中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)案例研究

摘 要 通過對北京市七所中小學(xué)圖書館開展學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的形式、內(nèi)容、評價的案例分析，歸納出中小學(xué)圖書館開展學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的三種常見形式：書目推薦、校園閱讀活動、閱讀指導(dǎo)課。分析這三種形式，得出以下結(jié)論：編制學(xué)科閱讀推薦書目可引導(dǎo)學(xué)生的閱讀傾向，體現(xiàn)新課標(biāo)對各學(xué)科在閱讀方面的要求，但需注意參照各種權(quán)威性推薦書目并追蹤推薦書目應(yīng)用的效果；廣泛開展的校園閱讀活動受到學(xué)生的普遍歡迎和社會關(guān)注；不同形式和內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)方面作用明顯。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)圖書館；閱讀素養(yǎng)；推薦書目；校園閱讀活動；閱讀指導(dǎo)課

中圖分類號：G259.27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）19-00-06

0 引言

從2014年到2024年，全民閱讀連續(xù)11次寫入政府工作報告。在建設(shè)全民閱讀社會中履行圖書館的責(zé)任，履行國際圖聯(lián)發(fā)布的《學(xué)校圖書館指南》和我國教育部頒布的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》規(guī)定的中小學(xué)圖書館的職能，適應(yīng)教育部新修訂的《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）和16個義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱“新課標(biāo)”）涉及的全學(xué)科閱讀的需要，中小學(xué)圖書館應(yīng)通過多種形式的讀者工作提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)以中小學(xué)圖書館為研究視角研究中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的文獻(xiàn)非常有限。利用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（檢索時間為2024年4月1日），以閱讀素養(yǎng)為檢索詞，檢索字段為題名、關(guān)鍵詞、主題，檢索字段間邏輯關(guān)系為“或”，文獻(xiàn)發(fā)表時間限定為2013年1月1日到2024年4月1日，共檢出文獻(xiàn)17 805篇；以中小學(xué)生為檢索詞，檢索字段不變，進(jìn)一步在結(jié)果中檢索，共檢出文獻(xiàn)688篇。按文獻(xiàn)發(fā)表的載體類型分類：特色期刊論文380篇、學(xué)位論文184篇、學(xué)術(shù)期刊論文88篇，其余為會議論文、報紙新聞報道等。按文獻(xiàn)的學(xué)科劃分，圖書情報與數(shù)字圖書館學(xué)科的只有17篇。再以中小學(xué)圖書館為檢索詞，檢索字段和字段間邏輯關(guān)系不變，進(jìn)一步在結(jié)果中檢索，只檢出文獻(xiàn)

8篇。

通過以上的文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)：以中小學(xué)生為研究對象的文獻(xiàn)數(shù)量在全部閱讀素養(yǎng)文獻(xiàn)的占比不到4%，中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)中最多的是中小學(xué)學(xué)科教師的教研論文和相關(guān)專業(yè)的學(xué)位論文。其研究內(nèi)容主要涉及以下幾個方面。

1）學(xué)科閱讀方面：以語文閱讀數(shù)量最多，包括繪本閱讀、整本書閱讀、古詩文閱讀等；其次為英語閱讀特別是分級閱讀；理科閱讀方面的最少。

2）政策影響方面：如“雙減”、新課標(biāo)對中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的要求及教學(xué)改進(jìn)策略。

3）閱讀氛圍方面：如校園環(huán)境、家校合作、家長影響。

以中小學(xué)圖書館為研究對象的文獻(xiàn)數(shù)量僅占中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的文獻(xiàn)數(shù)量的2.5%。檢出的8篇文獻(xiàn)中，除1篇為新聞報道，其余7篇文獻(xiàn)主要集中在以下幾個方面。

1）館校合作，提升中小學(xué)圖書館特別是農(nóng)村中小學(xué)圖書館在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面的服務(wù)能力。

倡導(dǎo)公共圖書館與中小學(xué)定期/不定期舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動，引導(dǎo)青少年多讀書、讀好書，培養(yǎng)青少年閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀傾向和閱讀習(xí)慣。聯(lián)合舉辦快樂閱讀等豐富多彩的活動，讓更多的青少年了解圖書館，走進(jìn)圖書館，成為圖書館的忠實(shí)讀者[1]。

2）優(yōu)化激活館藏資源，加強(qiáng)學(xué)生閱讀行為的數(shù)據(jù)測評分析。依據(jù)《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》關(guān)于類別和生均冊數(shù)的要求，對照學(xué)校圖書館審查后的實(shí)際館配資源構(gòu)成情況，同步關(guān)聯(lián)、分析讀者閱讀行為、跟蹤評價等數(shù)據(jù)，自動生成學(xué)生、班級、學(xué)校、區(qū)域的中小學(xué)生閱讀能力測評報告[2]。

3）“雙減”政策對學(xué)生閱讀的促進(jìn)及閱讀推廣策略。中山大學(xué)張靖等[3]通過觀察，得出結(jié)論：閱讀認(rèn)知方面，一定程度上觀察到“雙減”政策對基礎(chǔ)教育相關(guān)主體閱讀認(rèn)知所產(chǎn)生的影響；閱讀行為方面，調(diào)查則較為明顯地反映出學(xué)生可支配的閱讀時間和進(jìn)行閱讀的機(jī)會在增加；閱讀服務(wù)方面，服務(wù)量的增長得到了多角度的證明，中小學(xué)圖書館在基礎(chǔ)教育中提升重要性和可見度的機(jī)會增加；閱讀保障方面，更多的閱讀需求需要更有力的閱讀保障，“雙減”政策促進(jìn)了公共文化服務(wù)與教育融合發(fā)展的雙向意愿，也推動了以館校合作和家庭閱讀為主題的實(shí)踐探索和創(chuàng)新。

基于地區(qū)性的案例，有學(xué)者提出“雙減”政策實(shí)施后的學(xué)生閱讀推廣策略：提升教師的閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科閱讀；建立中小學(xué)閱讀聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大閱讀范圍；完善閱讀推廣效果評價體系，推動公共圖書館和高校圖書館與中小學(xué)圖書館相結(jié)合，豐富閱讀資源，為中小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，家庭、學(xué)校、社會合理促進(jìn)學(xué)生閱讀[4]。

4）中小學(xué)圖書館閱讀綜合性課程的開發(fā)實(shí)踐。介紹了學(xué)科閱讀課程和圖書館實(shí)踐課程的開發(fā)應(yīng)用。提出中小學(xué)圖書館的閱讀綜合實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)積極尋求突破與創(chuàng)新形式，在實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程中推動我國中小學(xué)圖書館教育職能的全面擴(kuò)展和深化。從本館實(shí)際出發(fā)，因地制宜，開發(fā)出閱讀指導(dǎo)課課程。比如，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)以PISA為切入點(diǎn)的閱讀綜合性課程“以書為媒，提升素養(yǎng)”等[5]。

關(guān)于閱讀素養(yǎng)的定義，國際經(jīng)合組織（OECD）PISA測評項目在2019年更新閱讀素養(yǎng)時，定義為：“通過對文本（含印刷版和電子版）的理解、使用、評價、反思和寫作，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，發(fā)展自己的知識和潛力，參與社會活動的能力”[6]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字閱讀素養(yǎng)的概念產(chǎn)生。不同教育階段對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同培養(yǎng)主體在閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也不同。本課題的研究以中小學(xué)圖書館為實(shí)施閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的情境，在圖書館員引導(dǎo)下，優(yōu)化圖書館資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情感，多元化評價閱讀效果。

2022年，課題組對北京市的部分中小學(xué)圖書館開展了學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)案例的征集，本文以首師大附中、北京八中、中關(guān)村中學(xué)、景山學(xué)校、北京四中、北京44中、五路通小學(xué)等七所學(xué)校為典型案例歸納分析中小學(xué)圖書館開展學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的主要形式、內(nèi)容、方法和效果。

1 以校園閱讀活動為主要形式的學(xué)生閱讀

素養(yǎng)培養(yǎng)

開展豐富多彩的校園閱讀活動，營造濃郁的閱讀氛圍，建設(shè)書香校園，在普遍提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，中小圖書館發(fā)揮了重要作用。尤其是圍繞讀書日、讀書節(jié)，中小學(xué)圖書館聯(lián)合校內(nèi)外其他單位舉辦各具特色的一定規(guī)模的閱讀活動是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的常見形式。以首師大附中的深度閱讀和讀書節(jié)活動為例。

1.1 定期舉辦的深度閱讀線下讀書會

截至2023年年底，首師大附中深度閱讀分享會已開展五年多，每周舉辦面向全校學(xué)生的深度閱讀分享，已累計舉辦100余期。每次讀書分享會由教師或?qū)W生主導(dǎo)主題，涉及人文歷史、心理學(xué)、博物學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)保等眾多學(xué)科，深入探討《幾何原本》《世說新語》《小王子》《裂腦人的故事》《莊子》《人類的榮耀》《公正》等經(jīng)典書籍，以及海明威、魯迅等名家的著作，促進(jìn)了不同年級學(xué)生之間的知識互換和心得交流，取得很好的效果。

每周一次的深度閱讀分享會既是一次有質(zhì)量的閱讀和探討，也是一次小型通識教育啟蒙，使學(xué)生在提高閱讀品味的同時獲得精神和人格層面的成長，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。學(xué)生非常喜歡讀書會的平等自由討論形式，渴望能聽到他人的閱讀感想，并參與討論。不同年級、不同年齡段的學(xué)生共同讀書交流，也有很好的啟發(fā)帶動作用。在教師的主導(dǎo)主題的示范下，有閱讀量的學(xué)生也嘗試著自發(fā)帶領(lǐng)主題討論，分享自己喜歡的書和讀書見解。該校圖書館的公眾號開設(shè)“深度閱讀”專題，不定期開設(shè)深度閱讀的線上輔導(dǎo)和線上討論活動。如“當(dāng)你讀書時你在讀什么，我們談?wù)劺硐霑鴨巍薄?/p>

1.2 利用每年的讀書節(jié)開展大規(guī)模的校園閱讀

活動

該校每年舉辦面向全校學(xué)生的讀書節(jié)。讀書節(jié)活動每年一個主題，旨在潛移默化地滲透讀書在人的一生中的積極影響。活動發(fā)揮學(xué)生圖書館志愿者團(tuán)隊——圖書館管理協(xié)會的作用，學(xué)生自行策劃、自行組織、全員參與，高年級帶動低年級。讀書節(jié)活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，學(xué)校圖書館公眾號報道。中國教育新聞網(wǎng)等公眾媒體也給予了關(guān)注和報道。截至2023年，讀書節(jié)活動舉辦了十三屆。近幾年讀書節(jié)的情況如下。

第七屆（2017年）讀書節(jié)主題：閱讀+?；顒又髦紴椋洪喿x+我，從我做起，讓閱讀成為每個人生活中的常態(tài)，閱讀的氣氛感染整個校園。活動的內(nèi)容有：詩會、書海尋寶、微信主播線上誦讀、傳統(tǒng)文化展示、名家講座。

第八屆（2018年）讀書節(jié)主題：人非孤島， 書皆世界?；顒又髦紴椋鹤屪x書成為一種生活習(xí)慣，通過讀書來認(rèn)識世界，創(chuàng)造新的世界?；顒拥膬?nèi)容除了朗誦表演，還設(shè)置了漂流世界環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己不再閱讀的書籍貼上標(biāo)簽，投放到指定的開放書架上。同時，學(xué)生設(shè)計了互動的迷知世界，答對15道題可以獲得一本奇妙的書，引起了很多學(xué)生的關(guān)注。書簽設(shè)計大賽作品和原創(chuàng)鑰匙扣、帆布包也在讀書節(jié)的開幕式上展示，吸引不少學(xué)生駐足。朗讀亭和VR閱讀體驗(yàn)現(xiàn)場，也排滿了等候的學(xué)生。整個廣場人聲鼎沸。每一個開放書架都有專業(yè)管家——學(xué)生管理員，學(xué)生管理員自發(fā)認(rèn)領(lǐng)管理書架，并積極開展閱讀推廣與宣傳。首師大附中也利用日?；顒?，將書香校園理念融入校園生活。所有新生入學(xué)第一課就是圖書館入館教育課。學(xué)校正在自主研發(fā)分級閱讀，同時線下有深度閱讀小組，每周一次深度閱讀，線上有朗讀平臺，學(xué)生自薦做主播，還有詩會、知識競賽等，保持了閱讀的活力和魅力。書香校園的建設(shè)也取得了明顯效果，2017年學(xué)校圖書館借閱率相比2011年大幅提升（不含開放書架借閱量）。此次活動，中國教育新聞網(wǎng)給予了報道。

第九屆（2019年）讀書節(jié)主題：化書為青羽，乘風(fēng)覽山河?；顒又髦紴椋撼跣牟煌瘯鵀橛?，縱覽萬里山河之美；恒心如擎，文化自信，托起中華騰飛之翼。精神從讀書中汲取，能力從實(shí)踐中錘煉?；顒拥膬?nèi)容有：書展閱讀闖關(guān)、祝福留言板、為大涼山孩子捐書、朗讀亭朗誦比賽、胸針和紀(jì)念書簽優(yōu)秀作品首發(fā)。

第十屆（2020年）讀書節(jié)以“邀書十載 寄韻行間”為主題?；顒娱_場表演是由學(xué)生共同編演的節(jié)目《思想的遞進(jìn)》，展示了人類對于讀書和學(xué)習(xí)孜孜以求，對文明的探索從未止步。讀書節(jié)開幕式活動包括“書卷多情似故人”“讀書本意在元元”“書簡漫消新歲月”“云中誰寄錦書來”“為有書來與我期”等五項活動。讀書節(jié)期間還開展了持續(xù)性的深度閱讀和微信主播平臺等活動?；顒蝇F(xiàn)場的立體數(shù)字10，是學(xué)生利用廢棄材料手工完成的，每一塊展板也都是重復(fù)利用。讀書節(jié)深受師生喜歡的文創(chuàng)作品：大國重器金屬徽章、校園風(fēng)抱枕、精美別致的紀(jì)念書簽、四大名著系列文件夾……從圖案設(shè)計到樣式制作，都是學(xué)生自己完成的。中國教育新聞網(wǎng)再次給予報道。

第十一屆（2021年）讀書節(jié)主題：“心之所向， 書即歸處”。學(xué)生利用紙板搭建起一座小書屋，讀書節(jié)原創(chuàng)主題曲《書即歸處》樂譜化作浮于書海之上的“載夢之舟”，巧妙而精心的設(shè)計吸引師生紛紛打卡。除讀書節(jié)外，平日里的書香校園系列活動也精彩紛呈。每周一次的閱讀分享會、微信主播平臺朗讀者推薦、HAPPYFRIDAY文創(chuàng)設(shè)計小組、清明詩會、知識競賽、藝術(shù)書立創(chuàng)作等學(xué)生喜聞樂見的活動，將不同規(guī)模的活動穿插于日常，保持閱讀的活力，增加閱讀的魅力。

第十二屆（2022年）讀書節(jié)的主題：“以書為光，溫暖前行”。意為將書籍作為自己人生旅途中的光亮，在迷茫時指引自己前行的方向，伴隨著書籍給予的溫暖不斷前行。意在鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，將書中所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作出屬于自己的人生篇章。

第十三屆（2023年）讀書節(jié)的主題：“書中彼方春，我心此間存”?；顒觾?nèi)容為：書籍我心，妙筆傳花；心形卡片及故事接龍活動；書籍知識問答及小游戲；邀請教師書寫閱讀相關(guān)明信片；集章兌換限定文創(chuàng)。

首師大附中的讀書節(jié)活動從第一屆“青年人讀好書”開始，堅持十余年。學(xué)校匠心獨(dú)具地策劃特色讀書節(jié)活動，將閱讀與漢服古禮、篆香、插花等傳統(tǒng)文化體驗(yàn)融合，令讀書節(jié)成為一張獨(dú)具特色的學(xué)校文化名片。經(jīng)過多年的發(fā)展，首師大附中有了更具溫度的開放式圖書館，發(fā)揮了隱性校本課程的育人功能，書香校園也為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

2 以推薦書目為主要形式的學(xué)生閱讀素養(yǎng)

培養(yǎng)

推薦書目是各類型圖書館開展的傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)形式。有的學(xué)校針對學(xué)生寒暑假編制假期閱讀書目，有的結(jié)合學(xué)校的教育活動編制專題推薦書目，也有的結(jié)合市區(qū)校讀書活動編制推薦書目。以北京八中（高中部）為例（見表1），圖書館與語文教師合作編制學(xué)生自主閱讀的推薦書目，該推薦書目有幾個編制原則。1）提高性原則。較之經(jīng)典名著必讀書目，體現(xiàn)閱讀過程的優(yōu)化與提高，幫助學(xué)生在某一方面甚至幾方面向縱深發(fā)展?；诖?，所選書目多為知名專家學(xué)者所著，內(nèi)容上具有一定的廣度和深度。2）個性化原則。根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好和特點(diǎn)量身定制，滿足了個性閱讀需求。

3）可選性原則。在內(nèi)容范圍上具有較大的廣度，品位上注重經(jīng)典性和權(quán)威性，各種風(fēng)格流派兼收并蓄，各類體裁、題材異彩紛呈，學(xué)生可選擇適合的圖書進(jìn)行閱讀積累、鑒賞探究。

以推薦書目為主要形式的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢在于能夠引導(dǎo)學(xué)生的閱讀傾向，幫助學(xué)生通過課外閱讀完成學(xué)業(yè)任務(wù)，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。圖書館也可以更好地揭示館藏，提高學(xué)生到館率和館藏利用率。需要注意以下兩點(diǎn)。

1）各?；蚪處焸€人編制的推薦書目，應(yīng)當(dāng)建立一定的編制原則和審核機(jī)制，書目來源宜充分參考國家的權(quán)威性書目，如教育部組織編制的《全國中小學(xué)圖書館（室）推薦書目》和《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》；國家圖書館文津圖書獎獲獎書目、中國作家協(xié)會茅盾文學(xué)獎獲獎書目等。

2）編制推薦書目應(yīng)注意體現(xiàn)新課標(biāo)各學(xué)科在閱讀方面的要求，并注意追蹤推薦書目發(fā)布以后學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。

3 以閱讀指導(dǎo)課為主要形式的學(xué)生閱讀素

養(yǎng)培養(yǎng)

中小學(xué)圖書館通過開設(shè)選修課，對學(xué)生進(jìn)行閱讀知識和閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。有的閱讀指導(dǎo)課由圖書館教師和學(xué)科教師合作完成。閱讀指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。以中關(guān)村中學(xué)等五所學(xué)校為例。

3.1 中關(guān)村中學(xué)的讀書有道選修課

該校圖書館面向高一學(xué)生開設(shè)讀書有道選修課，內(nèi)容涉及人物傳記閱讀、科普閱讀等。在圖書館教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀并分享不同類別圖書的閱讀感受，為優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)“銀杏講壇”。課程以學(xué)生自主閱讀為主，小組討論分享并進(jìn)行組間評價，以此達(dá)到提升閱讀技巧及興趣的目的。

該選修課形式活潑，學(xué)生參與度高，閱讀分享氣氛活躍。閱讀課的開設(shè)，從擴(kuò)展閱讀范圍、提升閱讀技巧、小組閱讀共享、個人能力展示等方面對學(xué)生有了提升，通過活動挖掘出喜愛閱讀的學(xué)生，并進(jìn)行了“銀杏講壇”的學(xué)生講座。受到了學(xué)生的關(guān)注，營造了良好的校園閱讀氛圍。此外，教師還設(shè)計了課程評價量表，詳見表2。

3.2 北京教育學(xué)院—西城區(qū)五路通小學(xué)的圖書館課程

北京教育學(xué)院聯(lián)合西城區(qū)五路通小學(xué)面向六年級學(xué)生開設(shè)圖書館課程。針對六年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和即將升入中學(xué)的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，課程以校本課程的形式體現(xiàn)，每月一次，每次兩學(xué)時，講授與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主體參與和綜合實(shí)踐。課程主要涵蓋三類內(nèi)容：1）圖書館知識類內(nèi)容，包括圖書的結(jié)構(gòu)、圖書簡史、圖書館簡史、圖書館類型、圖書館功能與服務(wù)、圖書館館藏與布局、做合格的讀者等；

2）通識檢索類內(nèi)容：書目檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、工具書檢索等；3）學(xué)科應(yīng)用類內(nèi)容：結(jié)合各學(xué)科課標(biāo)要求確定課程內(nèi)容，包括專題資料的查閱與利用、學(xué)科探究活動中的文獻(xiàn)信息綜合利用等。

課程實(shí)施七年來，學(xué)生的圖書館綜合素養(yǎng)包括閱讀素養(yǎng)有了較為明顯的提高，并且輻射到北京教育學(xué)院的其他附校。2022年，課題組對參與圖書館課程的六年級師生進(jìn)行了問卷調(diào)研，100%的教師認(rèn)為此課程的開設(shè)很有必要，100%的學(xué)生表現(xiàn)出對此課程的濃厚興趣。

3.3 北京景山學(xué)校（初中）的圖書館人文閱讀課

該校初中部圖書館面向六年級到八年級學(xué)生每周開設(shè)兩節(jié)圖書館閱讀課，通過專題講解、閱讀實(shí)踐、閱讀分享、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)搭建人文閱讀坐標(biāo)系，兩個坐標(biāo)軸分別為圖書館使用方法以及人文閱讀譜系專題。每節(jié)課教師提供專題學(xué)案。課程貼合統(tǒng)編教材，構(gòu)成對統(tǒng)編語文教材人文閱讀的素養(yǎng)補(bǔ)充、資源整合及視野方法引領(lǐng)。在課程開始階段，圖書館教師首先進(jìn)行圖書館相關(guān)知識的介紹，隨著課程的深入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時推薦和介紹相關(guān)圖書資源。圖書館內(nèi)設(shè)置了閱讀課專用書架，配合閱讀課堂使用。很多學(xué)生到館內(nèi)進(jìn)行閱讀活動后，未能閱讀完的圖書可集中放置于本班閱讀課專用書架內(nèi)，節(jié)省了下次閱讀課找書的時間，保證所需圖書不會被其他學(xué)生借走，提高了學(xué)生閱讀課的延續(xù)性。

閱讀課培養(yǎng)了學(xué)生圖書館使用意識及習(xí)慣，一定程度上整合并拓展了統(tǒng)編教材中的人文閱讀。從閱讀空間變化的角度看，在圖書館內(nèi)完成的閱讀實(shí)踐，學(xué)生具有更高的自由度、自主性以及沉浸感，興趣上也有明顯的提升。

3.4 北京四中的文獻(xiàn)檢索與利用選修課

該校圖書館面向初一、初二、高一、高二以選修課形式開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程，學(xué)生自愿參加。課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)會利用圖書館入手，主要內(nèi)容包括文獻(xiàn)信息檢索的基本原理和基本知識、信息資源的特點(diǎn)及使用方法、信息利用中的道德修養(yǎng)與行為規(guī)范等。

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練、準(zhǔn)確、快捷地從文獻(xiàn)中檢索所需信息并予以應(yīng)用，信息素養(yǎng)得到有效提升。課程從滿足日常學(xué)習(xí)中的信息需求為切入點(diǎn)，系統(tǒng)介紹并請學(xué)生實(shí)際操作各種信息源及其獲取與利用的方法與技巧，包括文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)知識、走進(jìn)圖書館、工具書及其檢索方法、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索工具、常用中文數(shù)據(jù)庫及其檢索、常用外文數(shù)據(jù)庫及開放存取資源、學(xué)術(shù)論文寫作與文獻(xiàn)檢索（只面向高中）。課程的評價標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生能獨(dú)立完成館藏信息資源的查詢；能結(jié)合課題或論文完成文獻(xiàn)信息的檢索與評價應(yīng)用。

該課程突破了單一的閱讀指導(dǎo)與閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展到學(xué)生信息檢索與利用知識的全面提升。課程結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)置內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入更高一級學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.5 北京44中的《西游記》文本閱讀、影視閱讀導(dǎo)讀課

把名著閱讀和影視劇欣賞與表演結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和對名著創(chuàng)作、書中人物形象理解方面有比較好的效果。這種形式是近年來一些中小學(xué)圖書館有語文或英語學(xué)科背景的圖書館教師比較擅長采用的閱讀指導(dǎo)形式。

北京44中圖書館教師從學(xué)生感興趣的小說改編成的影視劇導(dǎo)入，在學(xué)生閱讀原著的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試分角色朗讀、扮演，教師拍攝錄制朗讀視頻，接下來教師帶學(xué)生觀看電視劇西游記相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生比較自己在演繹原著過程中的聲音、表情等與電視劇的不同之處，揣摩書中人物的心理；并嘗試比較分析文本原著與電視劇的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作方法的不同之處。學(xué)生在課程結(jié)束時寫出小論文，作為演員，作為觀眾，作為讀者分別有什么相同或不同的感受。

該閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生速讀小說、概述小說、閱讀整本書的能力；讓學(xué)生體會文本和影視劇之間的區(qū)別，了解二者的表現(xiàn)方式、創(chuàng)作手法的不同；由點(diǎn)及面，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣。

4 結(jié)束語

學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是中小學(xué)圖書館傳統(tǒng)的也是永恒的話題，各圖書館應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的新要求和圖書館的新責(zé)任新使命，結(jié)合本校的學(xué)生特點(diǎn)、本館設(shè)施條件和圖書館教師的專業(yè)背景與能力，積極與學(xué)科教師合作，不斷進(jìn)行行之有效的探索。

（案例提供：薛冰、于霏、完強(qiáng)、龐振華、劉洋、宋琳婷。）

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DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.19.0

*項目來源：本文系北京市教育學(xué)會“十四五”教育科研課題2022年度課題“中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)案例研究——基于學(xué)校圖書館的視角”（課題編號：JYWX2022-002）、北京教育學(xué)院2022年院級重點(diǎn)關(guān)注課題“中小學(xué)圖書館素養(yǎng)課程建構(gòu)研究”（課題編號ZDGZ2022-14）的成果。

作者簡介：曹青，研究館員；陳淑菁，館員。