要想提高作文水平，就要積累語言知識、細致觀察生活、堅持隨文練筆等，不斷提高語言構建能力，發(fā)散思維，獲得寫作的樂趣與成就感，從而愛上寫作。

一、做好閱讀積累，奠定練筆基礎

閱讀與寫作關系密切，通過閱讀，可以積累詞匯、提高認知、發(fā)散思維，以及提升表達能力等。在閱讀過程中，要做好閱讀積累，包括語言知識的積累，寫作思路的積累以及記錄自己的所思所想等，從而為寫作奠定基礎。

1.積累語言知識

語言知識包括文字、詞匯、語句、修辭技巧、表現(xiàn)手法等，可以通過大量閱讀來積累語言知識，掌握不同文體的結構與寫作要素。

以《美麗的小興安嶺》為例，通過閱讀，可以積累諸多適用于描寫風景的新穎詞匯，如除了寫“發(fā)芽”之外，還可以寫“樹木抽出新的枝條”，“抽”字比“發(fā)”字更有力量；描寫樹木茂密，可以用“蔥蔥蘢蘢”；描寫流水，可以用“淙淙”等，由此可見詞匯積累的重要性。其次，可以掌握生動的修辭技巧，如用擬人修辭描寫小鹿喝水，用比喻修辭描寫太陽的光芒等。圍繞在該篇課文中所積累的詞匯、修辭等語言知識，可以進行小練筆，將掌握的語言知識運用進去，學以致用，夯實基礎。例如，夏天到了，花園里的樹木蔥蔥蘢蘢，像一重重翠綠的屏障，知了躲在屏障后肆意地歌唱。

如此，通過積累語言知識，作文會更具文學性和藝術性，進而提升作文水平。

2.拓展寫作思路

清晰的寫作思路是提高寫作效率的重要前提，在閱讀過程中，可以借助思維導圖把握文章的結構與思路。以《賣火柴的小女孩》為例，這篇課文屬于故事類文章，而在寫作訓練中，我們能接觸到故事文的寫作練習。那么，如何正確構思一個故事呢？對此，可以運用思維導圖列出故事的結構與思路：

下著雪的大年夜，小女孩在寒冷的街上賣火柴（時間、環(huán)境、人物）——沒有人買她的火柴（起因）——她三次擦燃火柴取暖，每次都能看到不同的幻象（經(jīng)過）——第二天，小女孩凍死在了街上（結果）。

以該思路為例，可以替換導圖中的各項因素，從而形成新的故事結構，例如：

傍晚，下著雨的郊外，小男孩獨自走在河邊（時間、環(huán)境、人物）——他要蹚過這條沒有橋的河流（起因）——下雨導致河水漲起來了，他嘗試了三次都沒能成功過河（經(jīng)過）——撐船的漁夫幫他過了河（結果）。

按照如此方法，在閱讀中所積累的結構與思路越來越多，練筆的效率也會越來越高，從而逐漸提高寫作能力。

3.表達所思所想

從本質(zhì)上來講，寫作就是將自己的所思所想用文字記錄下來。在日常閱讀中，一段話、一個故事、一個觀點等都能引思索與感悟，對此可將自己的所思所想及時記錄下來，形成自己的觀點，生成寫作立意。

以《呼風喚雨的世紀》為例，在閱讀過程中可以思考，在沒有網(wǎng)絡的年代，人們靠什么傳遞信息；在未來，人們傳遞信息的技術可能會發(fā)展到什么程度等。再如閱讀《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文時，可以思索造成幾顆豆子不同結局的原因，以及站在不同角度去理解它們的不同行為等。有了思考，便有了話題，同樣也就有了屬于自己的觀點與內(nèi)容，而后便可以將自己的思考與觀點用文字表達出來，形成一篇小練筆。

表達所思所想，能夠打開思維，讓自己“有話可說”，從而充實寫作內(nèi)容，提高作文水平。

二、觀察生活細節(jié)，捕捉練筆素材

生活是寫作的重要源泉，美麗的自然風景、人生百態(tài)與奇妙的現(xiàn)象、事物變化等內(nèi)容，都是重要的素材。因此，想要寫出精彩動人的作文，就要立足真實環(huán)境，深入觀察生活各個方面的細節(jié)，從而為練筆與寫作積累豐富的素材。

1.觀察自然風景

寫作時，描寫自然風景具有十分重要的作用：其一可以通過自然風景渲染氣氛，其二可以借助自然風景抒發(fā)情感，其三可以穿插自然風景的描寫增添文章的美感。而自然風景在寫作中的有效運用，離不開對生活中動物、植物等自然事物的觀察。

例如，身處鄉(xiāng)下自然環(huán)境中，可以調(diào)動感官，全方位捕捉細節(jié)，從而形成風景練筆。

抬眼望去，灰白色的云霧如同玉帶一般纏繞在半山腰上，晨風拂過臉龐，一陣清涼的水汽撲面而來，攜帶著淡淡的花香。忽然，一聲高亢的雞鳴聲回蕩在山間，喚醒了沉睡的太陽。

這則練筆充分調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺與聽覺，通過云霧、水汽、花香、雞鳴等細節(jié)描寫，呈現(xiàn)了一幅朦朧、靜謐、清涼的山村晨景圖，由此既能表現(xiàn)人物寧靜安逸的內(nèi)心，又能增添文字的美感。

2.觀察人物

人物是構成文章內(nèi)容的主體，對人物進行有效刻畫的要求有：一要具有較高的外形辨識度，二要具有鮮明的性格特色，三要具有立體感與真實感。如此才能給讀者留下深刻的印象。由此可見，要仔細觀察生活中形形色色的人物，從而掌握人物描寫的技巧，并生成練筆素材。

例如，在理發(fā)店剪頭發(fā)的時候，可以觀察理發(fā)師的形象特點，從而形成人物練筆。

鏡子前站著一位高高瘦瘦的長發(fā)男士，他穿著黑色的襯衫，領口嵌有一枚袖章，是這家店里最出色的理發(fā)師。他看到坐在等候臺上的我，便捧著一杯熱茶走了過來，將熱茶溫柔地遞給我之后，便彎下腰輕聲詢問我需要什么服務。

在該練筆中，作者首先通過“高高瘦瘦”“長發(fā)男士”“黑色襯衫”等外貌細節(jié)，描寫了一個年輕、時尚、專業(yè)的理發(fā)師形象；而后又通過“溫柔遞熱茶”“彎腰輕聲詢問”等動作細節(jié)，進一步表現(xiàn)出理發(fā)師的職業(yè)素養(yǎng)。

他熱情地招呼我坐在理發(fā)椅上，眨眼間一個碩大的披風便遮在我的身前。他那骨節(jié)分明的手指像有魔法一般，靈巧而又迅速地撥弄了幾下，剪刀便乖乖地伏在他的指間。

作者通過“眨眼間”“靈巧迅速地撥弄”等動作細節(jié)的描寫，將一位自信且嫻熟的理發(fā)師形象表現(xiàn)在讀者眼前，從而讓人物更加立體、語言更加生動。

3.觀察事物變化

事物時時刻刻都在發(fā)生變化，正因如此，與生活相關的文章故事才會格外精彩動人。為了豐富寫作內(nèi)容，要深入生活，仔細觀察日常事物與現(xiàn)象的變化，了解事件發(fā)生的起因、經(jīng)過與結果等，從而捕捉靈感與素材，讓作文更加充實、有趣。

例如，冬至期間，很多同學都與爸爸媽媽一起包餃子，便可以記錄包餃子的過程，由此形成一個小練筆：

我將一張餃子皮攤放在手心，它白白的，圓圓的，軟軟的，像不會發(fā)光的小月亮。隨后，我學著媽媽的樣子，舀起一勺餡兒放在餃子皮上。接著，困難出現(xiàn)了。我將餃子皮折疊起來，用力一捏，糟了！餃子餡兒立馬溢了出來。最后，我索性將餃子皮的四個角全都捏起來，雖然餡兒都裹起來了，餃子卻不是“餃子”了，變成了極其丑陋的包子。

該練筆通過包餃子過程中的細節(jié)刻畫，描繪了“我”包餃子的生疏與笨拙，讓內(nèi)容既生動又有趣。

生活中充滿了靈感與素材，學生只需仔細觀察，并將自己觀察的內(nèi)容記錄下來，便可以生成一篇篇精彩而又生動的小練筆，從而既能記錄生活的千滋百味，又能借此提升寫作水平。

三、堅持隨文練筆，提升寫作能力

日常學習與閱讀中，課文與各類讀本提供了優(yōu)質(zhì)的寫作范本，對此可以在課文學習與課外閱讀中，圍繞原文進行隨文練筆，通過仿寫、續(xù)寫、改寫等練習，從而把握寫作的結構和方法，進而提升寫作能力。

1.隨文仿寫練習

仿寫即基于原文內(nèi)容，對其用詞、造句、語段、結構與行文思路等加以模仿和練習。在寫作的基礎階段，可以通過隨文仿寫練習來快速提升語感。

以《秋晚的江上》為例，這篇課文屬于現(xiàn)代詩文體，與常讀的文章不同，這首詩雖然篇幅短小，但對于文字的巧用、意象的選擇、意境的渲染、韻律與情感基調(diào)的把握等都有極高要求。對此，可以把握機會，模仿《秋晚的江上》這首現(xiàn)代詩的格式，自己嘗試現(xiàn)代詩的創(chuàng)作，例如：

暮春的風兒，

盡管不舍，

還是攜著花朵離去。

雙手一抖，

把花兒送給河流，

舞動的小魚兒，

也瞬間穿上了小花裙。

仿寫練習能幫助我們把握不同意境、不同情感、不同文體，從而掌握更多寫作技巧。

2.隨文續(xù)寫練習

續(xù)寫即圍繞原文主題、思想情感、故事情節(jié)等要素，對原文內(nèi)容加以想象，推斷故事未來的發(fā)展，續(xù)寫原文。在寫作的提升階段，可以通過隨文續(xù)寫發(fā)散寫作思維。

以《精衛(wèi)填?！返纳裨捁适聻槔?。在故事的結尾，炎帝那可愛的女兒化作一只精衛(wèi)鳥，沒日沒夜地銜石子，試圖填平無盡的大海。站在我們的視角，大海是不能被填平的，因此大家對故事中精衛(wèi)的結局都深感遺憾。那么，便可以發(fā)揮想象力，對這個故事進行續(xù)寫，從而彌補自己的遺憾。如我們可以續(xù)寫很多年以后，天地再次發(fā)生災難，精衛(wèi)參與了營救活動，并大展神威，而后再次化作人形，回到炎帝身邊；也可以續(xù)寫在災難中，精衛(wèi)與海中神明并肩作戰(zhàn)，最后化干戈為玉帛等。

3.隨文改寫練習

改寫即在原文基礎上，針對文章中的人物活動、故事情節(jié)等加以改編，從而進行二次創(chuàng)作，呈現(xiàn)不一樣的情節(jié)與結局，實現(xiàn)故事的創(chuàng)新。在寫作的強化階段，可以通過隨文改寫練習提升語文核心素養(yǎng)。

以《元日》為例，學習這首古詩時，同學們對詩中所描述的熱鬧場景充滿了向往，便可抓住這個契機，將這首古詩改寫成現(xiàn)代文故事。在故事中，可以在原文主旨與思想情感基礎之上，大膽融入新的人物角色，想象人物間的對話，根據(jù)環(huán)境背景編撰故事情節(jié)。再以《陶罐和鐵罐》這篇課文為例，文中鐵罐是傲慢的代表，最后化為廢墟；而陶罐是謙虛的代表，最后成為珍寶可以將二者所代表的標簽交換，想象若是傲慢的陶罐遇上了謙虛的鐵罐，又會發(fā)生哪些故事呢？由此對原故事進行改寫。

改寫練習能夠通過重新構建文章內(nèi)容而激發(fā)我們的想象力與創(chuàng)造力，有助于提升寫作水平。

四、探索趣味寫作，養(yǎng)成良好習慣

寫作是一種文學創(chuàng)作，也是對生活的記錄。除了不斷提高自己的語言基礎與寫作能力之外，還可以立足生活創(chuàng)意、文學創(chuàng)新等角度來探索寫作的多重樂趣，從而讓寫作成為生活的一部分，養(yǎng)成記錄與練筆的良好習慣。

1.制作手賬日記

日記是日常練筆的絕佳途徑，可以參加一些創(chuàng)意活動，從而增強日記的趣味性。

例如，記錄自己吃到了美味的食物時，可以將食物包裝紙粘貼在文字旁邊；記錄自己看到的奇怪樹葉時，可以將樹葉制成標簽，夾在日記本中。由此，便形成了文字與實物共同組合的手賬形式的日記，更有生活氣息，也更具記錄與回憶的價值。而這樣的日記形式，亦消除了純文字日記的枯燥感，能讓我們在寫日記的同時，獲得樂趣與感動。

2.參加寫作活動

此外，還可以積極參與線上、線下等各色寫作或文學相關的實踐活動，從而拓寬視野、寫作空間，讓作文水平更上一層樓。

例如，可以將自己編撰的詩歌、故事等投稿至少兒文學的相關平臺，一方面在競爭中了解自己的寫作水平與需要提升的方向；另一方面從中獲得更多的認可與鼓勵，讓寫作成為有成就感的事情。此外，可以寫下自己的讀書心得、生活感悟等，結合圖片、音樂等元素編輯成視頻分享給更多人。