【摘要】 增值評價(jià)是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生成長進(jìn)步的評價(jià)方式，它體現(xiàn)了發(fā)展性評價(jià)和動態(tài)性評價(jià)的核心要義，“尊重差異、重視起點(diǎn)、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展”。開展特需學(xué)生增值評價(jià)，是一項(xiàng)具有前瞻性的研究，厘清其內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)施原則，以凸顯增值評價(jià)理念運(yùn)用于特殊教育領(lǐng)域的科學(xué)性、可行性和適切性。

【關(guān)鍵詞】 特需學(xué)生；增值評價(jià)；實(shí)施原則

【中圖分類號】 G760

【作者簡介】 苗茜，江蘇省南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校（南京，210018）；朱麗玲，中小學(xué)高級教師，江蘇省南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校（南京，210018）。

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，提出要遵循教育規(guī)律，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)。這是首次在國家政策文件中明確提及“增值評價(jià)”。2022年11月，教育部印發(fā)《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指南》，提出要強(qiáng)化增值評價(jià)，有效發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵功能，加快健全特殊教育體系。這吹響了特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用“增值評價(jià)”的號角，推動特殊教育走內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展之路。

一、特需學(xué)生增值評價(jià)的內(nèi)涵特征

增值評價(jià)是指基于對特需學(xué)生多次評估后在某個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域能力的發(fā)展情況進(jìn)行縱向比較和分析，通過前后兩次評估之間的增量，排除學(xué)生自身發(fā)展導(dǎo)致的成長或進(jìn)步，來評價(jià)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)步作用的縱向評價(jià)模式［1］。增值評價(jià)是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生成長進(jìn)步的評價(jià)方式，它體現(xiàn)了發(fā)展性評價(jià)和動態(tài)性評價(jià)的理念，用“放大優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)可進(jìn)步、正向關(guān)注”的方式給予學(xué)生鼓勵和支持，讓特需學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步、每一絲變化都被“看到”。

增值評價(jià)具有4個(gè)基本特征，即尊重差異、重視起點(diǎn)、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展。增值評價(jià)承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展存在差異的客觀性、普遍性和多樣性［2］；增值評價(jià)非常重視學(xué)生的起點(diǎn)狀況，可采用學(xué)業(yè)成就測試、個(gè)別談話、成長資料審閱、大數(shù)據(jù)分析等方式較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生各方面的起點(diǎn)情況；增值評價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的細(xì)微變化，強(qiáng)調(diào)適時(shí)調(diào)整學(xué)生不良的情緒行為、態(tài)度習(xí)慣等；增值評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從自我比較、自省教育中看到進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、特需學(xué)生增值評價(jià)的價(jià)值定位

一是利于革新評價(jià)方式。增值評價(jià)能夠清晰地呈現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)特需學(xué)生的發(fā)展走向，能夠從量化角度實(shí)現(xiàn)對特需學(xué)生的精準(zhǔn)評估，從質(zhì)性角度實(shí)現(xiàn)對特需學(xué)生的客觀評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)從關(guān)注“橫向結(jié)果”到“縱向進(jìn)步”的重大轉(zhuǎn)變，使評價(jià)方式更加多元化、綜合化和科學(xué)化。

二是利于優(yōu)化評價(jià)環(huán)境。增值評價(jià)可以解決對教師的效能評價(jià)問題，有利于優(yōu)化特殊教育的生態(tài)環(huán)境，形成良性循環(huán)；更有利于促進(jìn)政府科學(xué)履行評價(jià)職責(zé)，助力特需學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的評價(jià)環(huán)境中，特教教師的工作態(tài)度會更積極，對待特需學(xué)生會更有耐心。

三是利于創(chuàng)新評價(jià)理念。增值評價(jià)樹立了“發(fā)展進(jìn)步論”，有助于特殊教育評價(jià)“效能觀”的轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)特殊教育的教學(xué)從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程、從重教本轉(zhuǎn)向重生活、從重知識轉(zhuǎn)向重實(shí)踐，促使教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生不同能力起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的主體地位，推動特殊教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

三、特需學(xué)生增值評價(jià)的實(shí)施原則

（一）評價(jià)視角：關(guān)注特需學(xué)生“自己和自己比”的縱向發(fā)展

增值評價(jià)的內(nèi)核在于“增值”。與傳統(tǒng)評價(jià)方式相比，增值評價(jià)關(guān)注的視角在于特需學(xué)生在哪些方面取得了進(jìn)步，進(jìn)步的幅度有多大，哪些方面還沒有取得進(jìn)步。通過“增值”數(shù)據(jù)，讓特需學(xué)生獲得自信，汲取繼續(xù)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)讓特需學(xué)生的任課教師、家長等有可持續(xù)支持的動力。對于沒有取得進(jìn)步的地方，教師分析原因所在，及時(shí)調(diào)整策略，加強(qiáng)動態(tài)監(jiān)測。

（二）評價(jià)思路：緊扣特殊教育“以生為本”的價(jià)值訴求

增值評價(jià)運(yùn)用于特殊教育領(lǐng)域，以“特需學(xué)生發(fā)展進(jìn)步”作為學(xué)校、教師、家庭教育效能的評價(jià)落腳點(diǎn)，重塑了教育評價(jià)回歸“以生為本”的價(jià)值訴求，為后期實(shí)施更有針對性的個(gè)別化教育計(jì)劃和干預(yù)調(diào)整措施提供科學(xué)依據(jù)。特需學(xué)生的增值評價(jià)應(yīng)將“立德樹人”作為價(jià)值取向，重視特需學(xué)生的個(gè)體差異性，以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

（三）評價(jià)內(nèi)容：重視特需學(xué)生“社會功能發(fā)展”的評價(jià)要點(diǎn)

特需學(xué)生的終極目標(biāo)是走進(jìn)社會、融入社會，成為一個(gè)被社會接納的“社會人”。因此，增值評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于重視特需學(xué)生社會功能發(fā)展能力的提升，充分考慮特需學(xué)生的身體發(fā)展、認(rèn)知水平、生活自理、社會適應(yīng)、情緒行為、優(yōu)勢潛能等社會功能發(fā)展的增值，關(guān)注特需學(xué)生未來發(fā)展成為一個(gè)合格的社會人所必備的生理、心理、溝通交往、生活適應(yīng)等方面的能力，為其融入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）評價(jià)方式：強(qiáng)化“量化評價(jià)”和“質(zhì)性評價(jià)”有機(jī)結(jié)合

特需學(xué)生有特殊的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性需要，所以評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)特殊性和專業(yè)性，兼具過程性和終結(jié)性。既要有標(biāo)準(zhǔn)化量表、編制試題、問卷等方式對特需學(xué)生進(jìn)行量化評價(jià)，通過清晰的數(shù)字語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评磉M(jìn)行定量分析，以數(shù)據(jù)或圖形圖表等形式來呈現(xiàn)內(nèi)容［3］；又要有觀察、訪談、評議等方式對特需學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)，通過“課堂行為記錄”“學(xué)生成長記錄袋”“視頻小集錦”“情景測驗(yàn)”等方式廣泛收集資料，從而更加客觀、準(zhǔn)確、公平地評價(jià)特需學(xué)生，清晰地描述學(xué)生的成長過程，給予學(xué)生彈性化、人性化的發(fā)展空間。

增值評價(jià)彰顯了每一名特需學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步幅度，改變了傳統(tǒng)評價(jià)“貼標(biāo)簽”的不當(dāng)影響，能夠真正落實(shí)以評促教、以評促學(xué)的目標(biāo)，是回歸教育評價(jià)的應(yīng)然價(jià)值取向。在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)拓展增值評價(jià)的應(yīng)用范疇，助力每一名特需學(xué)生適性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱麗玲，苗茜.特需學(xué)生增值評價(jià)的維度建構(gòu)及其應(yīng)用［J］.現(xiàn)代特殊教育，2024（9）：64-66.

［2］唐雋菁，許越，李舟.館校合作：小學(xué)博物館研學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)施策略［J］.江蘇教育研究，2022（13）：71-75.

［3］王永平.試論教育科學(xué)研究方法中量的研究方法［J］.世紀(jì)橋，2008（10）：120-121.

（責(zé)任編輯：葉 萍）