淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，能夠更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和效率。文章介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件、微課視頻、希沃白板、電子書包等教學(xué)工具的具體方法，希望為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

一、引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教師要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展更為生動(dòng)、立體的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。將信息技術(shù)引入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)，信息技術(shù)的引入，還能帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用

（一）有利于優(yōu)化課堂組織形式

將信息技術(shù)引入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠方便教師調(diào)整教學(xué)模式，變更教學(xué)路徑，改善教學(xué)方法[1]。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一、僵化，“教師講、學(xué)生聽”是較為固定的教學(xué)模式，課堂環(huán)境缺少生機(jī)和活力，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性欠缺。而將信息技術(shù)引入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠拓展教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)組織方式。例如，教師利用微課視頻，可以開展分層教學(xué)，落實(shí)因材施教。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可借助微課視頻，并結(jié)合希沃白板互動(dòng)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以及各種形式各異的教學(xué)資源，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。尤其是小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心探索欲，將信息技術(shù)引入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供樂(lè)趣，也能促使學(xué)生更積mB6+sEKTwZCpTB9i7BKpcA==極主動(dòng)的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）有利于提升教師教學(xué)能力

將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠極大地提升教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)[2]。

例如，教師可以應(yīng)用微課視頻、慕課平臺(tái)、希沃白板、電子書包等多種教學(xué)工具，落實(shí)素質(zhì)教育的理念要求。同時(shí)，在信息技術(shù)的支持下，教師還能更便捷高效地開展跨學(xué)科教學(xué)，有利于促進(jìn)教師的進(jìn)步與成長(zhǎng)。依托線上平臺(tái)，教師可以加強(qiáng)與其他優(yōu)秀教師的互動(dòng)交流，通過(guò)線上教研，能夠有效提高教師的執(zhí)教能力和教學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)策略

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要始終堅(jiān)持學(xué)生主體，要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，教師尤其要避免以往灌輸式的教學(xué)模式。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲得者[3]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。同時(shí)，教師也要與學(xué)生的能力、基礎(chǔ)、興趣愛好相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，使其更好地適應(yīng)學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（二）堅(jiān)持全面發(fā)展原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師需要堅(jiān)持全面發(fā)展的基本思路，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要站在學(xué)生的整體角度上，要根據(jù)他們的實(shí)際需求，給他們?cè)O(shè)計(jì)更全面、更均衡、更科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)與技能上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。此外，在課堂教學(xué)中，教師也要強(qiáng)化與學(xué)生的合作交流，要鼓勵(lì)學(xué)生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在實(shí)踐中獲得進(jìn)步。

（三）堅(jiān)持實(shí)用性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，要求教師始終遵循實(shí)效性、實(shí)用性的基本思路。教師在進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目的的確定等方面，都必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求作為基本指導(dǎo)，要考慮到學(xué)生的能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求。

教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和有效理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要保障目標(biāo)明確、具體、可操作、可評(píng)估。

在安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要確保選擇的教學(xué)方法能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與深入思考?？傊?，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境

小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在思維方式上以形象思維為主，常規(guī)的教學(xué)模式往往很難吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要善于利用多媒體，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂參與實(shí)踐。例如，教師結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)詳實(shí)的教學(xué)課件，在內(nèi)容安排上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活和認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“分?jǐn)?shù)乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體課件和思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)課的主要框架內(nèi)容，把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)要求。然后，教師可以具體結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)乘法的算理，分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用等進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。期間，教師可以利用多媒體，用圖片或動(dòng)畫視頻的形式，為學(xué)生展現(xiàn)具體的算法、算理知識(shí)[4]。

在講解應(yīng)用題時(shí)，教師可以結(jié)合圖片，帶領(lǐng)學(xué)生拆解題目信息，立體直觀的分析題目中的數(shù)量關(guān)系。這能夠讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，也能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索相關(guān)資料做備課準(zhǔn)備。例如，教師可以結(jié)合搜索工具和在線教學(xué)平臺(tái)，梳理教材中的知識(shí)框架，明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，教師還可以利用在線問(wèn)答小程序，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐有的放矢，也為后續(xù)的精準(zhǔn)化分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)[5]。

（二）引入微課視頻，突破教學(xué)重難點(diǎn)

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

微課是教育教學(xué)領(lǐng)域常用的教學(xué)方式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入微課，教師要結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)合理的選擇微課內(nèi)容。教師要保證微課內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、課標(biāo)要求、教學(xué)需要相匹配。微課具有內(nèi)容短小精悍的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師在選擇微課視頻時(shí)，要突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，要契合當(dāng)前教育趨勢(shì)和學(xué)科發(fā)展前沿。

同時(shí)，微課視頻的內(nèi)容、形式還要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、動(dòng)機(jī)訴求，要通過(guò)新鮮、有趣、有料的微課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解度量的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合微課視頻，引入生活中常見的度量單位，例如，1千米的距離等同于圍繞著400米的操場(chǎng)跑兩圈半。教師可以利用微課進(jìn)行直觀展示，這能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以布置一些拓展性任務(wù)，例如，要求學(xué)生在課下結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，估算自己家到學(xué)校的距離有多少。

2.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用場(chǎng)景

教師在應(yīng)用微課視頻時(shí)，還要注意選擇合適的應(yīng)用場(chǎng)景。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用場(chǎng)景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能更好地幫助學(xué)生深入直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解長(zhǎng)方形與正方形的面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合日常生活中常見的地磚、窗簾、書桌等基本物品，帶領(lǐng)學(xué)生從家居生活中的長(zhǎng)方形與正方形出發(fā)，建立起對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的基本認(rèn)識(shí)。

3.有效拓展學(xué)習(xí)空間

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師的教學(xué)也要進(jìn)一步拓展延伸。結(jié)合微課視頻拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更寬廣的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，教師可以發(fā)揮微課視頻、多媒體互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解垂線、平行線的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合城市中的建筑這一場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體的微課視頻從城市中的街道、大樓等，抽象出平行線與垂線之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合真實(shí)的影像視頻，了解垂線與平行線在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（三）借助人機(jī)交互，強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合希沃白板的人機(jī)交互功能，能夠更好地提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性。以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多由教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，師生之間的互動(dòng)交流有限，學(xué)生的積極性主動(dòng)性不強(qiáng)。

而將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好地強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，比如，教師可以結(jié)合希沃白板設(shè)計(jì)一些教學(xué)競(jìng)賽小游戲，組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，在講解整數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前做好分組各小組，根據(jù)希沃白板上靈活滾動(dòng)的算式題目進(jìn)行搶答，答對(duì)加一分，答錯(cuò)不扣分。以游戲化形式開展的教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也能在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)算理知識(shí)的理解。

例如，在開展“長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)”部分的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合希沃白板中的繪畫功能，快速繪制出長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形，并結(jié)合電子白板中的自由移動(dòng)、橡皮擦等基本功能，能夠使教師靈活組合移動(dòng)線條、圖形。這能夠加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)和理解，也能通過(guò)圖形變化幫助學(xué)生更直觀的理解長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)含義；也能組織學(xué)生自主推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

（四）運(yùn)用電子書包，提升教學(xué)效率

電子書包是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)重要教學(xué)產(chǎn)品，它以其豐富的資源，強(qiáng)大的移動(dòng)性，靈活的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化的應(yīng)用程序等優(yōu)勢(shì)而備受關(guān)注。將電子書包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以極大地?cái)U(kuò)大教學(xué)資源庫(kù)，并能有效地提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以結(jié)合電子書包中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。由于電子書包的形式靈活多樣，能夠超越時(shí)間空間的限制，教師可以結(jié)合電子書包，聯(lián)動(dòng)課上課下，組織學(xué)生將課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐、課后復(fù)習(xí)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步鞏固和升華了課堂教學(xué)效果.另外，在電子書包中，通過(guò)可視化的錄音功能，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行全方位的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。并因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行干預(yù)。

在電子書包中，教師可以為學(xué)生布置層次性作業(yè)，這能有效保障各層次學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。配合電子書包的電子糾錯(cuò)本功能，還能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的錯(cuò)題資源支持，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

（五）做好數(shù)據(jù)采集，注重評(píng)價(jià)及時(shí)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一體化，以往教師在考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，大多只能從對(duì)學(xué)生的集體問(wèn)答或針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的抽查出發(fā)，檢驗(yàn)課堂練習(xí)效果。由于時(shí)間有限，教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。基于此，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)結(jié)合信息技術(shù)，搜集學(xué)生的過(guò)程性數(shù)據(jù)。通過(guò)信息技術(shù)提供的可視化反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)策略。這能夠方便教師當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，有利于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，在課下針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)技術(shù)，了解每位學(xué)生的答題情況，并根據(jù)學(xué)生存在的典型錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，在下次課上帶領(lǐng)學(xué)生共同反思交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，抓住機(jī)遇，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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