摘 要：文章通過計量學方法，量化分析了我國2001—2024年以網絡閱讀為主題的相關文獻，多維度探究網絡閱讀的研究概況、熱點及趨勢。研究發(fā)現，網絡閱讀仍是我國重要的研究領域，其主題主要集中在圖書館導讀服務、數字出版、全民閱讀、閱讀推廣等內容層面，未來可能會持續(xù)成為該領域的研究熱點。目前，我國網絡閱讀研究領域已邁進新的發(fā)展階段，后續(xù)可結合加強跨學科合作、促進閱讀指導和管理、個性化推薦與產業(yè)改革創(chuàng)新等方面持續(xù)拓展并完善該研究領域。

關鍵詞：網絡閱讀；CiteSpace；研究熱點；可視化分析

中圖分類號：G252.17文獻標識碼：A文章編號：2096-8418（2024）05-0055-13

2022年，習近平總書記在首屆全民閱讀大會的賀信中指出：“中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強的品格?！币浴读暯街率讓萌耖喿x大會舉辦的賀信》，新華社，2022年4月23日。第二十一次全民閱讀報告數據顯示，2023年我國成年國民數字化閱讀方式的接觸率達到80.3%，4.4%的成年國民通過視頻講書的方式進行閱讀。而網絡閱讀資源具備的個性化、交互性、多元化等優(yōu)勢，可以助力優(yōu)質內容破圈傳播，激發(fā)全民閱讀的乘數效應。

近年來，我國網絡閱讀領域研究成果頗豐，系統(tǒng)梳理現有研究成果能夠深入了解該領域的研究現狀、熱點和前沿。目前，已有學者對網絡閱讀研究領域的相關文獻進行量化分析，但分析內容大多停留在研究現狀和進展層面，缺乏對該領域研究熱點的總結和未來趨勢的探討。鑒于此，本文采用文獻計量和知識圖譜相結合的方式，對國內2001至2024年網絡閱讀領域主題文獻進行全面系統(tǒng)地分析，從更深層面揭示該領域的研究熱點和發(fā)展趨勢，并提出相關發(fā)展建議以供業(yè)界和學界參考。

一、研究方法與數據來源

（一）研究方法

本文主要通過知識圖譜和文獻計量兩種研究方法，運用CiteSpace軟件將收集的文獻數據進行統(tǒng)計計算，同步生成相對應的知識圖譜，并利用可視化技術構建、繪制、顯示和分析文獻知識資源之間的聯系，從而探究以國內網絡閱讀為主題的研究熱點和發(fā)展趨勢。

（二）數據來源

本文以中國知網數據庫（CNKI）作為數據來源，“網絡閱讀”作為檢索詞進行高級檢索。檢索年份從2001年至2024年，文獻來源類型限制為CSSCI，一共檢索到487篇相關文獻。去除與本研究主題不相關的文章，最終獲得473篇有效文獻。

二、網絡閱讀主題文獻研究進程

（一）年度發(fā)文量分析

年度發(fā)文量是衡量某一研究領域研究規(guī)模和發(fā)展態(tài)勢的重要指標。［1］根據圖1，可將我國網絡閱讀的研究大致劃分為三個階段。第一階段為2001—2007年，網絡閱讀漸漸進入國內研究者的視野，對于網絡閱讀的研究處于初期摸索階段，發(fā)文量也較為稀少。第二階段為2008—2016年，隨著互聯網技術和經濟的蓬勃發(fā)展，網民數量急速上升，網絡讀者的群體規(guī)模大幅度增加，研究者開始重視并深耕網絡閱讀研究領域，網絡閱讀主題文獻年度發(fā)文量總體處于上升趨勢，并于2010年達到頂峰，共有49篇。2010年4月，中宣部、中央文明辦、國家新聞出版總署聯合下發(fā)《2010年全民閱讀活動計劃》，要求各地全民閱讀組織積極開展閱讀活動。而隨著信息產業(yè)的發(fā)展，網絡閱讀也成為業(yè)界和讀者積極參與的閱讀潮流。在總署及各地相關部門的大力推動下，一系列網絡閱讀活動如火如荼地在全國開展。各地紛紛推出各種形式的“手機閱讀季”“云閱讀書店”“電子書屋”等活動，吸引眾多讀者關注和廣泛參與。在此背景下，研究者加重對國內網絡閱讀主題的研究，2010年發(fā)表了眾多該領域的相關學術論文。第三階段為2017年至今，研究者對網絡閱讀研究的熱度逐漸降低，網絡閱讀主題文獻年度發(fā)文量也呈現出緩慢下降趨勢。近年來，網絡閱讀的弊端越來越明顯，內容質量劣質、同質化嚴重、缺乏有深度的原創(chuàng)作品等現象層出不窮，人們對傳統(tǒng)閱讀的需求回升，對網絡閱讀的興趣逐漸減退。這一狀況也影響了學者們對網絡閱讀主題的研究熱情，相關主題的發(fā)文數量逐年減少。但是，2021年出臺的《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出“深入推進全民閱讀，建設‘書香中國’”［2］，在大力推廣全民閱讀的時代背景下，網絡閱讀作為全民閱讀的分支，發(fā)展趨勢不可逆轉，這仍是研究者未來關注的焦點和重點。

（二）研究機構分析

分析研究機構發(fā)文量有助于了解某研究領域內科研產出優(yōu)秀的機構。通過對研究機構發(fā)文量的分析得出，高校信息管理學科和圖書館是網絡閱讀領域的重要研究機構。發(fā)文量排名前十位的機構如表1所示。由表1可知，高校信息管理學科是網絡閱讀研究的主力軍，該研究領域發(fā)文量最多的機構是北京大學信息管理系。該機構累計發(fā)文共有5篇，表明高校對于網絡閱讀的研究更具實踐性和創(chuàng)新性，這主要源于高校師生較為濃厚的閱讀氛圍和閱讀習慣使其更重視對網絡閱讀的研究。

（三）作者分析

作者發(fā)文量一定程度上代表某領域的熱點研究水平。表2數據顯示，我國網絡閱讀研究領域發(fā)文量在3篇及以上的作者共計9位，茆意宏、王佑鎂、楊沉、陳琳四位學者在該領域的發(fā)文量較高，均在4篇及以上。茆意宏學者的發(fā)文量在諸多學者中排名第一，共發(fā)表6篇文章。而其他作者的發(fā)文量則比較稀少，都在3篇及3篇以下。由此說明，網絡閱讀領域研究者的發(fā)文量比較均勻，未有顯著的核心作者。

任何研究領域都有其作者關系脈絡，共同作者網絡分析有利于了解該領域作者及作者之間的合作情況和緊密聯系程度。本文以1年為時間切片，對2001—2024年期間的發(fā)文作者進行共現分析后得出，國內作者共現圖譜（見圖2）中共有435位作者，節(jié)點間連線數量為176，合作網絡密度為0.0019。由此說明，我國網絡閱讀研究領域作者之間的合作關系較為疏遠，缺乏系統(tǒng)的協(xié)作網絡，單獨撰文的學者較多，學者獨立性較強，對合作研究的興趣和需求較低，學者之間的合作有待進一步加強。

三、基于關鍵詞的網絡閱讀研究主題知識圖譜分析

（一）高頻關鍵詞分析

高頻關鍵詞可以反映某個領域的研究核心和主要研究方向。本研究選取關鍵詞作為節(jié)點，以“網絡閱讀”為檢索詞，且為更好地探索網絡閱讀的研究熱點，故手動將“網絡閱讀”關鍵詞刪除，生成此關鍵詞共現圖譜（見圖3）。從圖3得知，國內網絡閱讀的研究熱點詞匯有“數字閱讀”“圖書館”“閱讀推廣”等。大多數關鍵詞之間存在共現關系，但只有少數關鍵詞之間具有較強的共現關系。

與此同時，在篩選2001—2024年網絡閱讀主題文獻且統(tǒng)計頻次排名前十的關鍵詞后，得出表3。從表3可以看出，除去關鍵詞“網絡閱讀”，出現頻次最高的前五個關鍵詞分別為“圖書館”“大學生”“閱讀”“閱讀推廣”和“數字閱讀”。其中出現頻次最高的關鍵詞為“圖書館”，共計47次。在關鍵詞出現頻次排名前10中，7個關鍵詞的出現頻次在20次以上，3個關鍵詞的出現頻次在20次以下。其中，“閱讀方式”出現的頻次最低，共計12次。

（二）研究主題分析

在聚類圖譜中，通常使用Q值和S值反映圖譜的聚類效果。Q值代表聚類模塊值，Q＞0.3說明聚類程度較好；S值代表聚類的平均輪廓值，S＞0.5說明該聚類結果是合理的。［3］而本研究生成的關鍵詞聚類圖譜參數模塊值Q值為0.8546，S值為0.9692。這說明該聚類圖譜結構顯著，聚類結果高度可信。

文獻計量的聚類功能模塊通過一些算法能將相互間存在聯系的多個關鍵詞進行聚類。［4］本文使用LLR算法，將網絡閱讀主題文獻的關鍵詞進行聚類，從而得到13個聚類（見圖4）。

本文通過關鍵詞聚類圖譜和關鍵詞聚類共現表（見表4），并結合國內網絡閱讀主題研究的現狀，對該研究的重要熱點主題歸納如下。

1.閱讀推廣

閱讀推廣主題衍生出的關鍵詞主要為圖書館、閱讀服務、網絡視頻和網絡閱讀。圖書館作為閱讀推廣的主戰(zhàn)場，網絡視頻作為閱讀推廣的重要載體，其主要研究方向是思考如何完善閱讀服務水平和提升讀者閱讀體驗，從而擴大閱讀推廣的影響力。王小妹等以甘肅農業(yè)大學圖書館舉辦的“讀書文化月”活動為例，探究了宣傳、推廣內容的制定、閱讀推廣啟動儀式、主題導向設置等方面對于閱讀推廣的作用，并闡述了以數字賦能推動宣傳渠道、共建“書香隴原”、閱讀文化、多元化發(fā)展等建議的可行性，從而彌補目前圖書館閱讀推廣的發(fā)展瓶頸。嚴貝妮等以29個基層公共圖書館為調查對象，探討其閱讀推廣和閱讀服務體系發(fā)展的先進經驗，并提出打造城鄉(xiāng)閱讀服務品牌、推進總分館制縱向建設、因地制宜開展閱讀服務等發(fā)展路徑。吳若航結合生命周期理論將網絡視頻閱讀推廣過程劃分為產品推出、激發(fā)動機、促進參與、成果轉化、反饋維護等五個階段，以此構建網絡視頻閱讀推廣模式，這對于傳統(tǒng)閱讀推廣服務的改善與創(chuàng)新具有重要的現實意義。［5］

2.大學生

大學生主題衍生出的關鍵詞主要為導讀、文化、博客和網絡指導。網絡閱讀漸漸成為大學生閱讀的主要方式。研究者最初并沒有充分意識并發(fā)揮網絡閱讀的價值，當下研究者開始重視網絡閱讀對大學生價值引領方面的研究，并隨著研究的不斷深入，網絡閱讀對大學生的指導意義和重要性真正受到研究者的廣泛認同。賴柳青梳理了近些年我國高校圖書館導讀服務的研究現狀，探討了大學生網絡閱讀現狀、導讀策略研究、導讀服務主題、不足等方面。王天舒等強調，構建大學生閱讀文化模式是有效改善大學生閱讀現狀、強化大學生在閱讀中接受文化熏陶、增強網絡閱讀文化育人感染力的有益探索。陳玉婷通過分析當前大學生網絡閱讀的現狀和特征，提出高校圖書館開展網絡閱讀指導的策略。此外，陳越華認為，博客和電子書是互聯網環(huán)境成長起來的大學生們網絡閱讀的主要形式。博客是最具人性化的媒介，具備視角獨特、溝通方便和隨時隨地創(chuàng)新形式及內容的特征，給大學生帶來獨特的閱讀體驗和情感價值。

3.大眾閱讀

大眾閱讀主題衍生出的關鍵詞主要為閱讀習慣、閱讀方式、文本和圖書館導讀。網絡閱讀作為一種新型的閱讀方式，不僅使當今的大眾閱讀習慣和方式發(fā)生了變化，文本內容和圖書館導讀服務也受到影響。韓志方強調，以互聯網為基礎的各種網絡閱讀平臺、電子書、博客等新型閱讀方式的出現深刻地改變了大眾閱讀習慣和閱讀環(huán)境，閱讀方式發(fā)生根本性變化。紙質圖書的閱讀率和購買力持續(xù)下降，而以網絡為主的屏幕閱讀則與之相反。曾克宇認為，網絡文本是相互關聯的非線性組合信息，在閱讀內容、順序等方面提供了個性化服務，讀者可隨時調用和跳轉。此外，李莉主要通過闡述網絡環(huán)境下大眾閱讀的現狀，分析大眾閱讀與圖書館的關系，進而提出一系列圖書館導讀服務的高質量創(chuàng)新策略。

4.經典閱讀

經典閱讀主題衍生出的關鍵詞主要為研究熱點、可視化、文本閱讀和新媒體。文學經典是人類永不舍棄的精神行囊，承載著厚重的文化底蘊，其在重建價值秩序，發(fā)現和培育時代精神等方面一直發(fā)揮著重要作用。［6］因此，研究文學經典的網絡閱讀現狀，對于網絡文化的發(fā)展和文學經典的傳承具有重要意義。陳東純等運用CiteSpace可視化軟件，從多維度揭示經典閱讀主題的研究趨勢和前沿，對不足之處加以評述，并從經典閱讀共同體構建、超學科范式指導等方面預測經典閱讀研究的發(fā)展趨勢，以期進一步推廣經典閱讀。李鵬認為，經典文本閱讀在閱讀環(huán)境、重視程度、推廣方式方面存在問題，可通過更新閱讀理念、培養(yǎng)良好的閱讀習慣和優(yōu)化網絡閱讀平臺等方式，提升讀者對經典文本的閱讀興趣。陳亮等通過分析新媒體環(huán)境下的經典閱讀現狀，突出經典閱讀的核心是內容，介紹經典閱讀資源和推薦書目，從而使新媒體更好地促進經典閱讀的發(fā)展。

5.網絡文學

網絡文學主題衍生出的關鍵詞主要為全民閱讀、網絡閱讀、圖書出版和媒介融合。隨著各種媒介融合和社會信息化的速度越來越快，文學閱讀方式發(fā)生了重大變化，網絡文學閱讀日漸成為全民閱讀的的重要組成內容，圖書出版不可避免地受到了影響。朱衛(wèi)華基于全民閱讀的文化大背景，對我國公共圖書館開展網絡文學閱讀服務現狀深入研究，總結其目前所具備的優(yōu)勢，進一步提出相應的發(fā)展策略，從而深入推進我國全民閱讀視野和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。王晶琳則針對網絡文學圖書出版面臨的難題，從完善發(fā)展體系、提高創(chuàng)作水平以及調整圖書出版機構等方面進行探討，以期為出版人提供參考借鑒。此外，黃發(fā)有強調，在媒介融合的趨勢下，網絡文學的發(fā)展將表現出三大趨向：一是網絡文學和傳統(tǒng)文學將逐漸融合；二是網絡寫作成為網絡IP產業(yè)鏈的一個環(huán)節(jié)；三是文學語言退化。

6.數字出版

數字出版主題衍生出的關鍵詞主要為數字閱讀、社會化閱讀、移動閱讀和信息可視化。數字閱讀、社會化閱讀和移動閱讀既是網絡閱讀的重要關聯部分，也是數字出版內容的重要來源，將信息可視化技術運用在相關主題文獻，能便捷、直觀地顯示該主題的研究熱點和趨勢。魏曉峰以國內網絡與數字閱讀主題文獻數據為樣本，利用信息可視化技術對科研成果、科研合作狀況等進行計量分析，揭示該研究領域存在的問題，并展望該領域的研究熱點與發(fā)展趨勢。孫金香等認為，社會化閱讀時代用戶信息獲取方式和閱讀行為發(fā)生了重大變革，對數字出版、媒介傳播、圖書館服務等均造成了巨大的影響和沖擊。趙晉鋒通過深入訪談和問卷調查的形式，探索移動閱讀時代用戶的閱讀偏好、行為、習慣以及對數字出版內容和形式的需求，洞察用戶體驗的關鍵因素，從而提升移動互聯網環(huán)境下的數字出版用戶體驗。

7.對策

對策主題衍生出的關鍵詞主要為閱讀現狀、調查問卷、出版業(yè)和留守兒童。本主題的研究主要通過調查問卷等方式，對留守兒童網絡閱讀現狀展開調查和研究，在此基礎上提出適合該特殊群體網絡閱讀的對策，并提出行之有效的參考建議，從而從更高層次促進網絡閱讀的發(fā)展和出版業(yè)的繁榮。針對當下留守兒童網絡閱讀存在的網絡閱讀引導機制不完善、過度依賴網絡閱讀、閱讀目的不明確、易受外界影響等一系列現象，樂忠強提出健全網絡信息傳播領域的法律制度、加強網絡信息的監(jiān)管、整合網絡資源以及加強網絡閱讀目的性等對策。陳林提出將網絡閱讀與教學融合、將網絡閱讀與生活班會融合、建立綠色校園網絡閱讀平臺等對策。彭麗、郭玉楠提出要正確處理網絡閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關系、社會要形成良性的循環(huán)引導、樹立良好的閱讀習慣和閱讀心理等對策。此外，李文文從讀者、學校、社會三個方面提出相對應的對策。分別是讀者應加強信息素養(yǎng)和學習能力、學校應積極推動導讀工作和社會應廣泛推進文化氛圍的構建。

8.閱讀

閱讀主題衍生出的關鍵詞主要為網絡、資源、英語閱讀教學和問題。在網絡文化的沖擊下，閱讀正在發(fā)生一場強大的裂變。網絡的出現整合了海量的閱讀資源，閱讀內容和閱讀方式變得更加豐富，網絡閱讀憑借其優(yōu)越性正劇烈沖擊著傳統(tǒng)的閱讀模式。然而，任何事物都有兩面性，網絡閱讀在擁有眾多優(yōu)點的同時，也存在著諸多的問題和缺陷。王志剛通過分析網絡時代閱讀的特點和網絡對于文學經典閱讀的挑戰(zhàn)，肯定了網絡環(huán)境下文學經典閱讀與體驗的價值，并提出了一套網絡時代下經典閱讀的推廣模式，助力人們更好地接受優(yōu)秀文學作品。李洪子認為，在當前互聯網背景下，網絡資源的應用對于英語閱讀教學有著極大的促進作用，并提出利用網絡資源建立完善的教學成果評價體系、加深學生對中西方文化差異的認知、開展多元化的教學模式等一系列舉措，促進網絡資源在初中英語閱讀教學中的實踐應用。嚴易平、萬彩霞則認為，網絡環(huán)境下的閱讀存在閱讀內容良莠不齊、閱讀效率低下、閱讀“跟風潮”以及網絡疾病逐年上升等諸多問題，需引起大眾廣泛關注。

9.傳統(tǒng)閱讀

傳統(tǒng)閱讀主題衍生出的關鍵詞主要為價值取向、知識結構、分析和文化認知。大眾由于受文化、道德、經濟等多因素的影響，對閱讀價值取向、知識結構、文化認知等方面的理解與分析會隨之產生差異，這些差異反過來也會影響閱讀。王芳、池曉波認為，閱讀的價值取向分為工具型和目標型兩種類型，包括認知、動力、集體性、個體性及關系五個維度，并且存在極低、較低、較高、極高取向四類群體。而讀者的閱讀取向決定他們的閱讀傾向和閱讀行為，從閱讀價值取向的五個維度出發(fā)，提出重視閱讀認知與認可、尊重集體性和個體性特征、解讀閱讀趨勢、提高閱讀服務與推廣的質量以及明確閱讀目的和目標等相關建議。倪崗等認為，在閱讀教學過程中，應緊扣核心知識等多維度的具體學習內容，在進階式、序列化的教學內容組織形態(tài)中呈現思維結構化和知識結構化，從而實現閱讀內容結構化。羅婷提出，文化認知體系對于閱讀理解起到至關重要的作用，讀者如果不熟悉建立在文化基礎上的知識內容認知體系，在文本閱讀中極易產生誤解或疑惑。

10.淺閱讀

淺閱讀主題衍生出的關鍵詞主要為深度閱讀、研究、述評。新媒體的廣泛應用挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)閱讀，網絡閱讀已成為閱讀新風尚，淺閱讀現象也隨之成為一種普遍現象。楊丹、劉漢明通過收集江西省8所高校的數據，發(fā)現大學生網絡閱讀的深淺狀態(tài)受媒體信息形式、閱讀工具功能、媒體信息類別等多因素的影響，且淺閱讀大幅侵占深閱讀空間，使大學生的知識系統(tǒng)缺乏深度。劉佳琦通過文獻調研法闡述淺閱讀和心智模式的相關概念，論述融媒體環(huán)境下淺閱讀對于用戶思維、認知、想象等心智模式的影響，進而提出了創(chuàng)新閱讀內容、轉變閱讀習慣、依托技術賦能分級分類閱讀、推動深淺閱讀相融共生等建議。此外，董一凡對“淺閱讀”持肯定態(tài)度，認為“淺閱讀”不是所謂“淺顯瀏覽”的閱讀習慣和閱讀方式，也不存在能夠“危害社會”的社會問題，是當代讀者在面對海量信息時采取的一種積極有效的閱讀方法。

11.未成年人

未成年人主題衍生出的關鍵詞主要為沉浸體驗、兒童、元認知和快點閱讀。隨著網絡的普及和互聯網技術的發(fā)展，網絡閱讀讀者低齡化趨勢顯著，未成年人逐漸成為網絡閱讀的主體之一。未成年人在網絡閱讀中經常會出現缺乏閱讀興趣和動力的問題，針對這一問題可采取增加閱讀沉浸體驗、導入元認知學習理念以及提供原創(chuàng)對話式小說閱讀等措施。劉婧、劉艷華以沉浸理論、元認知理論為理論基礎，對影響8—12歲未成年人閱讀行為的因素進行實證研究。研究表明，網絡閱讀中能否得到沉浸式的愉悅體驗感對未成年人的閱讀行為產生較大影響。鐘寶軍對兒童圖書館網絡閱讀指導工作進行相關探討，并提出建立資源庫、構建閱讀網絡、開展閱讀指導活動等相關舉措。王歡妮、夏芳以“快點閱讀”App為例，從行為與情感兩個維度出發(fā)，深刻探討了這種對話式交互閱讀模式對讀者產生的交互體驗?！翱禳c閱讀”App具備“條評”“同人圈”等互動性強的特色功能和“內容＋交互”的形式，吸引用戶下載軟件并注冊賬號，促進發(fā)生在讀者與讀者、讀者與文本、讀者與作者之間的交互行為，充分發(fā)揮了讀者的自主能動性和交互選擇權，產生以讀者為中心的多元主體交互行為?！翱禳c閱讀”App在承載海量的對話體小說基礎上，通過融合多種多樣的媒介元素，誘發(fā)讀者多重交互行為，從而滿足讀者的交互閱讀需求。

12.網絡環(huán)境

網絡環(huán)境主題衍生出的關鍵詞主要為信息技術、整合、教學模式和課外批注式閱讀。隨著信息技術發(fā)展的速度越來越快，開放共享的網絡環(huán)境逐漸形成，促進了閱讀信息的整合、教學模式的創(chuàng)新以及課外批注式閱讀活動的開展。李紅梅通過探討網絡環(huán)境下信息技術與閱讀教學整合的案例，力求按照閱讀教學的規(guī)律，整合教師、學生、信息技術以及教學內容四個要素。這四個要素的整合則主要通過預習階段的上網活動、教學階段四個要素間的互動以及復習階段的拓展互動這三個階段的活動實現的。褚娜認為，依托信息技術的發(fā)展，閱讀教學與網絡已日漸融合，教學采用的網絡閱讀形式可延伸課堂教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，鍛煉學生的能力。但是，就目前的閱讀教學而言，網絡閱讀在語言的訓練及輸出、材料的可讀性和測評體系等方面存在較大的問題，需要從網絡信息技能的訓練、核心信息的激活呈現、多維度測評體系的建立以及個體自主學習和小組合作學習相結合等多方面研究。汪曉鳳認為，批注是一種重要的閱讀策略，批注的過程就是閱讀的過程和學習的過程。她從內容、互動和動機三方面分析網絡環(huán)境下學生們的課外批注閱讀活動及其相關特征，并從中發(fā)現自由平等的閱讀批注環(huán)境可以促進學生在課外深度閱讀地發(fā)生，同時學生的學習動機和閱讀水平也會對閱讀批注的過程和互動方式產生較大影響。

（三）研究熱點演變分析

突現詞涌現代表某個領域研究熱點在短時間內的爆發(fā)。為深入了解2001年至2024年國內網絡閱讀主題領域的研究動態(tài)，本文借助CiteSpace軟件探測得到排名前25的突現詞（見圖5），并通過關鍵詞突現詞和時區(qū)圖（見圖6）識別出該領域的研究熱點，進一步明確研究熱點的變化趨勢。從圖5和圖6可以看出，我國網絡閱讀領域的研究熱點隨著時間的變化而變化。按時間跨度可分為3個階段，分別為起步階段、高潮階段和穩(wěn)定階段。

1.起步階段（2001—2009年）

我國網絡閱讀研究領域在起步階段出現的突現詞包括網絡導讀、網絡環(huán)境、閱讀習慣、閱讀指導等。該領域的各方面相關研究還不夠成熟，研究者的注意力大多集中于網絡閱讀本身所具備的價值和社會影響方面。網絡閱讀的興起使人們的閱讀環(huán)境、閱讀行為和閱讀習慣都逐漸趨于淺表化和碎片化，大眾閱讀習慣發(fā)生轉變，習慣通過互聯網搜索信息。人們的閱讀目的開始朝實用性和娛樂性方向發(fā)展，閱讀深度也悄然變化。網絡文本的關聯性和豐富性促使網絡讀者淺層地跳躍閱讀，拓展讀者涉獵面的同時也改變了讀者的思維模式。此外，網絡文本中出現的符號化語言和新型詞匯，一方面體現了創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維和個性，另一方面也引發(fā)了明顯的閱讀“跟風潮”。傳統(tǒng)閱讀和傳統(tǒng)教育的語言規(guī)范受到劇烈沖擊。因此，積極探索有效的網絡導讀模式，順應不斷變化的閱讀形勢，引導讀者形成正確的閱讀評判標準，使網絡閱讀充分發(fā)揮積極的指導作用，是研究者在起步階段研究網絡閱讀領域的應有責任。

2.高潮階段（2010—2016年）

這個階段我國網絡閱讀研究領域得到了國家政策的大力支持，各類分支研究得到快速發(fā)展和繁榮。此階段的突現熱點詞有閱讀推廣、讀者服務、青少年、大學生、未成年人、留守兒童、數字閱讀和淺閱讀等，其中對于讀者群體和閱讀推廣的研究是該階段的研究重點。高潮階段網絡閱讀蓬勃發(fā)展，網絡閱讀研究對象從全民逐漸轉向青少年、大學生、未成年人等群體，而青少年是網絡閱讀的主要基石。網絡技術的不斷進步對青少年閱讀的作用尤為明顯，閱讀網絡化突破了紙質閱讀的限制和缺陷，最大程度地激發(fā)了青少年的閱讀潛力，充分發(fā)揮了青少年在網絡閱讀中的主體地位。此外，閱讀推廣是高潮階段突現強度最高的詞，種種數據和現象均表明學術界該階段對該熱點的關注快速增長，在未來依舊具有很大的研究潛力。而網絡閱讀推廣活動的開展不僅可以培養(yǎng)人們的道德品質和審美觀念，提升全民族的文化素養(yǎng)，塑造積極向上的社會風氣，還能促進社會進步和有利于構建社會主義和諧社會。

3.穩(wěn)定階段（2017年至今）

這個階段我國網絡閱讀研究領域的突現詞主要是網絡文學、網絡直播、網絡視頻和閱讀服務。近年來，中國網絡文學的市場規(guī)模和影響力持續(xù)擴大，繼而拉動了文化產業(yè)上下游相關產業(yè)的融合發(fā)展。網絡文學不僅在價值引領、產業(yè)活力和長尾效應等方面具有巨大潛能，也是國際社會認識中國的又一重要窗口，逐漸成為中國文化出海新潮流，是推進中國文化自信自強的重要力量。與此同時，隨著互聯網技術和新媒體技術的發(fā)展，各大圖書館、高校等都積極開展線下、線上相結合的網絡閱讀推廣活動，且以線上推廣為主。而網絡直播和網絡視頻是網絡閱讀線上推廣的有效途徑，通過視頻、圖片、聲音以及互動等方式極大增強網絡讀者的參與感和體驗感，擴大網絡閱讀的宣傳效果和影響范圍，促進社會效益和經濟效益的有機統(tǒng)一。據中國社會科學院文學研究所《2023中國網絡文學發(fā)展研究報告》顯示，截至2023年底，網絡文學IP市場規(guī)模增長至2605億元，網文產業(yè)迎來3000億元市場，網文用戶數量達5.37億。網絡文學不斷突破原有路徑，以便捷的傳播形式和海量的精品佳作，為網絡閱讀提供源源不斷的力量源泉，并推進該研究領域穩(wěn)步、健康發(fā)展。

四、研究結論

（一）研究總結

本文將中國知網數據庫（CNKI）作為國內網絡閱讀研究領域的數據來源，采用Citespace軟件對所獲取數據進行可視化分析。研究發(fā)現，從年度發(fā)文量來看，近些年來研究者對網絡閱讀領域的關注降低，發(fā)文量呈現出緩慢下降趨勢；從研究機構來看，高校信息管理學科和圖書館是網絡閱讀領域的主要研究機構，但理論與實踐有待結合；從研究作者來看，核心作者較少，且作者大多獨立發(fā)文，缺乏緊密聯系和合作，未形成相對聚攏的核心研究聚落；從研究熱點來看，網絡閱讀領域研究主要聚焦于大學生、圖書館、數字出版、閱讀推廣、網絡直播等主題。

（二）發(fā)展建議

目前，我國網絡閱讀領域的研究進入了新發(fā)展階段。根據上述分析，結合未來國內該領域的發(fā)展趨勢，提出以下建議以供業(yè)界和學界參考借鑒。

1.推動跨學科合作，建立全球性視野

國內網絡閱讀研究領域學科之間、研究機構之間、作者之間的合作程度不高，對合作研究的興趣較低。應重點推動網絡閱讀領域跨學科合作研究，促進國內外多方合作，建立全球性視野。一是廣泛吸納和主動學習國內外先進思想和理論知識，深入研究基礎理論和積極探索理論創(chuàng)新，促進理論成果及時轉化，不斷構建完善網絡閱讀理論體系；二是研究機構和研究者應注重研究方法地靈活應用，重視并加強實證性和前沿性研究，以多元化視角開展跨學科交叉性合作和研究，不斷深化和拓展網絡閱讀研究主題領域；三是密切關注國內外學術發(fā)展前沿和工作動態(tài)，加強國內外學術層面的交流與合作，探索構筑網絡閱讀領域工作新模式和研究新范式，形成集中的合作網絡結構和成熟的系統(tǒng)化合作模式，積極擴大合作范圍和參與者群體，推進熱點領域跨國合作，建立全球性視野，以促進學術和實踐的創(chuàng)新性發(fā)展。

2.審查篩選網絡信息，強化管理職能和指導服務

網絡資源內容豐富，涉獵范圍廣泛，讀者很難對諸多信息進行有效篩選，圖書館應強化管理職能和完善指導服務，對海量網絡信息資源進行嚴格審查和篩選。具體而言，一是圖書館要加強讀者的網絡道德教育，引導讀者培養(yǎng)并形成良好的網絡道德意識和閱讀習慣，幫助讀者更好地掌握網絡閱讀的技巧。同時，圖書館要營造健康的網絡閱讀環(huán)境，借助計算機技術使用殺毒軟件、防火墻等，分級審查網絡信息，提高網絡閱讀的質量；二是圖書館應從針對性、實用性和易學性方面出發(fā)，結合圖書館特有的資源稟賦和讀者的閱讀需求來推進全民閱讀宣傳推廣，建設數字或移動圖書館，加強網絡閱讀指導服務、閱讀文化建設、閱讀心理治療等領域工作創(chuàng)新發(fā)展；三是加強與各級各類圖書館等館藏機構工作的協(xié)同合作，合理有效配置網絡或數字閱讀資源，強化館藏資源專業(yè)化和特色化建設，并積極開展信息推薦、意見咨詢、資源導航等工作，促進網絡閱讀資源的共建共知和共享。

3.堅持以用戶為中心，實現個性化推薦

近些年，國家根據讀者群體的閱讀習慣、行為、方式等展開了特定的網絡閱讀推廣活動，但仍然存在推廣不精準、不高效、不及時的問題。始終以用戶為中心，實現個性化推薦是促進網絡閱讀發(fā)展和推廣的重要手段和方式。具體而言，一是隨著數字化和大數據技術的發(fā)展，通過視頻、圖書、音頻等形式，將網絡閱讀與數字化技術相結合，并利用相關技術手段在網絡視頻、網絡直播和其他數字平臺上精準推送用戶所需的相關內容資源，激發(fā)讀者的閱讀興趣；二是構建用戶網絡閱讀信息庫和與之相匹配的服務機構知識庫，實時追蹤、調查、分析不同類型網絡讀者群體的閱讀需求和行為，進而有針對性地開展閱讀服務和個性化推薦；三是通過新媒體工具和渠道，推進動態(tài)交互式閱讀、分級式移動網絡閱讀、慕課式網絡導讀等多元化、人性化、社會化服務的發(fā)展和推廣，持續(xù)拓寬服務領域和內容，加強常態(tài)化和動態(tài)化的服務監(jiān)督和質量把控，以適應當下云計算、微時代、全媒體等時代發(fā)展趨勢和需要，著力提高網絡閱讀推廣的成效，從而突破現階段我國網絡閱讀研究領域的困境。

4.積極運用數智化技術，促進產業(yè)改革創(chuàng)新

從國內外網絡閱讀研究領域的發(fā)展趨勢來看，積極運用數字化、智能化技術，推進網絡閱讀產業(yè)改革創(chuàng)新已勢在必行。具體而言，一是深度融合生成式人工智能和虛擬現實技術，使讀者能夠與網絡文學作品里面的角色直接進行語音交互和視頻交互，形成全新的網絡閱讀新模式，引導網絡閱讀向視頻、文字、圖片、聲音等相結合的多模閱讀模式轉變；二是采用“智慧服務”和“互聯網＋”等新思維，在服務方式、推廣營銷、內容運營、管理策略等多方面進行改革創(chuàng)新，建立實操性強的網絡閱讀服務體系和模式，同時重視人才培養(yǎng)開發(fā)，推出科學有效的評價機制和獎懲體系；三是整合網絡閱讀產業(yè)，積極探索網絡閱讀的多元化發(fā)展，加強網絡閱讀資源平臺管理和建設，促進各大網絡閱讀平臺和相關研究機構之間的協(xié)作，在產教學的融合中推進網絡閱讀領域進一步深入探索和研究，為當代中國文學發(fā)展、學科高水平建設和網絡閱讀研究貢獻積極力量。

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［責任編輯：高辛凡］