多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體作為教師教學(xué)活動(dòng)中的常用工具，可減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)效果、強(qiáng)化師生互動(dòng)。教師借助多媒體的視聽結(jié)合技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及主題教育活動(dòng)。文章結(jié)合當(dāng)前多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)困境以及應(yīng)用領(lǐng)域，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望更好地為幼兒園教育活動(dòng)的提質(zhì)增效提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)；區(qū)域活動(dòng)；實(shí)踐

一、引言

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒園引進(jìn)了相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)工具。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)工具中的重要組成部分，能夠靈活適應(yīng)幼兒園教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要[1]。由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒對(duì)于知識(shí)的理解程度和接受能力都比較低，結(jié)合多媒體技術(shù)，教師能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，也能方便幼兒更進(jìn)一步接受和理解知識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

多媒體技術(shù)作為多種媒體技術(shù)的綜合，能夠結(jié)合文字、圖片、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式來(lái)傳達(dá)和呈現(xiàn)信息。多媒體技術(shù)具有可視畫效果強(qiáng)，互動(dòng)性高，信息呈現(xiàn)形式豐富的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?yàn)橛變禾峁└迂S富立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能進(jìn)一步減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)[2]。

（二）有利于拓展教學(xué)領(lǐng)域

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)多種信息的立體整合，有利于彰顯生動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)憑借豐富細(xì)節(jié)和立體聲效，能夠?yàn)橛變簬ジ鋹偟膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，結(jié)合多媒體技術(shù)，能在幼兒的身體律動(dòng)、劇目表演等多方面的練習(xí)中，給孩子們帶來(lái)新鮮愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也能運(yùn)用多媒體來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使其更主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中。比如，在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒繪制的簡(jiǎn)單圖形將其呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，并配合電子白板，對(duì)現(xiàn)有圖形進(jìn)行拼畫、變畫，激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)新能力，也能讓幼兒更直觀的理解和掌握美術(shù)知識(shí)，提升教學(xué)效果[3]。

（三）有利于強(qiáng)化師幼互動(dòng)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教育，可以為幼兒教師提供良好的環(huán)境支撐。借助多媒體技術(shù)的立體、多樣的教學(xué)資源，兒童可以處在一個(gè)豐富、直觀的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這有利于促進(jìn)師幼互動(dòng)，有利于指導(dǎo)幼兒之間的合作交流。例如，在講解《動(dòng)物的尾巴》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)帶領(lǐng)幼兒觀察不同類型的動(dòng)物的尾巴樣式，并配合語(yǔ)言講述、游戲互動(dòng)、動(dòng)作模仿、實(shí)踐探究等諸多環(huán)節(jié)，為孩子們帶去更豐富立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。這既增強(qiáng)了幼兒對(duì)生物知識(shí)的了解，也加強(qiáng)了師幼互動(dòng)，使得課堂教學(xué)效果得以提升。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用困境

（一）多媒體設(shè)備利用率不足

從當(dāng)前幼兒園教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，雖然教師普遍認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)還存在一定的不合理之處。例如，多媒體設(shè)備的利用率較低，例如，一些幼兒老師會(huì)根據(jù)課程的內(nèi)容，從多個(gè)方面收集有關(guān)的圖片、動(dòng)畫和錄像，然后在多媒體屏幕上進(jìn)行展示。這樣可以更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地了解故事和故事的核心。然而，有些教師對(duì)其運(yùn)用不夠深入，不能很好地發(fā)揮其表達(dá)能力。有些老師制作的多媒體課件內(nèi)容比較呆板，形式比較單一，只是單純地把圖畫書的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件上，沒有充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)效。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

從師資隊(duì)伍建設(shè)角度來(lái)看，雖然目前許多教師已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，但在多媒體教學(xué)領(lǐng)域，師資隊(duì)伍建設(shè)效果還有較大不足。例如，一些幼兒園在針對(duì)師資開展多媒體技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于淺顯表面，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系度不緊密，這就會(huì)導(dǎo)致教師只能簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用，但并沒有將其有效落實(shí)進(jìn)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。此外，一些教師在使用多媒體課件時(shí)往往照本宣科，缺乏與幼兒的互動(dòng)，例如，一些教師只是盯著屏幕結(jié)合課件中的步驟進(jìn)行操作，缺乏對(duì)幼兒的觀察，以及與幼兒的互動(dòng)，這就導(dǎo)致了教室的整體氛圍較為僵硬，教學(xué)效果不理想[4]。

（三）教師對(duì)多媒體技術(shù)存在誤區(qū)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，一些教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在不小的誤區(qū)。例如，盲目應(yīng)用多媒體，在所有教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)用多媒體，在教學(xué)全過(guò)程使用多媒體。這種過(guò)度使用，不僅難以發(fā)揮多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力優(yōu)勢(shì)，還可能造成負(fù)面影響，例如，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，一些教師設(shè)置的多媒體內(nèi)容過(guò)多、過(guò)滿，這就會(huì)極大地分散幼兒的注意力，也會(huì)增加幼兒的躁動(dòng)情緒，難以使幼兒靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀[5]。此外，一些教師沒有認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)輔助性工具，在使用技術(shù)時(shí)過(guò)多、過(guò)滿，這種教學(xué)模式也會(huì)極大的削弱和影響多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

四、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園音樂活動(dòng)中能夠極大地觸動(dòng)幼兒的感官，豐富幼兒的視聽體驗(yàn)，也能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性，有利于促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。

1.結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境

結(jié)合多媒體技術(shù)，能夠作用于幼兒的聽覺、視覺等多感官，借助感性媒介，創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，可以創(chuàng)造出一種很好的活動(dòng)氣氛。比如，教師將有聲圖畫書與音樂教學(xué)相結(jié)合，將其與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將活動(dòng)的內(nèi)容引入到其中，并用故事音頻和動(dòng)畫來(lái)展示，可以給兒童創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)、靈活的主題情境。同時(shí)，也可以使孩子對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容更加的主動(dòng)和主動(dòng)，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如，教師領(lǐng)著幼兒唱《春天的歌》，可以配合歌曲中優(yōu)美的旋律，從聽覺角度出發(fā)，感受春天的魅力。驕傲是結(jié)合多媒體視頻，結(jié)合春天的動(dòng)畫視頻，帶領(lǐng)幼兒從視覺角度出發(fā)，感受春天萬(wàn)物勃發(fā)、生機(jī)盎然的美景。在視聽結(jié)合中，孩子們能夠?qū)Ρ敬我魳坊顒?dòng)的主題歌曲有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也能更有興趣的開啟接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.利用交互媒體普及音樂常識(shí)

教師在幼兒園教育實(shí)踐中，以電子白板、觸控式電子顯示屏、語(yǔ)音控制類教學(xué)軟體為主體，借助交互式媒介能夠取得較好的教學(xué)效果。交互媒介的優(yōu)點(diǎn)是互動(dòng)，利用交互式多媒體技術(shù)進(jìn)行的音樂活動(dòng)可以大大提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以為兒童的跟唱學(xué)習(xí)實(shí)踐提供強(qiáng)大的支撐，使兒童在與教師、同伴的互動(dòng)和媒體的互動(dòng)中體會(huì)到音樂的魅力。而且，有些交互式的多媒體系統(tǒng)，還會(huì)提供即時(shí)的評(píng)估和反饋。例如，教師結(jié)合孩子們的歌唱情況，為其評(píng)價(jià)、打分，這能夠幫助孩子們從積極正向的評(píng)價(jià)反饋中獲得自信，提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)，結(jié)合電子樂器的相關(guān)軟件，為孩子們展示包括鋼琴，電子琴，架子鼓，古箏，吉他等多種樂器的音色。這能夠加強(qiáng)孩子們對(duì)于音樂樂器等的學(xué)習(xí)理解，還可以通過(guò)觸摸發(fā)聲、線上演奏等方式，使幼兒對(duì)樂器有更直觀的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合移動(dòng)媒體開展音樂游戲

移動(dòng)媒介具有很強(qiáng)的靈活性、易于使用、資源豐富性的特點(diǎn)，在幼兒園的音樂課程中使用移動(dòng)媒體，能夠方便教師靈活把控音樂進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。比如，在幼兒園節(jié)奏游戲中，結(jié)合移動(dòng)媒體，老師可以讓孩子們?cè)诼犕暌魳分螅鶕?jù)自己的肢體活動(dòng)來(lái)配合音樂。這能夠培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力，也能夠通過(guò)律動(dòng)游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。例如，教師結(jié)合多媒體技術(shù)，為幼兒播放不同類型的音樂，孩子們圍繞音樂主題，通過(guò)拍手、晃手、跑、跳等基本動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)自己聽到的律動(dòng)，這能有效培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力，提高幼兒的音樂表

現(xiàn)力。

（二）多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒階段孩子們好奇心強(qiáng)，探索率高，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要多方應(yīng)用多媒體技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。例如，教師可以在美術(shù)活動(dòng)開始前，利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)孩子們建立基礎(chǔ)的藝術(shù)認(rèn)知，培養(yǎng)藝術(shù)思維。教師在帶領(lǐng)孩子們繪制線條的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以配合投影儀、電子課件、希沃白板等基本的技術(shù)工具，帶領(lǐng)幼兒全方位、多元化的感受線條的特點(diǎn)，了解不同畫面中線條的運(yùn)筆走勢(shì)。結(jié)合多媒體技術(shù)，孩子們能夠直觀了解線條在美術(shù)繪畫中的靈活性、多變性優(yōu)勢(shì)，也能進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力、探究力，提高幼兒的綜合繪畫能力。教師還可以利用多媒體技術(shù)的演示、回放等功能，帶領(lǐng)幼兒開展手工創(chuàng)作活動(dòng)。配合多媒體技術(shù)，直觀形象的展示幼兒能夠激發(fā)想象力創(chuàng)造力，提升美術(shù)表達(dá)效果。此外，教師還可以在線上平臺(tái)為孩子們的美術(shù)作品創(chuàng)作專門的展覽空間，例如，將本班孩子的美術(shù)作品拍照上傳到線上班級(jí)群內(nèi)。這能有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也能增強(qiáng)幼兒的美術(shù)探究能力、綜合能力。

（三）多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為其制定切實(shí)可行的指導(dǎo)方案。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能進(jìn)一步豐富探究活動(dòng)的內(nèi)容、材料，提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的接受程度。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖茖W(xué)原理、科學(xué)事物，以更加形象、立體的方式展現(xiàn)出來(lái)。這也有效契合了幼兒的認(rèn)知規(guī)律。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)圖文并茂聲相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。并且，在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮不同年齡階段幼兒的認(rèn)知能力，要利用多媒體技術(shù)，結(jié)合多彩的圖像趣味的視頻。提升科學(xué)活動(dòng)的豐富性、趣味性。

例如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以將數(shù)學(xué)原理與動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)。幼兒需要親自操作，將動(dòng)畫中被打斷的圖形重新排序找出相對(duì)應(yīng)的部分。如果匹配失敗則挑戰(zhàn)失敗，如果匹配成功則會(huì)配合彩帶掌聲等特效對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。

在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能將抽象的科學(xué)原理科學(xué)事物以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)人的消化功能時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)畫片片段，結(jié)合動(dòng)畫視頻帶領(lǐng)孩子們了解食物在進(jìn)入口腔后一系列的消化過(guò)程。這能夠加深幼兒對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。教師在多媒體課件上，可以設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫模塊，通過(guò)點(diǎn)擊圖片中某一個(gè)器官的圖標(biāo)，即可帶領(lǐng)孩子們?cè)敿?xì)了解該器官的名稱、主要功能，以及在消化中發(fā)揮的貢獻(xiàn)。這能提高幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受度，也能促進(jìn)幼兒自主探究。

以往由于每節(jié)課的時(shí)間較短，幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，大多只能簡(jiǎn)單的瀏覽，這就使得幼兒接受的知識(shí)往往較為細(xì)碎。而結(jié)合多媒體技術(shù)，教師以植物的生長(zhǎng)為例，可以以圖片視頻的形式，將植物生長(zhǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的形態(tài)拍攝下來(lái)，并在多媒體屏幕中播放。這能夠讓幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加完整，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也能夠鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐參與中對(duì)科學(xué)活動(dòng)有更高的興趣。

（四）多媒體技術(shù)在幼兒園主題教育活動(dòng)中的應(yīng)用

在幼兒園開展主題教育活動(dòng)時(shí)，需要教師結(jié)合豐富的材料多樣的學(xué)習(xí)資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)鮮活靈動(dòng)的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，而將多媒體技術(shù)引入其中，配合圖片、視頻等多種資源的立體化呈現(xiàn)，能夠使主題教育更加生動(dòng)靈活，也能有效吸引幼兒的注意力。例如，教師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)單雙數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)購(gòu)物場(chǎng)景，幼兒每人擁有一定數(shù)值的游戲幣，可以結(jié)合游戲幣選擇自己想要購(gòu)買的商品。這能夠切實(shí)提高幼兒對(duì)數(shù)字的體驗(yàn)感，也能使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這需要教師明確的教學(xué)主題，促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力的均衡發(fā)展，例如，教師在帶領(lǐng)孩子們開展“秋天的畫報(bào)”主題教育活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合與秋天相關(guān)的詩(shī)歌內(nèi)容、繪畫內(nèi)容、音樂內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子們真切的感受秋天。教師還可以從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒回憶秋天有哪些典型事物，例如，紅色的楓葉，豐收的蘋果。教師結(jié)合幼兒的描述，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景，這也能有效鍛煉幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互聯(lián)互通，對(duì)于提高幼兒園的教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。

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