shè)置以下的探究任務(wù)：下圖為某地區(qū)在不同時期的人口變化統(tǒng)計(jì)圖，三條曲線分別為人口出生率、人口死亡率、人口數(shù)變化率。結(jié)合所學(xué)的地理知識，分析①②③曲線分別代表的意義。

任務(wù)中并沒有明確每條曲線的具體含義，這就要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。一般來說，在工業(yè)前期，人口數(shù)量相對較少。進(jìn)入過渡期和工業(yè)期后，需要大量的勞動力來進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)活動，區(qū)域內(nèi)會遷入大量的外來人口，這兩個時期人口增長速度比較快。而進(jìn)入工業(yè)后期，隨著人口老齡化程度加深，人口死亡率上升，人口出生率下降，人口死亡率高于人口出生率，人口總數(shù)會呈現(xiàn)出下降的趨勢。

3.讀出圖表信息，掌握判讀方法

判讀圖表是學(xué)生必備的技能之一。高中地理試題中很多有用的信息會隱藏在圖表中，只有掌握了相應(yīng)的判讀方法，才能夠精準(zhǔn)、快速地讀出圖表中的信息。如下圖所示，該試題通過線柱復(fù)合圖呈現(xiàn)了2006—2018年我國東北三省農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧、漁產(chǎn)值占比及農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值變化情況，要求學(xué)生能夠基于對統(tǒng)計(jì)圖的判讀，聯(lián)系相關(guān)信息，判斷黑龍江省種植業(yè)產(chǎn)值較其他兩省增幅快的主要原因。

通過分析圖例，結(jié)合教材知識可知，相對于我國其他地區(qū)，東北地區(qū)人口數(shù)量較少，耕地面積較大，人均耕地面積大；溫帶季風(fēng)氣候，雨熱同期；黑土土壤肥沃；河網(wǎng)密布，灌溉水源充足。黑龍江省相較于吉林省和遼寧省種植業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大。