以繪本為媒介的延川布堆畫非遺保護與傳承路徑研究

一、引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族的寶貴財富，承載著深厚的歷史記憶和文化基因。加強非遺保護，對于傳承民族精神、促進社會文化發(fā)展具有重要意義。延川布堆畫是陜西省延川縣特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，經(jīng)數(shù)百年傳承發(fā)展而來，內(nèi)容取材于延川風土人情、歷史故事、民間傳說。其造型生動傳神，極富鄉(xiāng)土氣息和地方特色，具有較高的歷史價值和藝術價值。新時代影響著傳統(tǒng)文化的發(fā)展，如何運用新媒介、新技術拓展延川布堆畫保護與傳承的路徑，是一道擺在我們面前的時代命題。

二、保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個國家、一個民族歷史發(fā)展和文明進步的重要標志，是民族文化的根脈所在。保護好、傳承好、利用好非遺，對于延續(xù)文化血脈、提振民族精神具有不可替代的重要作用。從文化層面看，非遺是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的思想觀念、人文精神，是中華文明歷久彌新、歷經(jīng)滄桑依然充滿蓬勃生機與活力的力量源泉。做好非遺保護，就是在守護我們民族的精神家園。從社會發(fā)展層面看，非遺往往與人們的生產(chǎn)生活方式緊密相連，具有鮮明的地域特點，是一個地區(qū)、一個民族區(qū)別于其他地區(qū)和民族的重要標志。非遺的傳承有利于促進文化的多樣性，增進不同地域、不同群體之間的交流互鑒。從經(jīng)濟發(fā)展層面看，非遺所蘊含的豐富文化資源是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要源泉。合理開發(fā)利用非遺文化資源，將傳統(tǒng)手工藝、表演藝術等與現(xiàn)代科技、時尚元素相結(jié)合，能豐富文化產(chǎn)品形態(tài)，帶動文化消費，為社會經(jīng)濟發(fā)展注入新動力。

三、延川布堆畫保護和傳承中面臨的問題

延川布堆畫自明代流傳至今，曾經(jīng)數(shù)度面臨失傳危機。二十世紀七八十年代以來，在社會各界支持下，延川布堆畫搶救、保護、傳承等工作取得了階段性進展，但傳承保護形勢依然不容樂觀，主要面臨以下問題。

（一）傳承人青黃不接

延川布堆畫技藝的傳承，很大程度上依賴于師徒間的口傳心授。然而，隨著老一輩傳承人的陸續(xù)離去，布堆畫傳承后繼乏人問題日益突出?，F(xiàn)有傳承人呈現(xiàn)老齡化趨勢，六十歲以上的占大多數(shù)，四十歲以下的傳承人數(shù)量極少，出現(xiàn)傳承斷代危機。中青年傳承人的匱乏，很大程度上源于當前延川布堆畫專業(yè)從業(yè)人員的社會地位不高、收入偏低，學校缺少非遺相關的教育內(nèi)容，學生接觸、學習延川布堆畫的機會較少，對后備傳承力量培養(yǎng)不足。

（二）作品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

當前流傳的延川布堆畫作品在題材內(nèi)容和表現(xiàn)形式上趨于雷同，一些作品在構圖、色彩等方面互相照搬，毫無創(chuàng)意，導致作品獨特性、原創(chuàng)性不足。同時，同質(zhì)化問題背后是延川布堆畫生產(chǎn)模式的粗放和文化內(nèi)涵的日漸貧乏。在商業(yè)化發(fā)展驅(qū)動下，不少作坊為追求產(chǎn)量，忽視了精雕細琢，導致作品缺乏深度和內(nèi)涵。

（三）作品缺乏創(chuàng)新活力

近年來，雖然延川縣大力實施“文化+”發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵延川布堆畫元素在文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、景區(qū)美化等方面的應用，但總體上看，延川布堆畫的創(chuàng)新力度仍顯不足，傳承人在深入挖掘、繼承傳統(tǒng)精華的基礎上，缺乏與時代接軌、與現(xiàn)實生活結(jié)合的意識，難以體現(xiàn)時代精神和藝術追求。傳統(tǒng)題材內(nèi)容雖經(jīng)久不衰，但缺乏創(chuàng)新性表達；傳統(tǒng)工藝技法需要繼承，但也需要不斷革新，方能煥發(fā)時代光彩。

（四）非遺傳播渠道單一

延川布堆畫的展示傳播，長期以來主要依托于博物館等線下場所，受眾范圍有限，難以實現(xiàn)廣泛傳播。這種傳統(tǒng)的展示方式互動性不強、吸引力有限，難以適應當代社會公眾尤其是青少年的審美需求和文化消費習慣。網(wǎng)絡、新媒體等新興傳播渠道運用不足，導致延川布堆畫的傳播方式較為單一，對青少年受眾的吸引力不強。

（五）青少年傳承意識淡薄

青少年是延川布堆畫未來的傳承主體，他們的文化認同和參與熱情關乎布堆畫的興衰成敗。但當前，一些青少年對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣不高，主動傳承意識淡薄，這與學校、家庭、社會對青少年的文化熏陶和積極引導不足密切相關。學校在教育教學中對其重視程度不夠，沒有很好發(fā)揮延川布堆畫的育人功能；家庭觀念守舊，鼓勵子女學習傳統(tǒng)技藝的氛圍不濃；社會上鮮有吸引青少年廣泛參與的延川布堆畫文化活動。青少年接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶不夠，缺乏必要的文化體驗，傳承意識自然難以培養(yǎng)。

四、以繪本為媒介保護與傳承延川布堆畫的路徑

延川布堆畫要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須在傳承傳統(tǒng)手工技藝的同時，大膽創(chuàng)新內(nèi)容和形式，賦予傳統(tǒng)手工技藝新的活力，以開放心態(tài)、創(chuàng)新精神打破傳統(tǒng)束縛，盤活、用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。繪本是一種圖文并茂的書籍形式，內(nèi)容通常簡明生動，形式活潑新穎，在兒童教育、親子閱讀等方面發(fā)揮著重要作用。將布堆畫與繪本相結(jié)合，用繪本講好延川布堆畫的故事，能有效彌補其傳播方式單一的問題，擴大受眾群體，實現(xiàn)更好地傳承。

（一）挖掘整理創(chuàng)作題材，進行藝術加工和創(chuàng)造性改編

延川布堆畫源于民間，根植于延川深厚的文化土壤，是記錄延川人世代勞作、生息、情感的獨特方式。深入挖掘、系統(tǒng)整理布堆畫所蘊含的神話傳說、風俗禮儀、生活風貌等，是創(chuàng)作精品布堆畫繪本的題材基礎。因此，要組織民俗學、歷史學、文學等領域的專家進行田野調(diào)查，通過與布堆畫傳承人、村民訪談，全面了解布堆畫的歷史淵源、發(fā)展脈絡、文化內(nèi)涵，為繪本創(chuàng)作提供豐富素材；還要選取最具延川特色、最能體現(xiàn)延川精神的題材，充分利用現(xiàn)有文獻史料、口述資料，深度挖掘其中的人物故事、情節(jié)線索，進行藝術加工和創(chuàng)造性改編，創(chuàng)作出思想精深、藝術精湛、兒童喜聞樂見的布堆畫繪本。

（二）引入多種藝術表現(xiàn)手法，創(chuàng)新繪本敘事形式

延川布堆畫歷經(jīng)百年傳承，其造型手法、色彩運用、構圖風格自成一派。但隨著時代發(fā)展和大眾審美的變遷，單一的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式已難以適應當下人們尤其是兒童的審美水平。[1]在繪本創(chuàng)作中，要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和閱讀需求，在傳承傳統(tǒng)布堆畫精髓的基礎上，引入其他藝術形式的表現(xiàn)手法，激發(fā)兒童想象力，增強繪本的趣味性和吸引力；還要創(chuàng)新布堆畫繪本的敘事形式，可采用漫畫式、插圖式、互動游戲等多種形式增強繪本的互動性，有效激發(fā)兒童的興趣。

（三）拓寬繪本傳播渠道，擴大受眾范圍

延川布堆畫繪本創(chuàng)作完成后，僅局限于出版物的傳播渠道遠遠不夠，必須充分利用多種傳播媒介，最大限度擴大其影響力和受眾面，讓更多人了解、喜愛這一獨特的非遺作品。首先，在中小學生群體推廣延川布堆畫繪本，是傳播的重中之重?？稍谘哟h中小學廣泛開展“布堆畫繪本進校園”活動，將遴選的優(yōu)秀布堆畫繪本納入當?shù)卣n程，讓學生在課堂教學和課外閱讀中潛移默化接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。通過舉辦繪本故事會、繪本劇表演、主題手抄報等形式多樣的校園文化活動，調(diào)動學生參與的積極性，在互動體驗中加深學生對延川布堆畫文化的理解和喜愛。其次，要充分利用公共文化服務體系，提高延川布堆畫繪本在社會公眾中的影響力。應積極與圖書館、博物館、美術館等公共文化機構合作，常態(tài)化開展延川布堆畫繪本展覽，通過集中展示繪本原作、講解創(chuàng)作過程、現(xiàn)場互動體驗等環(huán)節(jié)，吸引公眾走近延川布堆畫，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。再次，還可舉辦“布堆畫繪本進社區(qū)”等群眾喜聞樂見的公益文化活動，開展繪本捐贈、親子共讀等活動，將布堆畫文化的種子播撒到千家萬戶。最后，延川布堆畫繪本還要充分運用數(shù)字化手段，探索線上線下融合的傳播路徑。[2]可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建延川布堆畫繪本數(shù)字閱讀平臺，將實體繪本電子化，動態(tài)呈現(xiàn)繪本中的人物場景，嵌入音頻解說、視頻動畫、互動游戲等數(shù)字元素，打造沉浸式閱讀體驗，吸引年輕用戶在泛在化的閱讀場景中感受傳統(tǒng)文化的獨特韻味；將延川布堆畫繪本融入文博會、旅游節(jié)、非遺文化節(jié)等線下文化活動，通過現(xiàn)場展示、互動體驗等方式，帶動更多人走近繪本、熱愛繪本，堅持線上線下同步發(fā)力。

（四）開發(fā)繪本課程資源，強化傳承教育功能

延川布堆畫繪本不能僅停留在視覺美感層面，還要發(fā)揮其育人功能，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子播撒在青少年心中。首先，要深入挖掘延川布堆畫繪本蘊含的思想內(nèi)涵和教育價值，精心設計一批文化基因、時代特色、地域特點相結(jié)合的延川布堆畫繪本，使其成為學校文化傳承的生動教材。在中小學廣泛開設布堆畫繪本賞析課、布堆畫技藝體驗課，引導學生在閱讀經(jīng)典繪本作品的過程中，感悟延川人民的生活智慧、情感態(tài)度、審美追求；在動手體驗傳統(tǒng)技藝的過程中，感受其中凝結(jié)的勞動創(chuàng)造、匠心精神。通過情境教學、研學旅行、主題班會等靈活多樣的教學形式，調(diào)動學生的學習興趣，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在寓教于樂中潛移默化地影響學生的價值觀念和人格品質(zhì)。其次，還可結(jié)合地方特色，開發(fā)布堆畫民俗體驗課、紅色文化研學課等，引導學生在親身實踐中厚植愛國情懷。[3]在布堆畫繪本進課堂的過程中，教師發(fā)揮著關鍵作用?？裳堃慌鷥?yōu)秀的布堆畫繪本創(chuàng)作者、非遺傳承人定期走進校園，通過講座、研討、現(xiàn)場教學等方式，讓學生零距離感受傳統(tǒng)文化。布堆畫繪本創(chuàng)作者可以講述創(chuàng)作背后的心路歷程，分享對布堆畫的獨特理解；非遺傳承人可以現(xiàn)場教授布堆畫的基本制作技法，詳細講授制作步驟，在互動中引導學生自覺形成傳承意識，培養(yǎng)一批熱愛布堆畫、踐行布堆畫傳承的中堅力量。

（五）構建傳承人才培養(yǎng)體系

以繪本為媒介的延川布堆畫的傳承離不開一支高素質(zhì)的繪本創(chuàng)作人才隊伍，因此，應多方發(fā)力，構建“選、育、用、留”相結(jié)合的傳承人才培養(yǎng)體系。首先，要做好人才選拔工作，在美術教師、文創(chuàng)從業(yè)者、高校學生中，選拔綜合素質(zhì)高、傳承意愿強的優(yōu)秀人才，為延川布堆畫繪本創(chuàng)作輸送新鮮血液。其次，要加強人才培養(yǎng)，由相關部門牽頭成立布堆畫繪本創(chuàng)作培訓基地，聘請國內(nèi)知名繪本創(chuàng)作大師和非遺傳承人參加講座、工作坊等活動，傳授創(chuàng)作理念和技藝。再次，要激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情，提供展示交流平臺，定期舉辦延川布堆畫繪本創(chuàng)作大賽，出版優(yōu)秀獲獎作品，不斷激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情，擇優(yōu)充實人才隊伍。最后，要注重人才留用，在職稱評聘、項目資助等方面向繪本創(chuàng)作人才傾斜，提供必要的政策和資金扶持，構建良性發(fā)展的延川布堆畫繪本創(chuàng)作生態(tài)。

總之，創(chuàng)新非遺的傳承形式，不僅能解決當前延川布堆畫作品同質(zhì)化嚴重的問題，還能為這一傳統(tǒng)藝術注入新的活力。通過繪本這一新穎的表現(xiàn)形式，延川布堆畫可以突破傳統(tǒng)布堆畫在表現(xiàn)手法上的局限，為創(chuàng)作者提供更廣闊的創(chuàng)意空間。在制作繪本時，創(chuàng)作者應在保留布堆畫核心特色的同時，融入現(xiàn)代設計元素、創(chuàng)新敘事方式，深入挖掘布堆畫的文化內(nèi)涵，結(jié)合當代審美和表現(xiàn)技巧，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代藝術語言有機融合，創(chuàng)作出更具原創(chuàng)性和時代感的作品。布堆畫繪本的創(chuàng)作過程本身就是對傳統(tǒng)工藝的一種創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，這種創(chuàng)新不僅能夠激發(fā)創(chuàng)作者的靈感，也能吸引更多年輕人關注和參與布堆畫的創(chuàng)作，從而推動非遺文化的傳承與發(fā)展。

五、結(jié)語

延川布堆畫凝結(jié)了延川人民的集體智慧和精神追求，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。在新時代，傳統(tǒng)布堆畫要實現(xiàn)薪火相傳，必須主動求變、勇于創(chuàng)新，運用新媒介、新技術，講好中國故事、傳播中國聲音。以繪本為媒介，用生動活潑的語言、輕松愉悅的互動體驗，讓古老的延川布堆畫以更加貼近當代人審美需求的方式實現(xiàn)更好地傳承，融入人們的日常生活，為延川布堆畫注入新的生機與活力，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新中綻放新的光彩。

參考文獻：

[1]張璇，張冰妹.動漫改編繪本的再媒介化設計探究[J].編輯之友，2022（08）：105-110+118.

[2]胡夢靜，劉潔.兒童數(shù)字繪本的敘事性設計策略研究[J].設計，2023，8（03）：1925-1930.

[3]張葉靜.基于繪本的幼兒園戲劇活動研究[J].下一代，2020（03）：82+99.

★基金項目：本文系陜西省2024年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“布布生畫，潤澤童心”——基于非遺保護傳承理念下的延川布堆畫元素繪本開發(fā)”（項目編號：2024DC030）的階段性研究成果。

（作者簡介：劉江怡，女，本科在讀，陜西學前師范學院，研究方向：漢語言文學；陳博淵，男，本科在讀，陜西學前師范學院，研究方向：漢語言文學）

（責任編輯 劉冬楊）