苔花雖小，亦能盛開

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！?/p>

大山里的孩子們就如背陰處的苔花一樣，即使沒有陽光照耀，卻也在用自己的方式蓬勃生長。

——題記

作為一名新聞宣傳戰(zhàn)線的民警，向來都是筆者去聽別人講故事，也許是對故事里支教老師和孩子們之間真摯情感的向往，讓筆者這次不再當(dāng)只是聽故事的人。在這個故事里，筆者雖不能像黑貓警長一樣除暴安良，也不能像奧特曼一樣拯救地球，但筆者想認(rèn)真地走進(jìn)孩子們的世界，去做照亮苔花的那一縷微光，傾聽他們的渴望，看看他們的需要，就這樣，筆者懷著心中“小夢想”，踏上了遠(yuǎn)赴廣西三江的支教之旅。

都說教育是一個閉環(huán)，終于，筆者也學(xué)著自己老師的模樣走上了三尺講臺，那些上學(xué)時老師對筆者說過的話，此時的筆者正在重復(fù)著對學(xué)生們說。遺憾的是，人不能同時擁有青春和對青春的感悟，最重要的還是把握當(dāng)下。一年的時間也許不能帶給他們改變一生命運(yùn)的知識，但筆者還是想盡自己所能，給他們帶來更多，哪怕是一個啟發(fā)、一個道理，甚至是一句話。

筆者的父母也都是教師，如今也算繼承衣缽，他們常說，教給學(xué)生“一滴水”，自己要有“一桶水”。筆者怕自己才疏學(xué)淺、經(jīng)驗不足，只能以勤補(bǔ)拙。

初到支教的三江侗族自治縣斗江鎮(zhèn)第二小學(xué)，還來不及適應(yīng)這里的環(huán)境，便緊張地為第一節(jié)課做準(zhǔn)備，帶著期待與忐忑與學(xué)生們初見。班主任提前打了“預(yù)防針”，說班上40多名學(xué)生個個都是“顯眼包”，于是筆者想給自己立一個“嚴(yán)厲”的人設(shè)，穿著警服、板著臉走進(jìn)教室，讓他們覺得“這個老師不好惹”。但顯然，筆者低估了三年級學(xué)生的膽量，班主任一走，他們就“原形畢露”，說話的說話，吃東西的吃東西，甚至還折紙飛機(jī)到處飛來飛去，筆者大部分時間都在維持課堂紀(jì)律，第一節(jié)課并不順利。下課后，幾個女生圍著筆者說：“老師你好溫柔?！闭娴目扌Σ坏?，威嚴(yán)的人設(shè)似乎還沒立起來就塌了。

于是，筆者想了一個獎勵政策，作業(yè)完成好、上課積極回答問題、主動來默寫單詞都可以獲得貼紙，攢到十個可以兌換獎品，單元測試考到100分獎勵吃雪糕。在獎懲并用、嚴(yán)管厚愛的制度下，上課紀(jì)律和學(xué)習(xí)積極性有了明顯好轉(zhuǎn)。然而，課堂上的30分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生們多學(xué)一點，筆者可謂絞盡腦汁。

怕一味地灌輸知識太枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，便想到孩子們總愛在課間拉著筆者陪他們玩游戲，那就把知識點融進(jìn)游戲里。筆者給他們的“123木頭人”增加了難度，要用英語數(shù)“One、Two、Three”，抓人的時候也用英語喊口令，比如喊“Apple！”要跑回來，喊“Orange！”要單腳跳回來，喊“Pear！”要雙腳蹦回來，學(xué)到哪個單元就換哪個單元的單詞，在游戲中加深記憶。

筆者還有了個外號——補(bǔ)課老師。筆者會利用早讀前一小時和中午一小時給學(xué)生們補(bǔ)課，除了這兩個固定時間，在他們上體育課時，筆者經(jīng)常去教他們打羽毛球和乒乓球，等他們玩累了休息的時候，筆者就趁機(jī)拿課本下來，讓他們在長廊邊休息邊讀讀課文、背背單詞，甚至課間看到哪個學(xué)生在玩都要抓住零碎時間提問一下，學(xué)生們打趣地說：“還好三年級不住校，不然Miss Song肯定也要抓學(xué)生們晚上補(bǔ)課?！币驗閷W(xué)習(xí)這件事，只要付出了努力，日積月累下去一定會有收獲。

筆者也問過孩子們學(xué)習(xí)的感受，不少孩子表示“讀書好累、感到有壓力”，有個孩子哭著表示“想到爸爸媽媽在外面辛苦打工，可自己的成績一直很差，不知道怎么辦”。

其實孩子們也渴望進(jìn)步，也想成為父母的驕傲，奈何貪玩的天性讓他們的注意力很快又被吃喝玩樂所吸引，學(xué)習(xí)沒有手機(jī)有趣，作業(yè)沒有游戲好玩。有時候也希望他們“少年不識愁滋味”，能無憂無慮快樂成長，但更怕他們“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。

孩子們的狀態(tài)是和家長的重視程度息息相關(guān)的。有些家長表示“孩子吃好、喝好、玩好，開心就行”；有些家長知道學(xué)習(xí)重要，想多賺錢供孩子讀書，卻本末倒置，因為忙于工作忽視了子女的學(xué)習(xí)和成長。孩子誤以為家長不關(guān)心自己，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，加之大部分孩子都是留守兒童或單親家庭，家長也沒能及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)。

有一個男孩，他上課經(jīng)常發(fā)出怪叫，還時不時突然手舞足蹈，稍不留神就要闖禍，作業(yè)更是從來不寫，總是被安排坐在最后一排，一提起他，好多學(xué)生搶著說他是全校出了名的“混世魔王”。筆者不知道所有人對他的定義是從何而來，又是什么樣的事件使他慢慢發(fā)展成現(xiàn)在這樣，一開始筆者并不知道他的名號和事跡，只是沒有二心地去認(rèn)識他。

起初，他確實不聽講、愛搗亂，但筆者漸漸發(fā)現(xiàn)，上課時播放的英文短歌，他總能很快學(xué)會，筆者試著問他幾個學(xué)過的單詞，他有些不自信，支支吾吾不敢回答，在筆者一遍遍鼓勵下，他小聲回答出正確答案。筆者又引導(dǎo)他做了幾道題，驚訝地發(fā)現(xiàn)他并不是完全不會，“你看，你隨便聽聽都能做對幾題，如果認(rèn)真聽講、認(rèn)真寫作業(yè)，豈不是更厲害啦！老師相信你沒問題的！”他看著筆者沒有說話，眼神似懂非懂。后來某一天，他拿著試卷大步走上講臺，略帶驕傲地說：“老師，作業(yè)都做完了！”或許他需要的只是一個不帶偏見的關(guān)注和肯定。缺少關(guān)愛的孩子就像一面蒙塵的鏡子，用真心去擦拭的同時，也照亮了自己。

“禮物的力量在于能夠?qū)⒛切┦煜ず屠硭?dāng)然的關(guān)系重新變得讓人心動?！焙⒆觽兛偸欠浅？蓯鄣?，他們總會在不經(jīng)意間感動你。在美術(shù)課做手工，他們會在下課鈴響后第一時間沖進(jìn)辦公室送給你，有紙做的花朵，有手寫小卡片，有千紙鶴和星星，端午節(jié)還會給筆者他們自己包的粽子，還有從田里采摘的野草莓……這些看似不起眼的小玩意兒，于筆者而言卻是最珍貴的禮物！只要付出了真心，便能收獲孩子們熱烈的笑容和純樸的愛。

筆者與孩子們的教育是雙向的，筆者傳授知識，他們包容了筆者初為人師的不完美，給筆者平淡的生活增添了幾分色彩?？赡芄P者也曾打開他們看世界的窗戶，但筆者更希望在未來的某天，他們能用自己的腳步去丈量想去的地方。此行山高路遠(yuǎn)，道阻且長，但前行必有曙光。筆者相信，苔花雖小，亦能盛開。