摘要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而政治認(rèn)同是思政課教學(xué)的核心素養(yǎng)之一。本文在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的背景下，闡釋了政治認(rèn)同的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)段銜接的要求分析了政治認(rèn)同教育的學(xué)段特征，基于小學(xué)、初中、高中思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，論析了小初高政治認(rèn)同教育貫穿遵循的原則，針對(duì)政治認(rèn)同教育貫穿小初高提出了教育目標(biāo)一致化、教育過程接續(xù)化、教育方法進(jìn)階化的解決思路。

關(guān)鍵詞：思政課 一體化 政治認(rèn)同

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，同時(shí)指出，要深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，堅(jiān)持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大使命，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)要堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，針對(duì)各學(xué)段的學(xué)情特點(diǎn)與思政課教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。政治認(rèn)同作為思政課教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，在思政課課程目標(biāo)中具有舉足輕重的地位，關(guān)系青少年理想信念、事關(guān)國家政治方向、關(guān)乎民族復(fù)興偉業(yè)。本文以政治認(rèn)同教育為切入點(diǎn)，立足于小學(xué)、初中、高中思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在更好地優(yōu)化義務(wù)段和高中思政課政治認(rèn)同教育的銜接機(jī)制，以達(dá)到政治認(rèn)同教育貫穿的目的，實(shí)現(xiàn)思政課教育效果螺旋式上升。

一、政治認(rèn)同的內(nèi)涵及學(xué)段特征

在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化的進(jìn)程中，小學(xué)初中高中思政課的課程標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行了修訂，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》明確將“政治認(rèn)同”列為思政課核心素養(yǎng)第一位。為梳理政治認(rèn)同教育貫穿的原則與進(jìn)路，首先必須明確小學(xué)、初中、高中政治認(rèn)同及政治認(rèn)同教育的基本內(nèi)涵，其次需要分析政治認(rèn)同教育在小學(xué)、初中、高中的學(xué)段特征。

（一）政治認(rèn)同的內(nèi)涵。已有學(xué)者的研究表明，政治認(rèn)同的內(nèi)涵具有心理歸屬和實(shí)踐行為的雙重取向。比如最早提出政治認(rèn)同概念的美國學(xué)者威爾特·羅森堡姆認(rèn)為“政治認(rèn)同”具有強(qiáng)烈的心理歸屬感，是指一個(gè)人感覺他屬于什么政治單位（國家、民族、城鎮(zhèn)、區(qū)域），地理區(qū)域和團(tuán)體，在某些重要的主觀意識(shí)上，這是他自己的社會(huì)認(rèn)同的一部分。《中國大百科全書·政治學(xué)》對(duì)“政治認(rèn)同”做出了類似的描述，“人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中產(chǎn)生一種感情和意識(shí)上的歸屬感”，同時(shí)指出政治認(rèn)同將轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，“人們自覺地以組織及過程的規(guī)范來規(guī)范自己的政治行為”。按照馬克思主義實(shí)踐觀，政治認(rèn)同可視為作為認(rèn)同主體的社會(huì)成員對(duì)認(rèn)同客體的政治體系認(rèn)識(shí)、改造并相互作用的關(guān)系，屬于政治實(shí)踐范疇。方旭光認(rèn)為政治認(rèn)同“是認(rèn)同主體對(duì)政治體系的情感傾向以及相應(yīng)的政治行為的總和，是一種能動(dòng)的、實(shí)踐性的活動(dòng)，是認(rèn)同主體作用于政治體系的專門的實(shí)踐活動(dòng)”。綜上，政治認(rèn)同包含鮮明的心理和實(shí)踐屬性，要求認(rèn)同主體在學(xué)習(xí)和生活過程中逐步形成對(duì)政黨、國家、體制、制度等認(rèn)同情感和意識(shí)歸屬感，在實(shí)踐中表現(xiàn)出支持、擁護(hù)和贊同的具體行為。

（二）政治認(rèn)同教育的內(nèi)涵。依據(jù)馬克思主義教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，無法脫離社會(huì)，必然會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。學(xué)校教育通常指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。習(xí)近平總書記指出，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的；我國社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，政治認(rèn)同教育首先要堅(jiān)定正確的政治方向，擦亮馬克思主義底色，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，并將其貫穿于教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)；其次，政治認(rèn)同教育要注重從小培養(yǎng)受教育者的心理歸屬感，同時(shí)注重用共同的價(jià)值觀規(guī)范受教育者的行為，幫助受教育者認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐，進(jìn)而內(nèi)化為自覺行動(dòng)；再次，政治認(rèn)同教育要遵循政治認(rèn)同生成的規(guī)律，其生成過程為：需要—（產(chǎn)生）動(dòng)機(jī)—（進(jìn)行）認(rèn)知—（產(chǎn)生）情感—（形成）態(tài)度—（付諸）行為—（出現(xiàn)）認(rèn)同結(jié)果。

3.政治認(rèn)同教育的學(xué)段特征。馬克思的歷史唯物主義理論告訴我們，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在。政治認(rèn)同，作為社會(huì)意識(shí)一部分，必然隨著社會(huì)環(huán)境的變化而變化，為此政治認(rèn)同教育也必將根據(jù)受教育者的認(rèn)知水平和所處的教育學(xué)段、教育環(huán)境而呈現(xiàn)出不同的特征?；?020年《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》和思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，政治認(rèn)同教育就是逐步引導(dǎo)受教育者擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，認(rèn)同偉大祖國、中華民族、中華文化。小學(xué)階段注重啟蒙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，把愛黨愛國愛社會(huì)主義的種子播撒在學(xué)生心里，主要通過講故事和描述性語言，運(yùn)用具體直觀的方式，通過“看到什么”“聽到什么”，讓學(xué)生知道當(dāng)代中國怎樣從站起來、富起來到強(qiáng)起來的奮斗歷程。初中階段注重體驗(yàn)感悟，打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)，主要通過明晰基本概念，列舉鮮活案例提升生活體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步理性思考，明確“是什么”，感知馬克思主義的思想力量和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的實(shí)踐成就。高中階段注重認(rèn)知探究，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，主要通過對(duì)我國基本政治制度的理論闡釋，通過議題探究等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在比較、思辨中加深對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的理解，進(jìn)而認(rèn)同走中國特色社會(huì)主義道路是歷史的必然。

二、政治認(rèn)同教育貫穿的原則

政治認(rèn)同教育貫穿的原則是指在大中小學(xué)思政課一體化背景下，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，在小初高思政課中推動(dòng)政治認(rèn)同逐級(jí)遞進(jìn)、入腦入心的準(zhǔn)則。

（一）堅(jiān)持方向性原則，把準(zhǔn)政治認(rèn)同教育貫穿的主線。為實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同教育貫穿，就必須確保小初高政治認(rèn)同教育的政治方向始終不偏。堅(jiān)持方向性原則，是指政治認(rèn)同教育應(yīng)始終與我國社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的要求相一致，與培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育要求相一致。政治認(rèn)同教育的方向性原則，充分體現(xiàn)了思政教育的社會(huì)主義性質(zhì)，要求不同學(xué)段的教育者在對(duì)受教育者開展政治認(rèn)同教育時(shí)，要把準(zhǔn)政治方向，并把各種教育活動(dòng)同愛黨愛國、筑牢中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想結(jié)合起來。要把準(zhǔn)政治認(rèn)同教育貫穿的主線，即認(rèn)同和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在小初高政治認(rèn)同教育持續(xù)發(fā)力、不斷深化，通過對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的學(xué)習(xí)了解和實(shí)踐體悟，培養(yǎng)受教育者認(rèn)同中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。

（二）堅(jiān)持整體性原則，把準(zhǔn)政治認(rèn)同教育貫穿的邏輯。整體性是馬克思主義唯物辯證法的重要內(nèi)容。馬克思主義整體觀認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系性是完整地描述事物的依據(jù)。所謂思政課一體化，就是將各個(gè)學(xué)段思想政治理論課看成一個(gè)整體來加以考慮。2020年底中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》要求，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建大中小學(xué)一體化思政課課程體系，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)、逐步深化。為此，政治認(rèn)同教育作為思政課一體化中的首要核心素養(yǎng)，教育的貫穿需要遵循整體性原則，需要以整體性觀點(diǎn)審視小學(xué)、初中、高中學(xué)段政治認(rèn)同教育作為構(gòu)成要件的組成邏輯、銜接機(jī)制、協(xié)同方法。

（三）堅(jiān)持層次性原則，把準(zhǔn)政治認(rèn)同教育貫穿的銜接。層次性原則是指思想政治教育者要立足學(xué)段、立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，分級(jí)設(shè)定政治認(rèn)同教育的課程階段目標(biāo)，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)受教育者的不同思想情況，因材施教、因地制宜，分層次進(jìn)行教育。如前所述，政治認(rèn)同具有心理歸屬和實(shí)踐行為的雙重取向，分層次的政治認(rèn)同教育要取得實(shí)效，首先依據(jù)心理歸屬取向分層，可以以個(gè)性發(fā)展特征為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如依據(jù)美國心理學(xué)家愛利克·埃里克森將人的心理發(fā)展可分為主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4～7歲），勤奮感對(duì)自卑感（7～12歲）以及同一感對(duì)同一混亂感（12～18歲）；其次依據(jù)實(shí)踐行為取向分層，例如蘇聯(lián)心理學(xué)家艾利康寧把學(xué)生發(fā)展分為：游戲活動(dòng)（3～7歲），基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)（7～11歲），社會(huì)有益活動(dòng)（11～15歲），專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（15～18歲）。

三、政治認(rèn)同教育貫穿的實(shí)踐進(jìn)路

堅(jiān)持思政課的政治性屬性，在厘清中小學(xué)思政課課程目標(biāo)中的政治認(rèn)同教育內(nèi)涵、特征及遵循原則基礎(chǔ)上，通過教育目標(biāo)一致化、教育過程接續(xù)化、教育方法進(jìn)階化的實(shí)踐路徑貫徹落實(shí)。

（一）教育目標(biāo)貫穿，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同教育課程目標(biāo)一致化。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。思政課一體化的必要條件是課程標(biāo)準(zhǔn)一體化。課程標(biāo)準(zhǔn)中處于中心位置的又是課程目標(biāo)，課程目標(biāo)確定后，課程內(nèi)容、教育方式、教育評(píng)價(jià)都要圍繞課程目標(biāo)來開展。為此，小初高政治認(rèn)同教育的課程目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)至關(guān)重要，綜上，需要一體化設(shè)置政治認(rèn)同教育目標(biāo)，明確主線是認(rèn)同和擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨是帶領(lǐng)中華民族走向偉大復(fù)興的最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量。目前義務(wù)教育段的課程標(biāo)準(zhǔn)將政治認(rèn)同細(xì)分為政治方向、價(jià)值取向、家國情懷，并分學(xué)段將政治認(rèn)同的階段目標(biāo)分為五個(gè)維度設(shè)置，分別是偉大祖國、中華文化與中華民族、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)只是將政治認(rèn)同籠統(tǒng)闡釋，筆者建議高中和義務(wù)段的政治認(rèn)同教育目標(biāo)應(yīng)更好銜接，呈現(xiàn)一致，一是明確核心目標(biāo)，二是教育目標(biāo)的分類保持一致，三是分解的階段維度在高中階段延續(xù)。

（二）教育過程貫穿，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同教育政治引領(lǐng)接續(xù)化。思想政治教育是一個(gè)漫長的過程，是一個(gè)從課堂教學(xué)到實(shí)踐體驗(yàn)，再到教育大環(huán)境逐步引導(dǎo)浸潤的升華過程。思政課具有其他課程不可替代的政治屬性，我們必須旗幟鮮明堅(jiān)守思政課的政治本色，在小學(xué)、初中、高中教育過程中實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)的接續(xù)。政治認(rèn)同教育的重要評(píng)價(jià)指征是受教育者是否積極向少先隊(duì)、共青團(tuán)等黨的群團(tuán)組織靠攏。因此，中小學(xué)政治認(rèn)同教育的過程貫穿必須像鏈條一樣，一環(huán)緊扣一環(huán)。以政治認(rèn)同的主線，“認(rèn)同中國共產(chǎn)黨”這個(gè)具體目標(biāo)為例，縱向上以政治認(rèn)同的生成機(jī)制“知黨”（認(rèn)知）、“愛黨”（情感）、“信黨”（態(tài)度）、“擔(dān)當(dāng)”（行為）作為目標(biāo)要求的核心概念，通過小學(xué)了解、初中理解、高中認(rèn)同，貫穿黨團(tuán)隊(duì)政治引領(lǐng)路徑。在小學(xué)一年級(jí)的思政課中通過具象事物介紹少先隊(duì)、五星紅旗，著重貫穿五星紅旗是以中國共產(chǎn)黨人為代表的革命烈士鮮血染成的，少先隊(duì)是黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的中國少年兒童的群團(tuán)組織；在小學(xué)五年級(jí)思政課中，貫穿中國共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國站起來、富起來、強(qiáng)起來的核心力量；初中思政課就要結(jié)合中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的巨大成績，貫穿中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，同時(shí)貫穿共青團(tuán)的性質(zhì)；高中思政課貫穿中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持的中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路，講清楚中國制度的優(yōu)越性，積極開展入黨啟蒙教育。

（三）教育方法貫穿，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同教育政治情感進(jìn)階化。教育方法的科學(xué)選擇是實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同教育貫穿的重要保障，要充分考慮學(xué)生的成長發(fā)展邏輯和政治認(rèn)同生成邏輯。在不同的學(xué)段，要結(jié)合政治認(rèn)同教育的階段目標(biāo)采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，即便是同一教育方法，也要結(jié)合學(xué)段特征優(yōu)化操作層次和步驟。政治情感是政治認(rèn)同心理歸屬取向的構(gòu)成要素之一，通常是指受教育者在對(duì)政治活動(dòng)、政治事件和政治人物等方面所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受。要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，綜合采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、議題式教學(xué)等教育方法，通過“具象認(rèn)知—活動(dòng)體驗(yàn)—議題探究”實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同教育政治情感的進(jìn)階化。以認(rèn)同中國特色社會(huì)主義具體目標(biāo)為例，可以結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)選擇小切口長期跟蹤開展教育引導(dǎo)。比如以脫貧攻堅(jiān)偉大成就來實(shí)現(xiàn)認(rèn)同中國特色社會(huì)主義具體目標(biāo)，在小學(xué)階段要采用灌輸?shù)慕逃椒?，在?jié)約糧食的課程內(nèi)容中輔以具體案例，如選取典型貧困村——革命老區(qū)安徽省六安市金寨縣大灣村作為案例，對(duì)比幾年前環(huán)境惡劣、條件落后、貧困發(fā)生率居高不下和如今美好生活的圖片，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)；在初中階段，在共同富裕的章節(jié)中，通過情境式教學(xué)，觀看大灣村的脫貧致富巨變的視頻，或者連線當(dāng)?shù)卮迕?，感悟脫貧攻?jiān)的生動(dòng)實(shí)踐；高中階段宜采用議題式或者體驗(yàn)式教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)們到大灣村開展實(shí)踐教學(xué)，將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”緊密結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們圍繞議題討論中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的情感達(dá)到認(rèn)同高度。

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責(zé)任編輯：黃大燦