摘要：本文中的服務(wù)性勞動(dòng)立足學(xué)生的校園生活，以“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)項(xiàng)目為主線，通過(guò)對(duì)學(xué)生親歷服務(wù)性勞動(dòng)的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擁有吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)品質(zhì)和精神，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞校友情和同窗情，讓勞動(dòng)育人的理念在“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的校園志愿服務(wù)中得到“芬芳”。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)新課標(biāo) “愛(ài)心幫幫團(tuán)” 校園志愿服務(wù)

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，每到期初、期末學(xué)生都會(huì)把被子、衣物等生活用品全部搬回學(xué)?；虬峄丶摇Ｃ康竭@些時(shí)間節(jié)點(diǎn)，寢室到校門(mén)口的這段“距離”就能看見(jiàn)很多家長(zhǎng)、學(xué)生“艱難”抬著行李，當(dāng)抬著的行李有掉落的時(shí)候，學(xué)生是非?？释型瑢W(xué)或家長(zhǎng)能夠伸手幫一幫的。

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“勞動(dòng)新課標(biāo)”）指出，服務(wù)性勞動(dòng)讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，體悟勞動(dòng)中人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

基于以上分析，作為學(xué)校團(tuán)委書(shū)記兼勞動(dòng)教研組長(zhǎng)，很有必要在校園內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展一些互幫互助的校園服務(wù)性勞動(dòng)。這與當(dāng)下中央《關(guān)于有效加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》中如何有效引導(dǎo)廣大青年培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)及服務(wù)意識(shí)相吻合。

一、筆者眼中的“愛(ài)心幫幫團(tuán)”

勞動(dòng)新課標(biāo)指出：公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)既是體現(xiàn)勞動(dòng)教育社會(huì)屬性的一個(gè)重要任務(wù)群，也是學(xué)生得以認(rèn)識(shí)社會(huì)、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)的一個(gè)任務(wù)群，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一條重要路徑。

筆者組織開(kāi)展的“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)，一方面讓學(xué)生了解什么是公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公益、愛(ài)上公益，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度；另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用勞動(dòng)去服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，在志愿服務(wù)的勞動(dòng)過(guò)程中勇敢去體悟人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，形成對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，增強(qiáng)其公共服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)品質(zhì)。

“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的志愿服務(wù)立足學(xué)生的校園生活，在校園里營(yíng)造互幫互助的和諧氛圍。第一個(gè)“幫”體現(xiàn)在學(xué)業(yè)中的幫助，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困惑可以尋找“愛(ài)心幫幫團(tuán)”，在校園里就能夠及時(shí)解決，體現(xiàn)校友情、同窗情；第二個(gè)“幫”體現(xiàn)在校園生活上的幫助，在校園里遇到生活上的困難可以尋找“愛(ài)心幫幫團(tuán)”，傳遞社會(huì)正能量，傳播社會(huì)文明新風(fēng)尚，體現(xiàn)校園的溫暖。

二、筆者眼中的中學(xué)生

初中是中學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，是學(xué)生生理發(fā)育、智力發(fā)展的黃金階段。學(xué)生思維在這個(gè)階段逐漸顯現(xiàn)，性格在這個(gè)階段初步確立，也可以說(shuō)該階段是學(xué)生整個(gè)生命成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)階段。

古人云，“人之初，性本善”。這個(gè)階段的初中生非常純真、善良，也非常愿意參加社會(huì)志愿服務(wù)，因?yàn)樗麄兎浅？释徽J(rèn)可、被鼓勵(lì)、被表?yè)P(yáng)。但是，此時(shí)的初中生也要面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)——中考，有升學(xué)的壓力。這讓初中生主動(dòng)參與社會(huì)志愿服務(wù)的時(shí)間和空間受到很大程度的限制。

“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的組織和策劃，筆者想把學(xué)生的那一份“樂(lè)于助人，助人為樂(lè)”的公益心挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，為將來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好鋪墊。

三、“愛(ài)心幫幫團(tuán)”志愿服務(wù)的校園實(shí)踐

（一）校園志愿服務(wù)前的準(zhǔn)備階段

1.主動(dòng)尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的支持

筆者讓“愛(ài)心幫幫團(tuán)”骨干成員走進(jìn)校長(zhǎng)室，把策劃的緣由等向校長(zhǎng)匯報(bào)，同時(shí)設(shè)計(jì)了一份家長(zhǎng)告知函，尋求校長(zhǎng)、家長(zhǎng)的理解和支持，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，營(yíng)造公益氛圍。另外，期末測(cè)試結(jié)束的時(shí)間剛好是中午，為了不拉長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間，方便家長(zhǎng)接學(xué)生，學(xué)校不提供午餐。筆者考慮到“愛(ài)心幫幫團(tuán)”成員是在為同學(xué)抬行李，是一種體力活，不能讓全體志愿者挨餓。為此，筆者向?qū)W校申請(qǐng)為每一位參與校園志愿服務(wù)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一份點(diǎn)心，送上學(xué)校的溫暖，讓全體志愿者更安心去完成校園志愿服務(wù)，讓愛(ài)心和溫暖在校園里傳遞。

2.設(shè)計(jì)“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的標(biāo)志、團(tuán)旗、愛(ài)心紅馬甲

統(tǒng)一的標(biāo)志和固定的服飾、團(tuán)旗可以起到身份識(shí)別的作用，增強(qiáng)凝聚力和號(hào)召力，是一種精神的體現(xiàn)，給人以力量，有利于規(guī)則意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等的培養(yǎng)，更好展示和推廣“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)的良好形象，讓學(xué)生的志愿服務(wù)找到歸屬感、使命感和責(zé)任感。

如李雅晶同學(xué)設(shè)計(jì)的愛(ài)心標(biāo)志，它更有校園生活的味道。她親歷“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)全過(guò)程，又親自參與設(shè)計(jì)了標(biāo)志，這讓作品更有意義和說(shuō)服力，充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的教育理念?！皭?ài)心幫幫團(tuán)”的馬甲選用紅色，學(xué)生賦予它陽(yáng)光、激情、奔放、燃燒和希望?！皭?ài)心幫幫團(tuán)”團(tuán)旗選用藍(lán)色，學(xué)生賦予它“與天同藍(lán)，與海同色”的深刻含義，是希望和未來(lái)的象征，寓意“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的未來(lái)永遠(yuǎn)美好。

（二）校園志愿服務(wù)過(guò)程中幾個(gè)暖心瞬間

1.校園志愿服務(wù)暖人心

作為新時(shí)代的中學(xué)生，不僅在校園里要充滿愛(ài)心，將來(lái)走向社會(huì)，愛(ài)心也應(yīng)每時(shí)每刻記心頭。

“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、同學(xué)……讓我來(lái)幫你一起抬行李吧？”

一句親切、溫暖的話拉近了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的距離，讓熟悉與不熟悉的人在這個(gè)夏天不再那么炎熱，那個(gè)冬天不那么寒冷。

“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)本著向?qū)W生傳遞樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度為首要目標(biāo)，努力向?qū)W生宣傳吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、互幫互助的勞動(dòng)品質(zhì)，傳播社會(huì)的正能量，營(yíng)造暖心的校園文化氛圍。

2.牽手市公益組織助成長(zhǎng)

學(xué)校團(tuán)委得知市“愛(ài)心公社”一直致力于西部公益事業(yè)，開(kāi)學(xué)和“六一”節(jié)“愛(ài)心公社”都會(huì)為西部貧困小朋友送上書(shū)包、學(xué)習(xí)用品及親手寫(xiě)的暖心祝福。為此，“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)隊(duì)牽手市愛(ài)心公社在校園里開(kāi)展了以“因‘愛(ài)’會(huì)盟，讓‘心’永恒”為主題的“我為西部小朋友捐一本書(shū)”公益活動(dòng)。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生懂得感恩父母，學(xué)會(huì)關(guān)心，牢記“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的志愿服務(wù)口號(hào)：愛(ài)因關(guān)愛(ài)而圣潔，心因感恩而永恒！

3.“全國(guó)文明城市”創(chuàng)建搶爭(zhēng)先

為了能夠順利完成“全國(guó)文明城市”的創(chuàng)建任務(wù)，市創(chuàng)建辦要求各單位都開(kāi)展一次全面清理衛(wèi)生死角的勞動(dòng)。為此，學(xué)校積極響應(yīng)全市的勞動(dòng)號(hào)召，各科室、各班都安排了勞動(dòng)任務(wù)，“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)隊(duì)主動(dòng)要求清掃垃圾坑周邊的區(qū)域。在勞動(dòng)過(guò)程中，全隊(duì)上下沒(méi)有一個(gè)人喊苦、喊累，發(fā)揚(yáng)了“敢做、敢擔(dān)、敢上、敢拼”的精神，困難人人爭(zhēng)先上，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

四、“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)指導(dǎo)過(guò)程中的三點(diǎn)收獲

“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)突出了服務(wù)性勞動(dòng)的項(xiàng)目化、主題性、可持續(xù)性及社會(huì)影響力。它將公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)和學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、生活教育等專(zhuān)題教育結(jié)合在一起。學(xué)生在真實(shí)的情境中親歷了服務(wù)性勞動(dòng)的付出過(guò)程，理解了個(gè)體勞動(dòng)與他人之間的關(guān)系，提升了關(guān)心他人、服務(wù)他人的公共服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感、使命感，體認(rèn)了參與學(xué)校建設(shè)的自豪感與幸福感，培養(yǎng)了精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。

（一）真實(shí)的校園志愿服務(wù)讓學(xué)生的勞動(dòng)有意義

陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！惫P者組織的“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)隊(duì)就是秉承“奉獻(xiàn)社會(huì)、幫助他人、傳遞愛(ài)心、傳承文明”的宗旨，引領(lǐng)“愛(ài)心獻(xiàn)社會(huì)，真情暖人心”的社會(huì)風(fēng)尚。

筆者在校園里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有情緒色彩、個(gè)性展示的現(xiàn)場(chǎng)志愿服務(wù)的勞動(dòng)體驗(yàn)情境及提供多角色扮演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在心理上得到發(fā)展。這種發(fā)展是學(xué)生渴望被認(rèn)同、被表?yè)P(yáng)，學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上能得到提升。

“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的成員雖是一群學(xué)生，但正是這種不平凡的善舉，更能散發(fā)出質(zhì)樸的人性光輝，震撼人的心靈，極具感召力和凝聚力。學(xué)生把好事做到校園的每一個(gè)角落，主動(dòng)嘗試關(guān)愛(ài)校園里的“弱勢(shì)”群體?？梢哉f(shuō)，“愛(ài)心幫幫團(tuán)”讓校園變得更加和諧，更有人情味，讓社會(huì)正能量在校園志愿服務(wù)中得到快樂(lè)釋放，讓善意的行為得到有效的表達(dá)。

如今，越來(lái)越多的學(xué)生想加入“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)隊(duì)，想用真心換真心，增強(qiáng)自身的榮譽(yù)感和使命感，讓受助學(xué)生感受“家”的溫度。正如一位學(xué)生所說(shuō)：“我們?cè)谧鲞@些事情時(shí)，雖然不能彰顯人格的高尚，但能夠看到同齡人的微笑和認(rèn)同，這是最大的回報(bào)?！笨吹竭@里筆者真心要為你們豎起大拇指點(diǎn)贊！

（二）榜樣力量讓校園志愿服務(wù)的勞動(dòng)潛能得到充分激發(fā)

筆者結(jié)合上級(jí)團(tuán)組織對(duì)團(tuán)員的“12分制”考核要求，創(chuàng)設(shè)了“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的志愿服務(wù)平臺(tái)，并將志愿服務(wù)作為團(tuán)員考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓“敢做、真做”成為團(tuán)員們的一項(xiàng)基本勞動(dòng)技能。“愛(ài)心幫幫團(tuán)”更是檢驗(yàn)團(tuán)員的試金石，發(fā)揮團(tuán)員的凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正意義上樹(shù)立了團(tuán)員的榜樣作用。

（三）多元評(píng)價(jià)讓校園志愿服務(wù)的勞動(dòng)育人功能凸顯

新課程hGec/m7IJkYagBnzBiSq1w==觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)是一個(gè)感受的過(guò)程、教育體驗(yàn)的過(guò)程、心理發(fā)展的過(guò)程、合作共建的過(guò)程和充滿人文關(guān)懷的過(guò)程?，F(xiàn)階段，筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、差異評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)在多元評(píng)價(jià)和綜合考查的評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)育人有很好的促進(jìn)作用。

1.自我評(píng)價(jià)，個(gè)性展示

學(xué)生在自我分析、自我判斷、自我調(diào)節(jié)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了分析與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了溝通與交流，從而更好地展示自己、認(rèn)識(shí)自己、完善自己，用自我個(gè)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)自我驅(qū)動(dòng)力的形成。

2.互動(dòng)評(píng)價(jià)，尊重差異

每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、分析角度等不同，學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)也會(huì)有區(qū)別。如果只是以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生參與的積極性，不僅違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生喪失了自我內(nèi)驅(qū)力，也違背了勞動(dòng)育人的目標(biāo)。為此，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)筆者會(huì)多讓學(xué)生參與合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)尊重，不出現(xiàn)硬性或統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)參與勞動(dòng)，彼此激勵(lì)與感懷。

3.網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，心靈對(duì)話

每一次“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的校園志愿服務(wù)結(jié)束，筆者都會(huì)把學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程用美篇、短視頻的形式記錄下來(lái)，并要求學(xué)生在評(píng)論區(qū)參與線上的討論和評(píng)價(jià)。線上的互動(dòng)評(píng)價(jià)為不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流、對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生是在輕松、自主的氛圍中進(jìn)行，沒(méi)有面對(duì)面的尷尬，甚至為一些不善于表達(dá)的學(xué)生創(chuàng)造了很多交流的可能。這拉近了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)的距離。學(xué)生也開(kāi)始嘗試用藝術(shù)的批評(píng)方式去評(píng)價(jià)他人。

五、“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)未來(lái)需要加強(qiáng)和完善的三個(gè)地方

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助的參與意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為了進(jìn)一步幫助這部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)上的困境，筆者組織和策劃了“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園助學(xué)志愿服務(wù)項(xiàng)目。但是學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力，不同年級(jí)、班級(jí)、時(shí)間、場(chǎng)地、競(jìng)爭(zhēng)等，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展互幫互助的活動(dòng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生多認(rèn)為沒(méi)時(shí)間，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)烈，怕被人嘲笑，這些導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的互幫互助很難開(kāi)展，氛圍也不濃。

（二）學(xué)生參與校園志愿服務(wù)勞動(dòng)熱情高但持久性不足

新時(shí)代下的中學(xué)生思維敏捷，對(duì)新鮮事物充滿好奇，也都非常愿意第一個(gè)去體驗(yàn)。剛開(kāi)始，學(xué)生穿上愛(ài)心紅馬甲，內(nèi)心非常激動(dòng)，認(rèn)為可以引起同齡人、家長(zhǎng)們的注意，但又怕在志愿服務(wù)的過(guò)程中讓同齡人、家長(zhǎng)看到自己“出丑”?？梢哉f(shuō)，這非常符合這個(gè)時(shí)期中學(xué)生的心理特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不再像小學(xué)時(shí)那么懵懂無(wú)知，對(duì)啥都不在乎，而更多表現(xiàn)為“怕羞”，再加上學(xué)生自身的心理、生活閱歷、學(xué)習(xí)壓力等因素，一旦遇到困難或不如意就會(huì)退縮或是不知所措。因此，“愛(ài)心幫幫團(tuán)”的校園志愿服務(wù)學(xué)生一時(shí)興趣濃厚就積極參加，但過(guò)了一段時(shí)間或遇到困難后，學(xué)生的積極性或主動(dòng)性就會(huì)下降，甚至小部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)躲躲藏藏的現(xiàn)象，他們縮手縮腳，喜歡三五成群、牽手扎堆，看似“游手好閑”，甚至還有一小部分學(xué)生一遇到家長(zhǎng)的婉言謝絕就開(kāi)心地跑開(kāi)。從這里可以看出學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)普遍不強(qiáng)，缺乏鍛煉。

（三）學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)校園志愿服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)

“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)多以筆者的設(shè)計(jì)方案為主線，學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)服務(wù)性的勞動(dòng)主題不多，學(xué)生多是按部就班展開(kāi)勞動(dòng)。校園志愿服務(wù)性的勞動(dòng)往往有虎頭蛇尾的現(xiàn)象。校園志愿服務(wù)組織重場(chǎng)面輕效果，雖說(shuō)有一定的沖勁，但是連續(xù)性、系列化的內(nèi)容或主題不夠突出。

總之，“愛(ài)心幫幫團(tuán)”校園志愿服務(wù)，是筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)親身經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)體驗(yàn)的場(chǎng)景，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心、責(zé)任心、感恩的心主動(dòng)去幫助需要幫助的同齡人，用真善美弘揚(yáng)社會(huì)文明新風(fēng)尚，用真行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，勇敢演繹新時(shí)代中國(guó)好少年的力量和價(jià)值。這既是對(duì)勞動(dòng)教育的一份傳承，更是對(duì)未來(lái)美好生活的一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

追求勞動(dòng)價(jià)值本身在于對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的把控和利用。勞動(dòng)教育是一個(gè)開(kāi)放、包容的過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中勇敢去感悟成長(zhǎng)過(guò)程中的詩(shī)與遠(yuǎn)方，讓童心在幸福中潤(rùn)澤，讓心智在勞動(dòng)中芬芳。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗