基金項目：2023年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目“中職專業(yè)群共享型課程的建設(shè)與研究——以電子商務專業(yè)群《商品流通》課程為例”（編號：GXZZJG2023B301）研究成果

摘 要：本文分析了中職專業(yè)群共享型課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)和課程建設(shè)原則，闡述了以電子商務專業(yè)群《商品流通》課程為例的課程背景設(shè)置、課程內(nèi)容與教學方法，提出了如何進一步發(fā)展中職電子商務專業(yè)群共享型課程的建議和意見，為未來《商品流通》課程的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：共享型課程；《商品流通》課程；電子商務專業(yè)群

在我國職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育共享型課程的構(gòu)建與研究日漸受到大家的關(guān)注。

共享型課程主要整合了專業(yè)群的資源優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法。建設(shè)共享型課程有利于不同專業(yè)之間的知識和技能相互融合，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習平臺。中職專業(yè)群共享型課程的建設(shè)目前也面臨著一些挑戰(zhàn)，如何快速有效整合專業(yè)群內(nèi)的資源？如何保證課程內(nèi)容與社會需求相匹配？如何激發(fā)學生對課程的學習興趣？本文對這些問題進一步深入研究與探討。文章通過以《商品流通》課程為例的研究，以更好地認識和理解共享型課程模式的優(yōu)勢，為我國中職教育的改革與發(fā)展提供有益的啟示和借鑒。

一、中職專業(yè)群共享型課程的理論基礎(chǔ)

1.中職教育共享型課程發(fā)展趨勢分析

2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該文件明確提出了深化職業(yè)教育改革的總體要求和目標任務，其中包括推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，加強職業(yè)教育課程和教學資源建設(shè)，鼓勵和支持學校間開展教學資源共享，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。我國中職教育課程正逐漸從傳統(tǒng)的學科導向轉(zhuǎn)為能力導向。這意味著課程不再僅僅注重知識的傳授，而是更加注重學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中職專業(yè)群共享型課程的建設(shè)正是這種轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。通過共享型課程，不同專業(yè)之間的教學資源得以共享，學生可以接觸到更廣泛的知識和技能，從而更好地適應未來職業(yè)發(fā)展的需要。與此同時，國內(nèi)中職教育課程也越來越注重與產(chǎn)業(yè)的融合。學校與企業(yè)之間的合作日益緊密，課程設(shè)置上更加注重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)課程。實習實訓成為課程的重要組成部分，學生可以在實踐中學習和掌握職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。

2.共享型課程的理論依據(jù)

（1） 建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義認為學習是學習者主動建構(gòu)知識的過程，而共享型課程通過提供豐富的學習資源和交互式的學習環(huán)境，有助于促進學習者的主動參與和知識的自主建構(gòu)。

（2） 課程資源整合理論。課程資源整合強調(diào)不同專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合，通過重構(gòu)課程資源，使得共享型課程的知識更加系統(tǒng)化。在共享型課程中，不同專業(yè)的課程內(nèi)容需要有機融合，有助于提高學生對專業(yè)知識的理解。

（3） 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為中職共享型課程的實施提供了技術(shù)支持。通過利用信息技術(shù)手段，如在線教育平臺、數(shù)字化教學資源等，可以實現(xiàn)課程資源的共享和在線學習，提高教學效果和學習效率。

建構(gòu)主義學習理論、課程資源整合理論都為共享型課程提供了堅實的理論支撐。這些理論不僅為共享型課程的開發(fā)提供了理論指導，還為共享型課程的實施提供了有力支持。

二、《商品流通》課程的設(shè)置與內(nèi)容構(gòu)建

1.課程設(shè)置背景與定位

隨著電子商務的快速發(fā)展，商品流通作為連接生產(chǎn)與消費的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯。為了適應市場需求和人才培養(yǎng)目標，我校在電子商務專業(yè)群內(nèi)設(shè)置了《商品流通》課程。該課程旨在幫助學生掌握商品流通的基本理論、實務操作及行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備商品流通管理能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

2.課程目標與任務

《商品流通》課程的目標主要包括以下幾個方面：一是使學生了解商品流通的基本概念、原理及發(fā)展歷程；二是掌握商品流通的基本業(yè)務流程和管理方法；三是熟悉電子商務環(huán)境下商品流通的新模式、新技術(shù)；四是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升他們在商品流通領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。為實現(xiàn)上述目標，課程任務主要包括：構(gòu)建完整的課程體系，涵蓋商品流通的各個方面；設(shè)計具有針對性的教學內(nèi)容和教學方法；提供豐富的實踐機會，讓學生在實踐中學習和掌握商品流通的知識與技能；加強課程與行業(yè)的聯(lián)系，引入行業(yè)最新動態(tài)和案例，使課程更具實用性和前瞻性。

3.教學內(nèi)容的選擇與組織

《商品流通》課程的教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

商品流通基本理論：介紹商品流通的基本概念、原理及發(fā)展歷程，使學生對其有整體的認識。

商品流通業(yè)務流程：詳細闡述商品流通的主要業(yè)務流程，包括采購、倉儲、運輸、銷售等環(huán)節(jié)，使學生掌握其操作要點和管理方法。

電子商務環(huán)境下的商品流通：分析電子商務對商品流通的影響，介紹電子商務環(huán)境下商品流通的新模式、新技術(shù)及發(fā)展趨勢。

案例分析與實踐：通過引入實際案例，讓學生進行分析和討論，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，安排實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習和掌握商品流通的知識與技能。

4.教學資源的整合與優(yōu)化

為了提高教學效果和學生的學習體驗，應積極整合和優(yōu)化教學資源。一方面，充分利用校內(nèi)外的教學資源，如圖書館、實驗室、企業(yè)合作等，為學生提供豐富的學習和實踐機會。另一方面，引入行業(yè)專家和企業(yè)人士參與課程教學，通過講座、研討會等方式，讓學生接觸行業(yè)前沿動態(tài)和最新技術(shù)。學校還注重教學資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡化建設(shè)，利用在線教學平臺、多媒體教學課件等，實現(xiàn)教學資源的共享和遠程教學，方便學生隨時隨地進行學習。

《商品流通》課程的設(shè)置與內(nèi)容構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要綜合考慮市場需求、人才培養(yǎng)目標、教學資源等多方面因素。通過不斷優(yōu)化和完善課程體系和教學內(nèi)容，可以為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗和實踐機會，培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

三、《商品流通》課程的教學方法與實施策略

《商品流通》作為電子商務專業(yè)群內(nèi)的重要課程，旨在培養(yǎng)學生掌握商品流通的核心知識和技能，以適應快速發(fā)展的電子商務行業(yè)。為了實現(xiàn)這一目標，需要采取有效的教學方法和實施策略，確保教學質(zhì)量和學生的學習效果。

1.教學方法的選擇

（1） 混合式教學法

混合式教學，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學。在《商品流通》課程中通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，線上部分可以通過微課視頻、平臺測試、互動討論等方式進行，線下部分則注重實踐、案例分析和小組討論?；旌鲜浇虒W既能確保知識的系統(tǒng)性傳授，又能提高學生的參與度和學習興趣。

2.項目驅(qū)動教學法

項目驅(qū)動教學法是一種以學生為中心，通過完成具體項目來驅(qū)動學生學習的教學方法。在《商品流通》課程中，可以設(shè)計與實際商品流通業(yè)務相關(guān)的項目，讓學生在完成項目的過程中學習和掌握相關(guān)知識。這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也能提高學生的實踐能力。

3.互動式教學法

互動式教學法強調(diào)師生之間的雙向交流和互動，通過提問、討論、小組活動等方式來促進學生的參與和思考。在《商品流通》課程中，采用互動式教學法，鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和見解，增強他們的思維能力和表達能力。

2.實施策略的制定與執(zhí)行

（1） 合理安排教學進度與內(nèi)容

根據(jù)《商品流通》課程的教學目標和任務，需要合理安排教學進度和內(nèi)容。確保每個階段的教學任務明確、重點突出，同時保持教學進度的合理性和穩(wěn)定性。這樣可以確保學生在規(guī)定的時間內(nèi)掌握必要的知識和技能。

（2） 強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是《商品流通》課程的重要組成部分，對于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。因此，需要強化實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供豐富的實踐機會。可以通過校企合作、實驗室實踐、實地考察等方式來實現(xiàn)實踐教學的目標。

（3） 加強課程考核與反饋

課程考核是檢驗學生學習效果的重要手段，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在《商品流通》課程中，需要制定合理的考核標準和方式，確?？己私Y(jié)果客觀、公正。同時，還需要及時收集學生的反饋意見，對教學方法和實施策略進行調(diào)整和優(yōu)化，以提高教學質(zhì)量和學生的學習滿意度。

教學方法與實施策略是《商品流通》課程教學中的重要環(huán)節(jié)，它們直接影響學生的學習效果和教學質(zhì)量。通過選擇合適的教學方法和制訂有效的實施策略，可以為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗和實踐機會，培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，需要不斷探索和創(chuàng)新教學方法和實施策略，以適應不斷變化的電子商務行業(yè)和市場需求。

四、《商品流通》課程的實踐應用與效果分析

1.實踐應用設(shè)計

《商品流通》課程的設(shè)計中，實踐應用是至關(guān)重要的一環(huán)。為了確保學生能夠?qū)⒄n堂上所學的理論知識應用于實踐中，學校采取了多元化的實踐應用設(shè)計。學校與企業(yè)合作，為學生提供了實地參觀和實習的機會。學生可以通過參觀企業(yè)的商品流通流程，了解實際業(yè)務操作，從而加深對課程知識的理解。同時，在企業(yè)見習期間，學生還能夠參與到企業(yè)的實際工作中，親身體驗商品流通的各個環(huán)節(jié)，進一步提升他們的實踐能力。學校設(shè)置了案例分析環(huán)節(jié)。通過引入真實的商品流通案例，讓學生進行分析和討論，從而培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。案例分析不僅幫助學生將理論知識與實際情境相結(jié)合，還能夠讓他們從案例中汲取經(jīng)驗，為未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.效果分析

經(jīng)過一系列的實踐應用設(shè)計，學校對《商品流通》課程的應用效果進行了深入分析。從學生的學習成果來看，實踐應用顯著提高了學生的知識掌握程度和實踐能力。通過實地參觀、實習和案例分析等實踐活動，學生能夠更加深入地理解商品流通的理論知識，并將其應用于實際中。同時，這些實踐活動也鍛煉了學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們在面對實際問題時能夠迅速找到解決方案。從企業(yè)的反饋來看，參與實踐應用的學生表現(xiàn)出了較高的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。他們在實習期間能夠迅速適應企業(yè)的工作環(huán)境，積極參與到商品流通的各個環(huán)節(jié)中，為企業(yè)帶來了實際的價值。企業(yè)對學生的表現(xiàn)給予了高度評價，并表示愿意與學校繼續(xù)合作，為更多學生提供實踐機會。從課程的整體效果來看，《商品流通》課程的實踐應用設(shè)計得到了學生和教師的廣泛認可。學生普遍認為實踐應用環(huán)節(jié)讓他們受益匪淺，不僅提高了他們的學習興趣和積極性，還為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。教師也認為實踐應用是提高教學效果的有效手段，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

《商品流通》課程的實踐應用設(shè)計取得了顯著的效果，不僅提高了學生的學習成果，還得到了企業(yè)和教師的廣泛認可。未來，應繼續(xù)探索和創(chuàng)新實踐應用方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的商品流通人才做出貢獻。

五、中職專業(yè)群共享型課程建設(shè)的挑戰(zhàn)與對策

1.挑戰(zhàn)分析

（1） 課程內(nèi)容的整合難度高。中職專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)雖然存在共通之處，但也有各自的特色與側(cè)重點。因此，在構(gòu)建共享型課程時，如何將不同專業(yè)的課程內(nèi)容進行有效整合，確保既能滿足各專業(yè)的需求，又能體現(xiàn)共享性，是一個重要的挑戰(zhàn)。

（2） 《商品流通》課程教學資源的分配問題。共享型課程的建設(shè)需要投入較多的教學資源，包括師資力量、教學設(shè)備、實踐基地等。然而，在實際實踐過程中，如何合理地分配這些資源，是一個需要解決的問題。

（3） 教學方法創(chuàng)新需求，共享型課程的構(gòu)建需要教學方法與手段的創(chuàng)新，以適應不同專業(yè)的教學需求。然而，當前我國中職教育在教學方法和手段上還存在一定的局限性，如何打破傳統(tǒng)模式，探索新的教學方法和手段，提高教學效果，是另一個挑戰(zhàn)。

2.對策探討

（1） 加強頂層設(shè)計與規(guī)劃，中職專業(yè)群共享型課程的建設(shè)需要從宏觀層面進行頂層設(shè)計與規(guī)劃。明確建設(shè)目標、任務與路徑，確保課程的共享性、開放性和可持續(xù)性。同時，建立科學的課程體系，合理安排課程內(nèi)容，確保各專業(yè)的需求得到滿足。

（2） 強化教學資源整合與優(yōu)化，針對教學資源分配問題，可以通過建立教學資源共享平臺，實現(xiàn)教學資源的整合與優(yōu)化。平臺可以包括在線教學資源庫、實踐教學基地、師資共享庫等，為各專業(yè)提供豐富的教學資源支持。同時，建立資源分配機制，確保資源的公平、合理使用。

（3） 創(chuàng)新教學方法與手段，為了適應共享型課程的建設(shè)需求，需要不斷探索和創(chuàng)新教學方法與手段?？梢砸氍F(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線教學、混合式教學等，提高教學效果。同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過校企合作、項目驅(qū)動等方式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（4） 建立評價與反饋機制，為了確保共享型課程的建設(shè)效果，需要建立評價與反饋機制。定期對課程進行評估和反饋，收集學生與教師的意見和建議，及時對課程進行調(diào)整和優(yōu)化。同時，建立激勵機制，鼓勵教師積極參與共享型課程的建設(shè)與改革。

中職專業(yè)群共享型課程的建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過加強頂層設(shè)計與規(guī)劃、強化教學資源整合與優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法與手段以及建立評價與反饋機制等對策的探討與實施，可以有效應對這些挑戰(zhàn)，推動中職教育的改革與發(fā)展。

六、結(jié)語

通過深入分析和探討中職專業(yè)群共享型課程建設(shè)的挑戰(zhàn)與對策，可以得出以下結(jié)論：

在我國當前的中職教育中，構(gòu)建專業(yè)群共享型課程是一項具有重要意義和深遠影響的改革舉措。它不僅能夠促進不同專業(yè)之間的交流與融合，提高課程資源的使用效率，還能夠培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在實際的課程建設(shè)過程中，《商品流通》課程的建設(shè)也面臨著許多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括課程內(nèi)容的整合難度大、教學資源的分配存在問題以及教學方法與手段需要創(chuàng)新等。這些問題需要深入思考和探究，以確保共享型課程建設(shè)的順利進行。面對這些挑戰(zhàn)本文也提出了一系列對策和建議。通過加強頂層設(shè)計與規(guī)劃、強化教學資源整合與優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法與手段以及建立評價與反饋機制等措施，可以有效應對挑戰(zhàn)，推動共享型課程的建設(shè)與發(fā)展。

展望未來，我國中等職業(yè)教育專業(yè)群共享型課程建設(shè)仍有很大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?。隨著信息化教學的深入推進和我國中等職業(yè)教育改革的不斷深化，共享型課程將成為中職教育的重要發(fā)展方向之一。在未來的工作中，要繼續(xù)加強研究與實踐，不斷完善和優(yōu)化課程體系和教學方法，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的中職人才做出貢獻。中職專業(yè)群共享型課程建設(shè)是一項具有重要意義和深遠影響的改革舉措。雖然面臨著諸多挑戰(zhàn)，但只要積極應對、持續(xù)創(chuàng)新，就一定能夠推動中職教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：江宏潮（1993.02— ），男，廣西陸川人，講師，研究方向：電子商務教學。