【摘要】在新高考背景下，高中英語(yǔ)學(xué)科高考內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，這一變化不僅為廣大高中英語(yǔ)教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，還為切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供了機(jī)遇。寫(xiě)作作為新高考背景下的重要內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。文章明確高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的三個(gè)原則，提出新高考背景下開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要措施，以期促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新高考背景；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：頡雪艷（1990—），女，甘肅省天水市甘谷縣第六中學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要能借助詞典閱讀多種題材的文學(xué)作品和科普文章，能用常用的文體完成一般的寫(xiě)作任務(wù)，能夠讀懂并使用相關(guān)文獻(xiàn)。這就要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中明確新高考政策下關(guān)于寫(xiě)作方面的要求，并結(jié)合具體學(xué)情分析當(dāng)前面臨的問(wèn)題，幫助學(xué)生把握寫(xiě)作方向，明確寫(xiě)作思路，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、新高考背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基本原則

新高考背景下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要求教師在遵循基本原則的前提下開(kāi)展。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基本原則具體如下。

（一）學(xué)生主體性原則

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多發(fā)表言論和展示能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作主題和思路，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)寫(xiě)作方法，打消對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理。同時(shí)，教師要通過(guò)多種教學(xué)形式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的刻板印象，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作的趣味，更加積極地參與英語(yǔ)寫(xiě)作，切實(shí)提高寫(xiě)作能力。

（二）因材施教原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)素養(yǎng)各不相同。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而要尊重學(xué)生的個(gè)性，注重激發(fā)學(xué)生的潛能，使每名學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下找到適宜自己的寫(xiě)作方式。由于每名學(xué)生在寫(xiě)作方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各不相同，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，借鑒他人優(yōu)秀的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此提高自身的寫(xiě)作能力。此外，教師還要注重評(píng)價(jià)的分層化，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

（三）教學(xué)趣味性原則

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生懈怠心理。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循教學(xué)趣味性原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在適宜的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，教師還要注重教學(xué)形式的多樣性，采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、新高考背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要措施

（一）研究考試要求，把握寫(xiě)作方向

在新高考背景下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求發(fā)生了巨大的變化。因此，教師要深入研讀相關(guān)資料和新高考政策，為學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作的主要要求和內(nèi)容，以此幫助學(xué)生快速適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)要求，切實(shí)把握寫(xiě)作方向，提高寫(xiě)作水平。教師通過(guò)整合近年高考試卷與新高考政策，總結(jié)出高考英語(yǔ)寫(xiě)作部分主要對(duì)文章的組織、句子的結(jié)構(gòu)、意義的表達(dá)、詞性的使用及內(nèi)容的完整度等方面進(jìn)行考查［1］?；诖?，教師要在教學(xué)中結(jié)合以上幾點(diǎn)考查要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)和培育，幫助學(xué)生快速掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

首先，教師可整合新高考政策要求，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用高考中常用的寫(xiě)作格式、句型和整體立意，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作規(guī)劃能力，使學(xué)生的文章條理清晰、內(nèi)容豐富。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生傳授正確的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生審視寫(xiě)作題目，從中找出關(guān)鍵信息，并從寫(xiě)作立意、詞性的使用、句子的結(jié)構(gòu)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重培育，傳授學(xué)生如何找出并糾正錯(cuò)誤內(nèi)容，從而不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這種教學(xué)方法的輔助下，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還能夠根據(jù)新高考政策要求和寫(xiě)作題目總結(jié)出關(guān)鍵的寫(xiě)作要素，寫(xiě)出有針對(duì)性、創(chuàng)新的作文。

其次，教師要幫助學(xué)生掌握美化寫(xiě)作內(nèi)容的方法。要想讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量、高分?jǐn)?shù)的作文，教師不僅要了解新高考的政策，還要幫助學(xué)生掌握豐富寫(xiě)作內(nèi)容的方法。教師如若只是一味地注重學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)觀點(diǎn)的表達(dá)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容較為刻板生硬，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而對(duì)判分結(jié)果產(chǎn)生影響。對(duì)此，教師要結(jié)合新高考寫(xiě)作政策要求，幫助學(xué)生在掌握寫(xiě)作方法的同時(shí)提升寫(xiě)作能力，逐步提高寫(xiě)作內(nèi)容的生動(dòng)性和寫(xiě)實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)融入寫(xiě)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

最后，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，為學(xué)生搜集多種類型的新高考優(yōu)秀寫(xiě)作案例和相關(guān)要求，這不僅能夠讓學(xué)生明確寫(xiě)作的具體要求，還能夠讓學(xué)生深入分析相關(guān)寫(xiě)作技巧，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生依據(jù)新高考英語(yǔ)寫(xiě)作要求完善寫(xiě)作內(nèi)容，以此把握正確的寫(xiě)作方向。

教師研讀考試要求，了解新高考政策需要，從而為學(xué)生制訂更加嚴(yán)密、精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，既能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作格式、寫(xiě)作手法和寫(xiě)作內(nèi)容等方面符合新高考的政策要求，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生切實(shí)提高寫(xiě)作素養(yǎng)。

（二）積累閱讀詞匯，提高寫(xiě)作質(zhì)量

以讀促寫(xiě)是豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀量、幫助學(xué)生了解英語(yǔ)多樣化表達(dá)的重要方式。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要為學(xué)生拓展閱讀資源，提供多樣化的文章，讓學(xué)生在閱讀中借鑒其優(yōu)秀的寫(xiě)作手法，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生積累了一定的素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破現(xiàn)有知識(shí)的局限性，從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和寫(xiě)作質(zhì)量［2］。

以北師大版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 8“Green Living”單元中的“Roots & Shoots”一文為例。這篇文章向?qū)W生介紹了一個(gè)國(guó)際性環(huán)境教育組織。教師可設(shè)置“Environmental roots and social buds”這一寫(xiě)作主題，組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。在寫(xiě)作前，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生了解Roots & Shoots建立的時(shí)間、目的及名字的含義，反思自己在生活中的不良行為習(xí)慣，意識(shí)到環(huán)境與人之間密不可分的關(guān)系，從而踐行綠色生活行為，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受本篇文章寫(xiě)作手法和用詞的巧妙，讓學(xué)生分析文章中有指導(dǎo)性、針對(duì)性的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，探究不同的表達(dá)方式，主動(dòng)汲取其中優(yōu)秀的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。例如，文章中有這樣一句話：“Every individual makes a difference.”。這句話激勵(lì)了很多學(xué)生，給學(xué)生的寫(xiě)作能力和身心發(fā)展方面帶來(lái)了很多啟發(fā)。教師在組織學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相似的寫(xiě)作手法，從而明確保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的決心。教師還收集文章中的重點(diǎn)短語(yǔ)，如“have one's roots in sth”“put down roots”“root out”等，引導(dǎo)學(xué)生將其整理在課堂筆記中，并應(yīng)用于今后的寫(xiě)作中，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）繪制思維導(dǎo)圖，明確寫(xiě)作思路

教師在日常作文批改中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在作文邏輯混亂、詞不達(dá)意、表述不清等情況，這是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有明確寫(xiě)作思路，沒(méi)有形成完整的寫(xiě)作框架，在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下投入寫(xiě)作，這在一定程度上降低了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量［3］。為改善這一現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)思和小組合作兩種形式整理寫(xiě)作框架，繪制思維導(dǎo)圖，以此形成明確的寫(xiě)作思路。同時(shí)，教師還要組織學(xué)生在各個(gè)寫(xiě)作分支中填寫(xiě)具體的寫(xiě)作內(nèi)容，將寫(xiě)作內(nèi)容具象化、完整化，便于學(xué)生在后續(xù)的寫(xiě)作中明確寫(xiě)作要點(diǎn)。

以北師大版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 5“Humans and Nature”的寫(xiě)作教學(xué)為例。本單元是圍繞“人類與自然”這一主題展開(kāi)的，因此教師也圍繞此主題為學(xué)生布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)。教師根據(jù)單元主旨將本次寫(xiě)作主題設(shè)置為“The relationship between natural resources and human activities”，并組織學(xué)生通過(guò)自主探究和同伴合作的方式討論寫(xiě)作內(nèi)容，并繪制完整的思維導(dǎo)圖（如圖1所示）。

在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖后，教師可組織學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中結(jié)合思維導(dǎo)圖內(nèi)容，保證單詞、詞性、造句方面的準(zhǔn)確性。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生的習(xí)作自信心，使學(xué)生更加積極地參與后續(xù)的寫(xiě)作任務(wù)。

教師讓學(xué)生繪制完整的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的輔助下完成寫(xiě)作任務(wù)，并針對(duì)分支部分進(jìn)行細(xì)致分析，將多種資源匯聚到一處，以此豐富寫(xiě)作內(nèi)容，理清寫(xiě)作邏輯，確保接下來(lái)寫(xiě)作任務(wù)的順利完成［4］。

（四）傳授寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作效率

讀后續(xù)寫(xiě)是高中生要掌握的技能，同時(shí)也是高考題型中的重要組成部分，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在寫(xiě)作方面，教師要求讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容既要與單元文章內(nèi)容相契合，又要具有創(chuàng)新性，還要有一定的啟發(fā)性。然而，教師通過(guò)觀察學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中易出現(xiàn)偏離主題、文章內(nèi)容生硬等情況?；诖?，教師可在培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的同時(shí)傳授寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的方法和思路，并能夠精準(zhǔn)把握寫(xiě)作主旨，寫(xiě)出富有指向性和自己獨(dú)特風(fēng)格的作文，進(jìn)而提高寫(xiě)作效率［5］。

以北師大版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2“Sports and Fitness”的寫(xiě)作教學(xué)為例。教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀單元文章，讓學(xué)生了解本單元文章的寫(xiě)作風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元文章內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)練習(xí)，要求學(xué)生將讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與單元文章相銜接，并運(yùn)用單元關(guān)鍵詞，把握續(xù)寫(xiě)思路和整體寫(xiě)作風(fēng)格。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注單元文章的結(jié)尾部分，根據(jù)單元文章的立意和寫(xiě)作方式確定寫(xiě)作方向和風(fēng)格，并保證文章邏輯通順、語(yǔ)義準(zhǔn)確、個(gè)性鮮明。教師還拓展英語(yǔ)閱讀范圍，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，讓學(xué)生通過(guò)閱讀多種類型的文章來(lái)提升英語(yǔ)思維，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，從而在今后的讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)中能夠?qū)懗龈有路f、個(gè)性鮮明的作文，提高英語(yǔ)寫(xiě)作效率。

（五）交流寫(xiě)作成果，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

交流經(jīng)驗(yàn)成果是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作成果，并評(píng)價(jià)他人的寫(xiě)作內(nèi)容，汲取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，解決自身在寫(xiě)作中的問(wèn)題，從而豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

以北師大版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 1“Cele-brations”的寫(xiě)作教學(xué)為例。教師根據(jù)單元主旨為學(xué)生布置一篇以“慶?！睘橹黝}的寫(xiě)作任務(wù)。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師組織學(xué)生兩兩分組，相互交換寫(xiě)作內(nèi)容，主動(dòng)交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和成果，并與同伴的寫(xiě)作內(nèi)容相比較，找出同伴作文中值得借鑒的內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師整合學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生今后的寫(xiě)作方向，幫助學(xué)生有目標(biāo)地開(kāi)展后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)核心目標(biāo)的有效措施。教師可深入分析考試要求，帶領(lǐng)學(xué)生積累閱讀詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，為學(xué)生傳授寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生交流寫(xiě)作成果，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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