信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文探討了信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑，希望可以切實(shí)為高中地理教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考，同時(shí)為豐富地理教學(xué)內(nèi)容、有效提高地理學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息化教學(xué)；高中地理；應(yīng)用

一、引言

高中地理內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)多且龐雜，要求地理學(xué)科教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、與時(shí)俱進(jìn)的能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，如果地理學(xué)科教師依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，便很難真正幫助學(xué)生建立完整系統(tǒng)的地理學(xué)科知識(shí)體系，更無(wú)法幫助學(xué)生有效提升地理學(xué)科知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。地理教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)豐富多元的課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主探究能力。

二、信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）能有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充和完善。地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的屬性決定了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)某一個(gè)主題而開(kāi)展的，這也意味著教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及相對(duì)較多的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握情況都會(huì)直接影響地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際效果。教師通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以圍繞教學(xué)主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。比如，在講解“太陽(yáng)高度角的計(jì)算以及時(shí)間計(jì)算”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如用多媒體呈現(xiàn)“太陽(yáng)與地球的位置關(guān)系圖”，直觀地向?qū)W生展示太陽(yáng)高度角。同時(shí)，教師還可以以太陽(yáng)高度角概念為中心，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)晨昏線，教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)南北半球，甚至可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解春分、夏至、秋分、冬至與太陽(yáng)高度角的關(guān)系。利用多媒體，圍繞一個(gè)中心主題，將散落在全書(shū)不同位置的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)一步補(bǔ)充書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

（二）有利于開(kāi)發(fā)地理課件與資源

高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要將大量的地理信息知識(shí)和內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，比如，提到一個(gè)區(qū)域，便會(huì)涉及該區(qū)域的氣候條件、地形、水文特點(diǎn)，教師便需要對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與講解，這就需要地理教師擁有大量的教學(xué)資源儲(chǔ)備。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使這一難題迎刃而解。教師在確定教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合地理課程的相關(guān)特點(diǎn)以及特定主題下的相關(guān)可擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，便可利用網(wǎng)絡(luò)搜索有價(jià)值的地理信息資源。比如，教師在講解“工業(yè)區(qū)位因素分析”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以依據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課件制作。在制作課件的過(guò)程中，教師可以選擇出具有代表性的工業(yè)區(qū)作為案例。選定代表性工業(yè)區(qū)后，教師除了講解該工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素外，還可以對(duì)該地區(qū)的綜合地理環(huán)境進(jìn)行全方位的講解——這其中涉及的龐雜地理知識(shí)信息，地理教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行搜集整理或查缺補(bǔ)漏。講解內(nèi)容確定后，教師可以將其通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式加以呈現(xiàn)。這樣的地理課件開(kāi)發(fā)形式可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中豐富的地理學(xué)科信息資源、電子地圖等功能，切實(shí)推進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)工作的效能提升。

（三）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位且滿(mǎn)足及時(shí)高效原則

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，微信等即時(shí)通訊工具的發(fā)展，各種智慧教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，在線會(huì)話(huà)、語(yǔ)音視頻聊天等功能的開(kāi)發(fā)，使得教師和學(xué)生之間擁有了高效、便捷的溝通交流模式，也為地理教師的教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供了多元化的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用意義重大。一方面滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于知識(shí)在數(shù)量、效率、質(zhì)量方面的需求，如通過(guò)在線批改作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生提交的線上作業(yè)被批改完成之后能夠即時(shí)反饋給學(xué)生；學(xué)生在課余遇到難解的問(wèn)題時(shí)也可以當(dāng)即通過(guò)線上向老師和同學(xué)求助，或者借助網(wǎng)絡(luò)手段得到解答。另一方面滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于角色轉(zhuǎn)換的要求。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而在信息化工具的輔助下，隨著學(xué)生對(duì)課程教學(xué)參與度的逐步深入，學(xué)生逐漸成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)有了更深刻的理解，更重要的是，信息技術(shù)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（四）體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)以提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用云計(jì)算相關(guān)服務(wù)和技術(shù)，教師可以將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、考試情況等納入相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行智能化管理。通過(guò)智能系統(tǒng)，教師可以更全面地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，并以此為依據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是落實(shí)因材施教理念、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的有效路徑，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)需求、提升學(xué)習(xí)效率的有效方式。

三、當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師所使用的教學(xué)方法單一枯燥

從當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)存在方法單一、內(nèi)容枯燥的情況。許多教師依舊采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少。這樣的教學(xué)模式并不符合教育信息化的要求，也脫離了時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的整體步伐。還有一些教師即便掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)的用法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也僅限于對(duì)書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單投放，信息化教學(xué)手段的作用并未真正得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中的積極性也得不到調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往必然影響教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）教師缺乏運(yùn)用信息技術(shù)的積極性和能力

隨著教育改革工作的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)模式走進(jìn)高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中也成了必然趨勢(shì)。現(xiàn)階段，許多教師都已逐步開(kāi)始應(yīng)用信息技術(shù)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依然存在教師對(duì)于信息技術(shù)功能了解不夠全面、對(duì)技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)比較欠缺、教學(xué)內(nèi)容未能與信息技術(shù)深度結(jié)合的情況。

四、信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中地理教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，就應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，并善加利用進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，并使教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)契合。例如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制作，可以用立體、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字信息，這些方式有助于將抽象內(nèi)容具體化，以打破學(xué)生的畏難情緒，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以提升學(xué)生的理解力，將枯燥問(wèn)題趣味化，以吸引學(xué)生的注意力。如在講解地球的宇宙環(huán)境這一課的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式向?qū)W生展示宇宙相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能迅速幫助學(xué)生建立對(duì)宇宙、對(duì)地球的認(rèn)知，也能有效激發(fā)學(xué)生探索宇宙、了解地球、學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是保障課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵與前提。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)營(yíng)造出更為輕松的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。在地理學(xué)科知識(shí)體系當(dāng)中，涉及世界、自然、人文的知識(shí)點(diǎn)有許多，單純進(jìn)行某一方面的知識(shí)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。同時(shí)，教師如果采用單一的文字傳授的方式也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)可以幫助教師有效避免以上情況，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改善。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)課件吸引學(xué)生的注意力，可以用思維導(dǎo)圖的方式將不同類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行體系化整合后，再輔助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材并向?qū)W生講授可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。利用信息技術(shù)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足的同時(shí)，還可營(yíng)造出更加輕松自由的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。比如在講解太陽(yáng)對(duì)地球的影響時(shí)，教師便可以利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)太陽(yáng)和地球的動(dòng)態(tài)關(guān)系，并在展示的過(guò)程中向?qū)W生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更加直觀地感知、更加深刻地理解太陽(yáng)和地球的關(guān)系。這種教學(xué)方式一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以打造良好的課堂氛圍與教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建高中地理高效課堂的重要舉措。

（四）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)講練融合

高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)融入教師講解和學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，可以有效提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師針對(duì)地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，同時(shí)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行示范，幫助學(xué)生建立對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知。課堂講解完成之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合、講練相長(zhǎng)。比如，教師可以布置課后分組作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位完成特定任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索功能搜集資料，通過(guò)實(shí)時(shí)通訊工具進(jìn)行任務(wù)分工、進(jìn)度同步與成果匯總，通過(guò)多媒體手段進(jìn)行小組作業(yè)展示等。這項(xiàng)作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和整理能力，還能拓展他們的知識(shí)面，訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更重要的是，能夠培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的探索欲望，對(duì)于幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏與課本約束，切實(shí)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，幫助學(xué)生形成全新認(rèn)識(shí)事物方法，培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力等各方面均有顯著的意義。

（五）結(jié)合信息技術(shù)手段拓展線上線下混合式教學(xué)模式

目前，線上線下混合式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。如教師可以利用信息技術(shù)手段，將備課素材或課堂教學(xué)過(guò)程制作成微課視頻，供學(xué)生在課后調(diào)取和學(xué)習(xí)；再如，教師可以用網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的建議下，完成教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整與課堂互動(dòng)方式的設(shè)計(jì)；再如，教師可以利用云共享功能，建立班級(jí)地理課程資源信息庫(kù)，教師可以將教學(xué)課件、課堂視頻及高質(zhì)量補(bǔ)充素材上傳至共享數(shù)據(jù)庫(kù)供學(xué)生下載并學(xué)習(xí)，也可以鼓勵(lì)有探索精神的學(xué)生共享自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。這種線上線下混合式教學(xué)模式可以最大限度地打破教學(xué)過(guò)程中的時(shí)空限制，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，也有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了高中地理教學(xué)模式。教師通過(guò)將信息技術(shù)手段應(yīng)用于高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生減輕了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營(yíng)造了充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍與環(huán)境，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。

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張仲景（1972.11-），男，漢族，本科，講師，研究方向：自然地理、職業(yè)教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)。