初中語文教學與信息技術的融合策略

摘要：在當前科學技術日新月異的大背景下，初中語文教學與信息技術的融合已成為必然趨勢，有利于促進教學工作的提質增效。文章具體結合初中語文教學實踐，分析初中語文教學與信息技術的融合可行性以及現(xiàn)階段的融合困境，最后，從信息技術中的調查工具、微課視頻、多媒體技術、評價工具等，分析初中語文教學與信息技術的融合路徑，并做出相應的實踐反思，希望為初中語文教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文；信息技術；融合；策略

一、引言

信息技術具有形式多樣、效率高、資源廣泛的應用優(yōu)勢，將其與初中語文教學工作結合起來，能夠更好地滿足學生多元化的學習需求，也能更好的實現(xiàn)初中語文課堂教學的提質增效。這要求教師立足于當前初中語文教學實踐，結合課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)出發(fā)，探尋信息技術與初中語文教學的融合路徑[1]。這需要教師樹立正確的教學理念，優(yōu)化教學規(guī)劃，創(chuàng)新教學方法，使信息技術與初中語文教學工作的融合更加順暢、高效。

二、初中語文教學與信息技術的融合可行性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

在以往的初中語文課堂教學中，教師所應用的工具極為有限，在課堂教學中，“教師講、學生聽”是最常見的教學模式。但這種教學模式之下，學生往往缺乏學習興趣，學習效果不佳。而引入信息技術，能夠更好地為學生帶來多元化的視聽體驗，能夠有效拓寬學生的知識面，豐富學生的知識眼界，增強學生的學習體驗感，提高學生對語文學科的學習興趣。

（二）有利于提升語文知識的表現(xiàn)力

初中生正處于身心發(fā)育的關鍵期，初中生對于外界事物有著強烈的好奇心、探索欲，而將初中語文教學與信息技術相融合，能夠方便教師高效快捷的制作生動、新穎的教學課件。配合微課視頻，配合音頻素材，能夠以視聽結合的形式幫助學生更好地理解書本內容。例如，在講解詩歌、散文部分的內容時，教師可以以多媒體視頻為切入，為學生播放相應的朗誦視頻，以及相關的視頻短片[2]。這能讓學生對教材內容有更深入的理解，也能在圖片、視頻、音頻等多種形式的聯(lián)動配合下，提升教學效果，增強語文知識的表現(xiàn)力。

（三）有利于促進核心素養(yǎng)的生成

對于初中語文教學來說，在當前新課標的教育要求下，教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，而語文核心素養(yǎng)的內容包括了文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等[3]。將信息技術引入進初中語文教學實踐，能夠更好地提升學生建構知識、運用知識的效率，能夠在師生互動通力配合下，提升課堂教學效果，有利于促進學生核心素養(yǎng)的落地。

三、初中語文教學與信息技術的融合困境

（一）教師缺乏對信息技術的重視

雖然信息技術與課堂教學的融合已成為一大必然趨勢，且在教育教學領域得到了廣泛應用，但是仍有一些教師對于信息技術較為排斥，缺乏信息素養(yǎng)，難以高效應用信息技術來呈現(xiàn)教學內容、組織教學活動[4]。而這一現(xiàn)象的根源在于一些教師信息化教學觀念淡薄，教學理念較為傳統(tǒng)保守，教學實踐中更偏向于傳統(tǒng)的灌輸式注入式教學。這種教學模式之下，學生的學習過于被動，也難以提升課堂教學效率。

（二）語文教學與信息技術的融合重點偏頗

在初中語文教學與信息技術的融合實踐中，教師要正確認識彼此的作用與價值，要將信息技術作為有效的教學輔助工具。然而，一些教師卻顛倒了教學順序，比如過于注重信息技術，將過多的時間精力放置于課件的制作和信息資源的梳理上，沒有結合語文課程中的重難點進行深入教學。這也會極大地影響學生的學習效果，甚至造成學生對課文中的某些知識一知半解，使得初中語文課堂教學淪為形式主義。

（三）語文教學信息化形式單一

一些教師在初中語文教學中對信息技術的應用尺度把握不準。例如，一些教師忽視了信息技術的使用限度，對信息技術應用不足，或者過度依賴信息技術，這都會影響課堂教學的呈現(xiàn)效果，也會導致課堂教學靈活性不足。一些教師在教學中只是將傳統(tǒng)的灌輸式教學盲目的搬遷到多媒體課件上，在教學中完全按照課件復述內容，這也會影響學生對語文知識的理解和掌握，不利于打造高效語文課堂。

四、初中語文教學與信息技術的融合路徑

（一）結合調查技術，做好學情診斷

在信息技術高速發(fā)展的大背景下，將初中語文教學與信息技術融合起來，能夠更好地突破以往“黑板+粉筆”的單一教學模式，能夠帶動課堂教學的提質增效。在教學實踐中，教師可以運用多元化的信息技術手段來提升課堂教學的趣味性，提高課堂教學的總體質量。結合學生的學情基礎，為其創(chuàng)設高效課堂。學情是學生的學習情況，也是教師開展課堂教學的重要依據(jù)。以往受教學工具的限制，教師只能根據(jù)自身經驗來判斷學生的學習基礎，但是教師的主觀判斷往往受諸多因素的限制和影響，而教師如果能夠結合信息技術，利用信息技術中的調查工具，提前了解學生對知識的掌握和儲備情況，則能更有針對性地講解重難點，突破重難點，提升教學實效[5]。

例如，教師在課前可以通過調查問卷軟件，為學生發(fā)布相應的測試題，并結合測試題，進行學情診斷，提前了解學生對相關知識的掌握情況。教師可以結合調查問卷類app，設計相應的問卷，然后將問卷鏈接發(fā)布在班級微信群內，要求學生在課前完成問卷并上傳問卷。問卷調查軟件會根據(jù)學生的填寫情況自動生成分析報告。教師結合分析報告，能夠全面掌握學生的學情，也能夠在課堂教學上明確學生存在的薄弱點、困惑點。教師需要注意，在設計問卷調查時，要平衡好調查數(shù)量，一般來說，調查題目不宜超過10道題，且要以選擇題為主。

（二）應用微課視頻，提升課堂趣味

微課具有內容短小精悍、表現(xiàn)力強的優(yōu)勢，在初中語文教學中引入微課視頻，能夠就教學中的某一知識點進行詳細拆分。微課的類型極為豐富，既有動畫類、手繪類，也有真人出鏡、講解類內容。教師在課堂教學中，恰當?shù)匾雱赢嬑⒄n，能夠極大地提升課堂趣味性。例如，教師在講解文言文的相關部分時，可以結合微課，為學生補充一些常見的文言小常識。這既能夠加深學生對相關知識的印象，也能夠提升教學效果，能夠提高學生對文言知識的學習熱情。并且，微課視頻還具有能夠反復播放的優(yōu)勢，教師可以在課下將微課視頻上傳到學習平臺，或者發(fā)布在班級微信群內，學生根據(jù)自己的學習訴求可以反復觀看，加深印象。這能夠極大的提升課堂教學效率，也能夠更好地突破語文教學的重難點環(huán)節(jié)。

（三）發(fā)揮媒體技術，連貫教學流程

在初中語文教學中結合多媒體技術，開展教學實踐，能夠提升課堂教學的趣味性，也能方便教師在課堂導入、課堂教學、小組合作、總結反思等各環(huán)節(jié)，提升教學效率。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師以多媒體資源為切入，能夠有效激發(fā)學生的興趣，利用圖片、視頻、課件等多種形式，能夠使教學文本更加可視化、立體化，也能有效吸引學生的注意力。例如，在講解《春》的相關內容時，教師可以以春天為主題，搜集相關的圖片、視頻，并在課堂上進行播放，讓學生先直觀地感受春天的特征。然后，教師結合《春》這篇課文的內容，帶領學生詳細閱讀。教師在講解一些典故或者文言常識時，可以結合相關的影視片段或者動畫作品帶領學生欣賞、分析，直觀感受不同人物的性格特點，這能讓學生更專注地開展語文學習，也能提升教學效果。

在課堂教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設豐富詳實的教學情境。這能有效激發(fā)學生的求知欲、探索欲。多媒體技術在課堂教學中的應用，大多以圖片、視頻、文字、聲音等為載體，且多載體往往聯(lián)動融合。這能為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，能夠方便學生更高效地吸收知識理解知識。例如，在講解《大自然的語言》這篇課文時，教師可以以自然為主題，為學生播放有關四季變遷的歌曲。或者為學生展現(xiàn)大自然的美景視頻，在圖片、音頻、視頻的觸動下，學生的求知欲、探索欲被進一步激發(fā)起來，也能更主動地參與到課堂實踐中。

多媒體技術還能更好地幫助教師突破教學中的重難點，例如，在講解《愛蓮說》的相關知識時，教師可以結合荷花的圖片、視頻，讓學生直觀了解荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特性，并啟發(fā)學生進一步思考借物喻志、反襯等相關的寫作技巧。這能加深學生對荷花以及本篇課文的認識和理解，也能更好地突破課文教學的重難點。

（四）引入評價工具，提升教學實效

在以往初中語文教學實踐中，教師可應用的教學評價工具較為有限，因此，一般教師多采用終結式評價或者紙筆測試評價。這種評價方式單一，不利于激發(fā)學生的積極性主動性，而將初中語文教學與信息技術融合起來，能夠更好地利用信息化評價的優(yōu)勢，提升教學評價效果，有利于更好地實現(xiàn)教學評一體化。例如，教師可以結合互聯(lián)網技術，結合大數(shù)據(jù)技術，將其應用于初中語文教學評價中。教師可以從課前預習、課中教學、課后復習三大維度，設計立體化的評價方案，全面考察學生的預習學習和復習表現(xiàn)，診斷學生在不同階段下的學習情況。此外，結合大數(shù)據(jù)分析技術，教師還能為學生生成定制化的學習檔案。在教學評價時，教師可以從學生課前的預習情況、課中的課堂表現(xiàn)、課后的作業(yè)完成情況，全方位考察學生學習效果。這不僅能夠豐富評價內容，拓展評價形式，還能夠為學生的學習提供良好的指導。

五、關于語文教學與信息技術融合的實踐反思

（一）明確理念，正視語文教學與信息技術的融合必要性

將初中語文教學與信息技術融合起來，需要教師首先正確認識信息技術的應用價值。對此，學校方面要做好教師培訓，激發(fā)學生的信息化教學意識，提高學生的信息化教學本領。教師需要認識到在當前教育改革的大背景下，教學信息化是必然趨勢。同時，學校也要組織教師參與到信息化培訓中，并為教師提供定制化的信息化教學培訓，明確教師培訓機制，為教師的信息化轉型提供切實的指導。學校領導也可以組建信息化教學觀察小組，通過聯(lián)動校內教務部門、德育部門、學生管理部門等，共同組建教學觀察小組，通過不定期聽課的形式，指出教師在信息化教學中的優(yōu)點和不足，并進行針對性的整改。學校也可以組織與信息化教學或信息化培訓相關的工作會議，要求教師不斷提升信息化素養(yǎng)，提升信息化教學的綜合能力。學校要組織相應的教研工作，為初中語文教師的信息技術教學提供支持。為更好地促進初中語文教學與信息技術的融合，學校要積極邀請有關的教育專家、教研人員為初中語文教師講解傳授信息化教學的基本經驗，這能夠有效開闊教師的教學視野，也能夠提升教師的綜合能力。考慮到教師平時教學任務重的特點，學?？梢酝ㄟ^在線教研、在線培訓等形式，為教師介紹初中語文教學與信息技術融合的成功案例，方便教師參考借鑒。

（二）做好規(guī)劃，指明語文教學與信息技術的融合方向

在初中語文教學中，教師要明確教學方向，尤其要處理好信息技術與初中語文教學的融合切入點，要保證信息化教學重點不偏移。對此，教師需要在實踐前明確教學目標，教師需要結合初中語文的教學內容，結合學生的學情基礎，結合信息化教學的現(xiàn)實要求，做好教學分析，制定切實可行的教學目標。同時，教師還要積極學習，包括互聯(lián)網技術數(shù)字化技術等在內的現(xiàn)代信息技術，并主動將其應用于初中語文教學中，結合線上教學平臺，推進線上線下的混合式教學。這需要教師做好信息資源的整合優(yōu)化，要詳細分析初中語文課程教學的重點，并圍繞重點搜集整理信息化資源，刪除其中的重復性資源，提升教學效果。

（三）優(yōu)化方式，豐富語文教學與信息技術的融合形式

在初中語文教學中，教師要不斷豐富教學內容，拓展教學形式，例如，將信息技術與初中語文教學融合起來，通過采用情境教學法、翻轉課堂法、小組合作法、問題教學法等多種形式來激發(fā)學生學習的積極性主動性，調動學生的思維活躍性。教師可以結合圖片、視頻、音頻來豐富教學場景，營造教學情境，也可以組織學生以小組為單位，結合微課視頻，圍繞課程中的重難點部分進行討論、交流，打造翻轉課堂，就能夠加深學生對相關知識點的記憶、理解，也能幫助學生更好地鞏固學習成果，提升學習實效。

六、結束語

在初中語文教學中將信息技術引入其中，需要教師明確教學理念，優(yōu)化教學方式，拓展教學路徑。教師要不斷反思當前語文教學中存在的不足，結合信息技術的應用優(yōu)勢，優(yōu)化改進教學模式，進一步提升初中語文教學質量，增強學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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