【摘要】國家教育戰(zhàn)略，是指導(dǎo)義務(wù)教育明確發(fā)展方向、實(shí)施因材施教的重要風(fēng)向標(biāo)，而“雙減”政策作為國家教育戰(zhàn)略的重要模塊，其意在有效減輕當(dāng)下時(shí)期小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化教育生態(tài)體系，發(fā)揮學(xué)生主體性.文章探討“雙減”政策下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，旨在深度明確“雙減”背景基礎(chǔ)上，自多維度入手構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，解決傳統(tǒng)課堂諸多弊端，讓學(xué)生在更加輕松、和諧氛圍中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建思路；高效課堂

2021年，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡稱“雙減”）.“雙減”的實(shí)施，預(yù)示著我國義務(wù)教育體制的全面改革，而探討如何在“雙減”政策下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，則是進(jìn)一步落實(shí)“雙減”要求.構(gòu)建良好教育生態(tài)，有效緩解學(xué)生與家長焦慮情緒、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升的重要研究舉措.

一、“雙減”背景

“雙減”政策源于中國教育領(lǐng)域針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)泛濫的實(shí)際狀況.該政策的頒布，旨在減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)有效規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（減量），綜合分析，“雙減”政策實(shí)施背景可自如下維度探討：

其一，長期以來，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力.同時(shí)，學(xué)生家長對孩子未來競爭力的高度關(guān)注，進(jìn)一步助長校外培訓(xùn)班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的滋生、膨脹，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生休息、娛樂時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓，對其身心正常發(fā)育與幸福感造成嚴(yán)重負(fù)面影響.

其二，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)速度、規(guī)?？焖僭鲩L背景下，部分機(jī)構(gòu)存在資質(zhì)不足、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、夸大宣傳、高價(jià)收費(fèi)等問題，不僅嚴(yán)重干擾了正常教育教學(xué)秩序，且上述現(xiàn)象有悖于教育公平原則.

正是基于上述背景，我國教育部門、教育專家對此問題進(jìn)行深入調(diào)查、研究，認(rèn)識到過重課外負(fù)擔(dān)、無序競爭對學(xué)生成長、國家教育體制乃至教育戰(zhàn)略的負(fù)面影響，故而出臺“雙減”政策，旨在通過頂層設(shè)計(jì)引導(dǎo)教育資源合理分配，推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)，確保學(xué)生享有高質(zhì)量的公平教育.

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑

（一）高效課堂構(gòu)建思路

“雙減”背景下，在以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果為目的構(gòu)建高效課堂期間，應(yīng)涉及教師教學(xué)理念、教學(xué)課程、課堂管理、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)五個(gè)維度，基于“雙減”提出的要求，面向五個(gè)維度開展精細(xì)化課堂設(shè)計(jì)、改革，如下圖.

如圖所示，其一，在“雙減”政策推動(dòng)教學(xué)理念改革階段，教師需強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流和批判性思維的培養(yǎng).其二，教學(xué)課程改革方面，教師需要實(shí)行課程凈化，剔除教材中超綱、煩瑣的內(nèi)容，同時(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有效鏈接，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合應(yīng)用能力.其三，課堂管理改革，旨在有效更新課堂管理模式，強(qiáng)化課堂內(nèi)的積極互動(dòng)和學(xué)生自主管理能力，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍.其四，教學(xué)方法改革，應(yīng)在維持傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上結(jié)合信息化、數(shù)字化技術(shù)，運(yùn)用智能教學(xué)工具和資源，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量與效果.其五，教學(xué)評價(jià)，通過面向?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題反饋與學(xué)生本身，同時(shí)基于多元化的評價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂采納與、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、作業(yè)完成、數(shù)學(xué)情感多維度的素養(yǎng)評估，以便于后續(xù)支持校方制訂考量學(xué)生多元化發(fā)展、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)方案、教育體系.

（二）教學(xué)理念改革

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念改革期間，要求數(shù)學(xué)教師從根本上更新教學(xué)觀念，并以此為指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)實(shí)踐，確保教育化繁為簡，真正回歸到以學(xué)生為中心的教育軌跡，落實(shí)“以人為本”.

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策文件推進(jìn)自我轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，將自身角色由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，將教育重落地于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)上.

其次，在數(shù)學(xué)實(shí)踐期間，教師需摒棄單純、傳統(tǒng)的灌輸知識模式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)興趣激發(fā)的全新思路.教育過程中，教師需高度尊重學(xué)生個(gè)體差異，提供差異化教學(xué)支持，以滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)需求.

最后，教師還應(yīng)于教學(xué)中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、精神狀態(tài)、心理狀態(tài)，積極傾聽學(xué)生心聲，關(guān)心學(xué)生精神壓力、心理壓力水平.同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)難度、進(jìn)度，避免過度作業(yè)、過高考核壓力，為學(xué)生充足的思考、探索空間.

（三）教學(xué)課程改革

以青島版小學(xué)六年級上冊（六三制）教材———分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算為例，開展教學(xué)階段，“雙減”背景下，為進(jìn)一步提升教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行凈化、篩選，提出低價(jià)值文本與內(nèi)容，融入高價(jià)值知識內(nèi)容.

1.減少非必要煩瑣計(jì)算

改革課程應(yīng)當(dāng)從減少非必要的煩瑣計(jì)算開始.在傳統(tǒng)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算部分往往包含了大量的機(jī)械性運(yùn)算練習(xí)，這些練習(xí)盡管可增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算的熟練度，但在“雙減”背景下，教師應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)知識，對教材中的練習(xí)題進(jìn)行篩選，剔除重復(fù)性高、對深化理解幫助較低的題目.

2.注重課程內(nèi)容深度

課程應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容，將關(guān)鍵的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算概念、解題策略融合到教學(xué)中.例如，教授混合運(yùn)算階段，教師不僅需要求學(xué)生開展計(jì)算練習(xí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算規(guī)律，如運(yùn)算順序重要性、括號使用原則.對于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算高價(jià)值知識點(diǎn)如化簡分?jǐn)?shù)、公倍數(shù)求解方法、分?jǐn)?shù)與整數(shù)混合計(jì)算等，教師應(yīng)當(dāng)給予權(quán)重更高的關(guān)注、講解，以幫助學(xué)生在理解上建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.課程緊密關(guān)聯(lián)生活

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)確保能夠與學(xué)生的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，提高知識的應(yīng)用價(jià)值.實(shí)踐階段，教師應(yīng)將分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算與學(xué)生日常生活實(shí)際情境結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近生活的題目.例如，開展教學(xué)活動(dòng)期間，讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算知識，計(jì)算食譜中材料的比例、預(yù)算購物階段的折扣情況.

（四）教學(xué)方法改革

在“雙減”政策的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)重視利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和微課資源，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，本文將以青島版小學(xué)六年級（六三制）第七章———百分?jǐn)?shù)的課程為例，探討“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的有效路徑.

1.應(yīng)用數(shù)字化平臺

利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺開展百分?jǐn)?shù)課程教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、理解“百分?jǐn)?shù)”、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)換為百分?jǐn)?shù)的方法期間，教師可登錄平臺，發(fā)布一系列預(yù)習(xí)資料和互動(dòng)小測試，同時(shí)附帶有關(guān)于百分?jǐn)?shù)概念的動(dòng)畫、視頻，以動(dòng)畫、視頻資料為指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為生活中常見問題，學(xué)生基于學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)課前的自學(xué)、自測，初步理解學(xué)習(xí)概念.

進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段教師提出問題：“商場標(biāo)價(jià)的商品通常標(biāo)有‘打X折’的標(biāo)簽，這是怎樣計(jì)算的？”引導(dǎo)學(xué)生討論，并應(yīng)用平臺的虛擬實(shí)驗(yàn)室工具，模擬打折場景，將折扣率轉(zhuǎn)換為百分?jǐn)?shù).隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)字平臺上的互動(dòng)版塊開展分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換聯(lián)系，并在平臺上提交答案，此刻教師對學(xué)生提交的答案進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評、反饋.

此外，對于學(xué)生課堂作業(yè)，教師著重體現(xiàn)重要知識點(diǎn)，合理設(shè)置作業(yè)量，避免繁重的作業(yè)為學(xué)生課余生活增添負(fù)擔(dān).結(jié)合本次案例“百分?jǐn)?shù)”課程，教師可圍繞如下知識點(diǎn)進(jìn)行針對性布置作業(yè)：

①百分?jǐn)?shù)與實(shí)際問題的應(yīng)用，如打折、漲價(jià)、成績、數(shù)據(jù)分析等.

②百分?jǐn)?shù)之間的比較和運(yùn)算，如相加、相減、相乘、相除等.

③百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換.

④百分?jǐn)?shù)與實(shí)際問題的應(yīng)用，如打折、漲價(jià)、成績、數(shù)據(jù)分析.

2.應(yīng)用微課開展課后教學(xué)

為進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可在課后利用微課資源，通過微課實(shí)現(xiàn)面向“百分?jǐn)?shù)”課程的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行微課制作.具體設(shè)計(jì)可參照如下流程：

（1）微課設(shè)計(jì)目的

鞏固與加深學(xué)生對“百分?jǐn)?shù)”一章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在課后獨(dú)立復(fù)習(xí)，并解決相關(guān)的應(yīng)用題.

（2）微課設(shè)計(jì)內(nèi)容

（六）多元化評價(jià)

“雙減”政策下，為實(shí)現(xiàn)在降低學(xué)生壓力同時(shí)保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，且掌握不同學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的情況，教師應(yīng)制訂多元化的數(shù)學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，具體應(yīng)涉及學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂期間的課堂情況、作業(yè)完成情況、知識掌握情況、學(xué)生數(shù)學(xué)情感、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).表2為“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建立評價(jià)指標(biāo)體系.

在開展基于上述指標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂評估期間，教師確保評估過程具有足夠的客觀性、公正性，評估工具的設(shè)計(jì)，需涵蓋各個(gè)評價(jià)指標(biāo)方向，且需要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平.評估期間，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的具體困難，評價(jià)結(jié)果需要充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)生成長潛力.

結(jié) 語

綜上所述“雙減”政策的頒布，旨在為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)壓力的“減負(fù)”，為學(xué)生家長實(shí)現(xiàn)教育焦慮的“減負(fù)”，同時(shí)優(yōu)化義務(wù)教育生態(tài).而“雙減”政策的全面實(shí)施并非一朝一夕，除政府相關(guān)部門的力量，還需義務(wù)教育者實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育體系的改革.故而，為真正落實(shí)“雙減”政策目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借鑒文章觀點(diǎn)，打造融合多維度策略的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在更好地利用教學(xué)資源同時(shí)，基于數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)核心素養(yǎng).

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