【摘要】由于媒介技術(shù)的極速更新迭代，傳媒業(yè)態(tài)正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革，隨之而來(lái)的是新聞傳媒行業(yè)對(duì)于人才需求所產(chǎn)生的適應(yīng)性變化。與此同時(shí)，基于融媒體背景的高校新聞專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的媒體復(fù)合型應(yīng)用人才為導(dǎo)向，因而校企合作、協(xié)同育人成為傳媒行業(yè)發(fā)展及高校新聞傳媒教育改革的出路，現(xiàn)針對(duì)如何完善與優(yōu)化傳媒業(yè)與高校新聞專業(yè)校企合作機(jī)制，提升新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足行業(yè)人才需求進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】媒介融合；校企合作；傳媒教育

一、傳媒業(yè)人才需求變動(dòng)與高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的改革背景

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型，原本各自獨(dú)立的媒介形態(tài)日益呈現(xiàn)出邊界模糊、交叉滲透的局面，傳統(tǒng)媒體與新媒體間出現(xiàn)了融合發(fā)展的新趨勢(shì)，新聞生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變引發(fā)了對(duì)于新聞人才培養(yǎng)模式的新探索，即新聞傳媒教育應(yīng)注重對(duì)于“一專多能”復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所謂“一專多能”指的是既具有內(nèi)容策劃能力，又有動(dòng)手制作能力，還熟知不同媒體平臺(tái)的營(yíng)銷傳播模式。[1]然而，目前的實(shí)際情況為在產(chǎn)業(yè)邊界融合消解的過(guò)程中，媒體實(shí)踐技能型人才尤為匱乏，因而高校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟須改革。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，需強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，突出強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融會(huì)、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”?！爱a(chǎn)教融合”作為推進(jìn)“教育、科技、人才”一體發(fā)展的重要舉措，為未來(lái)我國(guó)高等教育開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)指明了目標(biāo)與方向。融媒體背景下，高校傳媒教育改革的方向以提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)[2]，以“多元共育、融合共贏”為理念，通過(guò)政府、高校、企業(yè)的緊密合作，推進(jìn)多元主體的協(xié)同育人，深化產(chǎn)教融合程度，加強(qiáng)新文科建設(shè)和助力傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并最終培養(yǎng)具有融合知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的融合型新聞傳媒人才，以滿足新聞媒體行業(yè)的人才需求。

二、媒校合作培養(yǎng)新聞人才的模式解析

近年來(lái)，隨著傳媒行業(yè)的擴(kuò)張式發(fā)展及對(duì)于新聞專業(yè)人才的高度需求，加之高校對(duì)校企合作、多元協(xié)同育人模式的重視，新聞媒體行業(yè)、企業(yè)與高校進(jìn)行了諸多合作嘗試，其中以媒校聯(lián)合培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、媒校聯(lián)合孵化為主要合作模式，產(chǎn)學(xué)雙方通過(guò)資源置換，最大限度達(dá)成產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，這些媒校合作、協(xié)同育人的模式值得分析與思考。

（一）媒校聯(lián)合培養(yǎng)

新聞傳媒業(yè)界與高校共建新聞專業(yè)，共同實(shí)施傳媒人才培養(yǎng)，改善了高校新聞傳媒教育中實(shí)踐能力弱的局面，為提升新聞專業(yè)師生對(duì)傳媒行業(yè)工作模式、生產(chǎn)流程、崗位需求等方面的認(rèn)知拓寬了路徑。網(wǎng)易有道與浙江傳媒學(xué)院簽署產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，共同掛牌成立“浙江傳媒學(xué)院網(wǎng)易產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，以教學(xué)育人為切口，基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才班開(kāi)展多元化的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，打造特色校企育人模式。此項(xiàng)目結(jié)合行業(yè)崗位需求，開(kāi)辦了短視頻人才班、游戲技術(shù)美術(shù)人才班、游戲配音人才班，基于人才班培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，媒校雙方共同發(fā)力投入建設(shè)。一方面網(wǎng)易派企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校授課，為學(xué)生引入網(wǎng)易課程教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)；另一方面學(xué)校積極推動(dòng)人才班建設(shè)，針對(duì)人才班課程開(kāi)放“學(xué)分置換”政策。此外，網(wǎng)易不僅提供行業(yè)項(xiàng)目式課程，還面向人才班學(xué)生提供短期兼職、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦等實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，助力媒校合作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)閉環(huán)。這一媒校共建模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，提升了學(xué)生的行業(yè)參與感。同時(shí)，媒介將行業(yè)理念、生產(chǎn)技術(shù)、內(nèi)容策劃模式等引入新聞專業(yè)課程教育體系中，有效地培養(yǎng)了與行業(yè)接軌的人才。

（二）共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地

傳媒業(yè)與高校共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地是媒校合作中最為普遍的模式。這一模式不僅為行業(yè)、企業(yè)提供了智力支持，滿足了用人需求，同時(shí)亦較好地解決了高校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備不足的問(wèn)題，為師生深入行業(yè)一線提供了場(chǎng)所和資源。如北京日?qǐng)?bào)社同清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院共建實(shí)習(xí)基地，運(yùn)用“業(yè)界導(dǎo)師與高校教師1+1”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)北京日?qǐng)?bào)社業(yè)務(wù)骨干和清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院青年教師進(jìn)行交流，以提升實(shí)踐技能與理論水平。此外，上海報(bào)業(yè)集團(tuán)與復(fù)旦大學(xué)簽訂合作協(xié)議，啟動(dòng)建設(shè)復(fù)旦大學(xué)全媒體實(shí)踐傳播基地，充分依托《解放日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》等主流媒體品牌的優(yōu)勢(shì)，為復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)生提供了投身主流媒體進(jìn)行全媒體實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）媒校共同孵化

傳媒業(yè)與高校利用自身優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行合作，即企業(yè)為學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供硬件支持，學(xué)校為企業(yè)提供智力與創(chuàng)意支持，雙方共同孵化優(yōu)質(zhì)成果，并投入市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，使產(chǎn)學(xué)合作落到實(shí)處，有效滿足行業(yè)需求。英特爾公司與中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院DigiLab實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合成立“人工智能生成藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中心”，基于學(xué)院率先開(kāi)設(shè)了本科、研究生階段的人工智能生成課程，并開(kāi)辦了多個(gè)跨專業(yè)的工作坊，英特爾人工智能實(shí)踐中心采取雙方共同培育的方式，由學(xué)校提供建設(shè)場(chǎng)地，由英特爾提供人工智能生成交互展示設(shè)備和軟件以及場(chǎng)地定制化改造支持，依托學(xué)院團(tuán)隊(duì)在這一創(chuàng)作領(lǐng)域的成果和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展新技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用，以打造集聯(lián)合創(chuàng)作、技術(shù)測(cè)試、人才培養(yǎng)、效果反饋和成果展示于一體的應(yīng)用端研發(fā)平臺(tái)，探索智能媒體時(shí)代校企合作的新范式。

三、媒校合作培養(yǎng)新聞人才現(xiàn)存的主要問(wèn)題

從目前傳媒行業(yè)與高校共同培養(yǎng)新聞人才的現(xiàn)狀來(lái)看，政府、企業(yè)、高校在協(xié)同育人的觀念上已達(dá)成共識(shí)，且在協(xié)同育人的過(guò)程中通過(guò)資源置換的方式，滿足了傳媒行業(yè)發(fā)展與新聞人才培養(yǎng)的需求。如企業(yè)通過(guò)高校智力支持，獲得啟發(fā)性創(chuàng)意思維與實(shí)際產(chǎn)出；學(xué)校通過(guò)行業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)模式的合理性進(jìn)行了有效驗(yàn)證；教師通過(guò)與行業(yè)的聯(lián)系，深入業(yè)界進(jìn)行實(shí)踐，提升了行業(yè)技能；學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作了解了媒體實(shí)際工作環(huán)境與行業(yè)人才要求，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，由于目前傳媒行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷加快，對(duì)于新聞人才的崗位需求隨之持續(xù)發(fā)生改變，傳媒行業(yè)在與高校合作的實(shí)踐過(guò)程中，在政策保障、合作溝通、項(xiàng)目實(shí)施等方面仍存在一些問(wèn)題。

（一）缺乏政策引領(lǐng)與保障

傳媒行業(yè)與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作與資源、技術(shù)、人才等多方面因素相關(guān)，需要政策的引領(lǐng)與支持。然而，由于目前對(duì)于產(chǎn)學(xué)合作的法規(guī)建設(shè)尚未完善、運(yùn)行保障機(jī)制亦不健全，使得產(chǎn)學(xué)合作難以規(guī)范、深入、持續(xù)地推進(jìn)。政府多在產(chǎn)學(xué)合作的前期起到接洽的作用，但在實(shí)際合作推進(jìn)過(guò)程中，主要是產(chǎn)學(xué)雙方就合作方式及所涉及的人員、資源、成果等具體問(wèn)題達(dá)成協(xié)議。由于多數(shù)企業(yè)并未設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作的相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一管理與規(guī)劃，因而合作雙方在工作制度、部門設(shè)置、人員結(jié)構(gòu)不同的局面下，難免在行業(yè)導(dǎo)師授課、課程建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐等方面存在溝通不暢的狀況，且由于缺乏規(guī)范性約束，難以確保合作成效。

（二）培養(yǎng)模式欠缺整體規(guī)劃

傳媒行業(yè)、企業(yè)與高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作的模式是雙方協(xié)同育人能否充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素。企業(yè)以市場(chǎng)效益作為業(yè)績(jī)?cè)u(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)，高校以對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)的培養(yǎng)與達(dá)成作為根本目標(biāo)；市場(chǎng)項(xiàng)目?jī)A向于短期收益，而人才培養(yǎng)的優(yōu)劣需要周期性的驗(yàn)證。行業(yè)、企業(yè)與高校之間如何在效益評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)判周期不同的局面下達(dá)成共識(shí)是當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。目前，傳媒行業(yè)、企業(yè)與高校新聞專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合，多從階段性項(xiàng)目合作、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式著手，且傳媒行業(yè)與高校間缺乏協(xié)同育人管理的完善機(jī)制，這種即興的聯(lián)合，欠缺從適應(yīng)當(dāng)前新聞行業(yè)人才需求的整體層面進(jìn)行考量，無(wú)法較好地產(chǎn)出研學(xué)成果，不利于培養(yǎng)與行業(yè)接軌的復(fù)合型專業(yè)人才。

（三）可持續(xù)性合作成效不理想

為更好地培養(yǎng)新聞傳媒行業(yè)的知識(shí)技能型復(fù)合人才，高校新聞專業(yè)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生在真實(shí)作業(yè)場(chǎng)景的實(shí)踐，因而通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生上課或進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知為產(chǎn)學(xué)合作中的重要環(huán)節(jié)。然而，由于高校與行業(yè)、企業(yè)間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未形成，且由于行業(yè)、企業(yè)人員的流動(dòng)性較大，因而較難保證行業(yè)導(dǎo)師工作的連貫性。此外，行業(yè)導(dǎo)師偏重于真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免受限于高校教學(xué)環(huán)境，不利于開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，無(wú)法較好地向?qū)W生展示新聞生產(chǎn)的實(shí)際操作范式。

四、媒校合作培養(yǎng)新聞人才的實(shí)踐創(chuàng)新路徑探討

（一）建立規(guī)范有序的管理機(jī)制

在傳媒行業(yè)升級(jí)迭代的背景下，基于新聞行業(yè)復(fù)合型專業(yè)人才的匱乏，以及高校對(duì)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人需求的持續(xù)加深，政府應(yīng)在“政校企”多元協(xié)同育人過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)政策引領(lǐng)、制度保障、獎(jiǎng)懲機(jī)制培養(yǎng)融合型傳媒人才。政府相關(guān)教育部門在傳媒人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制上具有政策宏觀調(diào)控的作用，在媒介融合時(shí)代應(yīng)重視對(duì)于融合型新聞傳媒人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)、高校共同申報(bào)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)雙方的溝通與合作。與此同時(shí)，傳媒行業(yè)管理部門、教育部門及高校應(yīng)設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)、管理部門，明確產(chǎn)學(xué)合作雙方權(quán)責(zé)，制定階段性目標(biāo)，并進(jìn)行跟蹤性評(píng)估。在產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中，對(duì)企業(yè)所投入的資本支持，高校所產(chǎn)出的技術(shù)成果，均應(yīng)納入規(guī)范化管理，使產(chǎn)學(xué)雙方的合作有章可循。

（二）規(guī)劃課程教學(xué)體系

傳媒行業(yè)、企業(yè)應(yīng)與合作高校定期舉行座談，高校需了解新聞傳媒行業(yè)融合跨界發(fā)展的新業(yè)態(tài)，明確在傳媒業(yè)環(huán)境變化的背景下新聞行業(yè)、企業(yè)對(duì)于崗位需求的變動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，更新課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，以構(gòu)建適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，新聞媒體還可將制作的項(xiàng)目納入課程教學(xué)中，以傳媒作品的播出為結(jié)果，令學(xué)生參與策劃、制作、運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，以此熟悉媒體生產(chǎn)的流程與標(biāo)準(zhǔn)，突出當(dāng)前新聞傳媒人才培養(yǎng)的融合性與應(yīng)用性。如河南開(kāi)放大學(xué)（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院）與河南廣播電視臺(tái)的校企合作“融媒體+育人”產(chǎn)教融合發(fā)展創(chuàng)新項(xiàng)目中，為了使學(xué)生擁有全方位真實(shí)的實(shí)操環(huán)境，校企雙方聯(lián)合創(chuàng)辦特色融媒體節(jié)目，打造融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，河南廣播電視臺(tái)投入資深制作團(tuán)隊(duì)及設(shè)備，引領(lǐng)新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐制作符合播出標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化系列節(jié)目，通過(guò)開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中“學(xué)”，讓行業(yè)導(dǎo)師在生產(chǎn)實(shí)踐中“教”，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與媒介思維。

（三）加快雙師教師隊(duì)伍的建立

在產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)同機(jī)制下，高校還可通過(guò)外引內(nèi)培、訪學(xué)進(jìn)修的方式，建立一支理論、實(shí)踐、技能過(guò)硬的“雙師雙能型”教學(xué)隊(duì)伍。一方面從行業(yè)企業(yè)持續(xù)引進(jìn)具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高技能傳媒人才形成行業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；另一方面，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能等級(jí)考試，獲取全媒體運(yùn)營(yíng)師、攝像師、攝影師、廣告設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書，拓寬與行業(yè)接軌的路徑。以“專業(yè)對(duì)口、崗位對(duì)應(yīng)”為原則[3]，制定教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)程，支持選派中青年骨干教師到新聞傳媒單位掛職鍛煉，開(kāi)展調(diào)研、培訓(xùn)等形式的活動(dòng)，為教師提供提升專業(yè)技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐。河南開(kāi)放大學(xué)與河南廣播電視臺(tái)的校企合作項(xiàng)目中，對(duì)于“雙師雙能型”教師的培訓(xùn)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，針對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的教師設(shè)計(jì)了傳媒發(fā)展與新聞實(shí)踐、新媒體實(shí)訓(xùn)、新聞傳媒專業(yè)講座論壇等不同主題的培訓(xùn)，通過(guò)傳媒業(yè)界經(jīng)典案例解析、資深傳媒工作者經(jīng)驗(yàn)分享、媒體生產(chǎn)環(huán)境參觀等活動(dòng)提高新聞專業(yè)教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，為培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳媒人才提供了強(qiáng)有力的師資保障。

五、結(jié)語(yǔ)

基于媒介技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，在媒體產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)、媒介融合腳步日益加快的當(dāng)下，新聞傳媒行業(yè)在明確人才需求的同時(shí)，高校新聞傳媒專業(yè)勢(shì)必要緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，加深與行業(yè)的交流與合作，探索專業(yè)改革發(fā)展的路徑，為傳媒行業(yè)企業(yè)輸送理論扎實(shí)、技能過(guò)硬的融合型、創(chuàng)新型傳媒人才。傳媒行業(yè)、企業(yè)與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立完善、規(guī)范的制度，促進(jìn)良性持久的合作關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏，達(dá)成高校教育培養(yǎng)多樣化人才、傳承知識(shí)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本目標(biāo)。

（本文為2022年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高職教育多元主體協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐——以新聞采編與制作專業(yè)為例”的研究成果）

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作者簡(jiǎn)介：尚宏，博士，河南開(kāi)放大學(xué)（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院）人文與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授（鄭州450046）。

編校：王 謙