摘要：在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)從鍛煉和提升學(xué)生信息實(shí)操能力入手，加強(qiáng)對學(xué)生信息實(shí)操方面的練習(xí)，以提升中職信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，有效改變以往中職信息技術(shù)課程教學(xué)重理論而輕實(shí)踐的局面，提升學(xué)生解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù)；課程教學(xué)；實(shí)操練習(xí)；能力提升；具體策略

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生信息實(shí)操方面的練習(xí)，是符合“新課標(biāo)”要求的教學(xué)方式。目前，中職信息技術(shù)課程教學(xué)中已引入了較多的實(shí)操練習(xí)，但仍存在不少問題，如“忽視了學(xué)生信息實(shí)操意識的培養(yǎng)”“實(shí)操內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興致”“沒有從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行信息實(shí)操情境的構(gòu)筑”“信息實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，缺乏教育意義”“未能從學(xué)生信息實(shí)操能力的培養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行作業(yè)的安排與設(shè)計(jì)”等[1]。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)行，并在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的提升。對此，教師需要在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課程實(shí)操練習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，積極探索更多加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操方面練習(xí)的方法與策略，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成信息實(shí)操能力。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)實(shí)操練習(xí)中存在的問題

（一）忽視了學(xué)生信息實(shí)操意識的培養(yǎng)

學(xué)生只有具備了一定的信息實(shí)操意識，才能在信息技術(shù)課上更好地進(jìn)行操作練習(xí)，并在練習(xí)中深化對信息技術(shù)理論的理解和掌握。但是，就目前學(xué)科教學(xué)的形式來看，很少有教師關(guān)注和重視學(xué)生信息實(shí)操意識的培養(yǎng)，也很少有教師將學(xué)生信息實(shí)操意識的養(yǎng)成融入和滲透到教學(xué)的方方面面[2]，導(dǎo)致學(xué)生信息實(shí)操意識的培養(yǎng)成為一句空話。

（二）實(shí)操內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興致

學(xué)生只有對信息實(shí)操感興趣，才能積極主動地參與到信息實(shí)操練習(xí)中，并在親自動手操作的過程中提升熟練度。但是，從目前中職信息技術(shù)課程教學(xué)的形式來看，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的以講授式為主的教學(xué)方式，不思創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)信息技術(shù)課程實(shí)操練習(xí)的內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和動力。

（三）沒有從學(xué)生出發(fā)構(gòu)筑信息實(shí)操情境

在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，要想提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)的積極性和主動性，教師就要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)操體驗(yàn)。構(gòu)筑一定的信息實(shí)操情境，是提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)積極性的有效方式。但是，就目前學(xué)科教學(xué)的形式來看，教師很少從學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)出發(fā)構(gòu)筑信息實(shí)操情境，導(dǎo)致學(xué)生很難通過參與學(xué)習(xí)情境的方式來鍛煉和提升自身的信息實(shí)操能力。

（四）信息實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，缺乏教育意義

豐富的實(shí)操內(nèi)容、生動的實(shí)操形式，是激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)操練習(xí)的有效途徑。但是，從整個(gè)信息技術(shù)課程的教學(xué)形式來看，普遍存在信息實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容單一、缺乏教育的問題，前者無法吸引學(xué)生的參與熱情[3]，后者違背了實(shí)操信息課程教學(xué)的目標(biāo)。要提升實(shí)操練習(xí)的吸引力和教學(xué)價(jià)值，教師就要在內(nèi)容上下功夫，確保教學(xué)內(nèi)容多元化的同時(shí)又富于教育意義。

（五）未能從學(xué)生信息實(shí)操能力培養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行作業(yè)安排與設(shè)計(jì)

在中職階段，想要幫助學(xué)生提升信息實(shí)操能力，教師便不能忽視課后作業(yè)的安排與設(shè)置。只有將課堂教學(xué)與課后作業(yè)相結(jié)合，才能幫助學(xué)習(xí)更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過完成課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，教師通過課后作業(yè)的完成情況對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，一些教師往往并不重視課后作業(yè)，布置的作業(yè)基本都是以完成課后練習(xí)題作為為主，很少帶著明確的考核目標(biāo)或能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，一定程度上影響了學(xué)生對信息技術(shù)作業(yè)完成的積極性和主動性，更限制了課后作業(yè)對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等潛在價(jià)值的發(fā)揮。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)中鍛煉學(xué)生信息實(shí)操能力的具體策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息實(shí)操意識的養(yǎng)成

學(xué)生只有具備了一定的信息實(shí)操意識，才能在信息技術(shù)課上主動且積極地進(jìn)行操作練習(xí)，并通過操作練習(xí)熟練掌握一定的實(shí)操方法與技巧，從而有效改變以往學(xué)生理論知識強(qiáng)，實(shí)操能力弱的局面。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)操意識，教師應(yīng)當(dāng)將其貫徹落實(shí)到教學(xué)的方方面面。

例如，在“圖文編輯”一章的教學(xué)中，為了在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)信息實(shí)操意識，教師可以從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)：

第一步，利用設(shè)疑的方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生就本章節(jié)的知識內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，并要求學(xué)生嘗試自行答疑。通過一問一答的完整流程，可幫助學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容形成初步的了解。

第二步，觀看操作視頻。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段如微課，直觀地向?qū)W生展示“使用WPS Office 2019軟件進(jìn)行圖文編輯”的微課視頻，幫助學(xué)生熟練掌握圖文編輯操作的步驟和方法，并在腦海中初步形成一定的操作意識[4]。

第三步，實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)作。教師可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用“WPS Office 2019軟件進(jìn)行圖文編輯”微課視頻中講授的方法，圍繞自己感興趣的主題或素材進(jìn)行圖文編輯操作。學(xué)生完成操作后，教師可鼓勵學(xué)生大膽展示自己的作品，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。生動的視頻展示，高效的課堂互動，有趣的實(shí)操體驗(yàn)，不僅使得整個(gè)教學(xué)過程充滿了趣味性與吸引力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息實(shí)操意識。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息實(shí)操興致的培養(yǎng)

在中職信息技術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)生只有對信息實(shí)操練習(xí)感興趣，才能積極主動地參與到實(shí)操過程中來，也才能更好地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與探究中來。因此，在課程教學(xué)階段，教師要從激發(fā)學(xué)生實(shí)操興致出發(fā)，選擇能夠調(diào)動學(xué)生感官、吸引學(xué)生注意力的方法來設(shè)計(jì)實(shí)操內(nèi)容和形式。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息實(shí)操的興致，有效改變學(xué)生實(shí)操練習(xí)意愿低、實(shí)操能力弱的局面，教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生興趣和實(shí)際能力出發(fā)，配合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，組織豐富、生動、有趣的教學(xué)實(shí)踐活動供學(xué)生自行選擇，以此來提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)的靈活性，提高學(xué)生參與實(shí)操練習(xí)的積極性。

比如，在“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”一章的教學(xué)中，教師便可根據(jù)學(xué)生的興趣，選取本章節(jié)中的“獲取網(wǎng)絡(luò)資源”為實(shí)操內(nèi)容，設(shè)計(jì)一次“網(wǎng)絡(luò)資源獲取我能行”的游戲活動。在這一游戲活動當(dāng)中，教師為學(xué)生布置的任務(wù)是：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，利用自己熟悉的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或手段，收集信息技術(shù)課程方面的研究項(xiàng)目。最后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在三個(gè)維度，即方法或渠道數(shù)量、資源數(shù)量、合格資源數(shù)量的綜合評分，對學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果進(jìn)行打分。[5]。毫無意外，此次強(qiáng)調(diào)實(shí)操練習(xí)的信息技術(shù)游戲，不僅充分調(diào)動起了學(xué)生參與的積極性，也在一定程度上幫助學(xué)生樹立了自覺抵制不良信息的意識。

（三）強(qiáng)調(diào)信息實(shí)操教學(xué)情境的構(gòu)筑

具體的信息實(shí)操情境，有助于幫助學(xué)生體會和感受信息操作的魅力，從而重拾對信息技術(shù)學(xué)習(xí)與探究的信心和動力。鑒于此，在課程教學(xué)階段，教師需要加強(qiáng)信息類實(shí)操情境的構(gòu)筑，以此來更好地達(dá)到既定教學(xué)目的。

例如，在“數(shù)據(jù)處理”一章的教學(xué)中，為了更好地鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，教師可以按如下步驟設(shè)計(jì)教學(xué)：

首先，教師可向?qū)W生布置“利用互聯(lián)網(wǎng)查找可以判斷城市用水趨勢和目前的供給狀況的數(shù)據(jù)”的任務(wù)。

其次，教師以構(gòu)筑實(shí)操情境的方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與處理。教師可以鼓勵小組內(nèi)進(jìn)行分工，讓信息搜索能力強(qiáng)的人完成任務(wù)的前半段，即查找相關(guān)數(shù)據(jù)。判斷一個(gè)城市用水趨勢的數(shù)據(jù)包括生活用水、工業(yè)用水、其他綜合用水等等。而判斷一個(gè)城市目前的供給狀況數(shù)據(jù)則包括地區(qū)水庫的蓄水量。負(fù)責(zé)查找數(shù)據(jù)的同學(xué)可以從這兩個(gè)方面展開數(shù)據(jù)搜索；讓數(shù)據(jù)處理能力較強(qiáng)的人完成任務(wù)的中半斷，即對搜索到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、處理及整合，整合的結(jié)果可以用電子表格的呈現(xiàn)；擅長制作PPT的人完成匯報(bào)文件制作。讓

這個(gè)過程是此次實(shí)操項(xiàng)目的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生在對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整理、分析和可視化表達(dá)的過程中，清楚地理解數(shù)據(jù)處理的基本流程，深刻體會利用信息技術(shù)有效處理數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)而形成一定的數(shù)據(jù)思維[6]。

最后，為了深化學(xué)生信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)之后，教師需要格外提醒學(xué)生注意數(shù)據(jù)處理中的問題，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)口徑不一致，數(shù)據(jù)有缺失、重復(fù)或者錯(cuò)誤等。只有這樣，才能真正意義上讓學(xué)生在數(shù)據(jù)處理操作的過程中得到鍛煉和提升。

（四）強(qiáng)調(diào)信息實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置

在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)信息實(shí)操能力，就需要強(qiáng)化學(xué)生在信息實(shí)操方面的練習(xí)。當(dāng)然，在強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)的過程中，教師需要在綜合分析與研究學(xué)生對信息實(shí)操訓(xùn)練的接受度、興趣點(diǎn)等的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計(jì)、安排和組織學(xué)生進(jìn)行信息實(shí)操方面的訓(xùn)練。

例如，在“程序設(shè)計(jì)入門”一章的教學(xué)中，為了切實(shí)提升學(xué)生的信息實(shí)操能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中深化對學(xué)科知識的理解，教師可與校內(nèi)其他信息技術(shù)課程共同牽頭，在全校范圍內(nèi)組織開展“職業(yè)大比拼”的信息實(shí)操比賽。全校范圍內(nèi)的競賽活動，最易于激發(fā)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生參賽的積極性。比拼內(nèi)容如下：利用課堂所學(xué)的二進(jìn)制、匯編語言、高級語言等，完成一個(gè)簡單程序的設(shè)計(jì)。哪位學(xué)生設(shè)計(jì)的程序能夠正常運(yùn)行且具備處理某一現(xiàn)實(shí)問題的能力，即可獲得此次比賽的勝利。毫無疑問，鼓勵和引導(dǎo)班級內(nèi)的學(xué)生在學(xué)校的大舞臺上，利用課堂所學(xué)知識內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行同臺競技，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)信息實(shí)操能力，更有助于提升學(xué)生參與實(shí)操練習(xí)的積極性。

（五）強(qiáng)調(diào)信息實(shí)操作業(yè)的安排布置

教師從中職信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的信息技術(shù)作業(yè)，可以更好地達(dá)到鍛煉和提升學(xué)生信息實(shí)操能力的目的。甚至可以說，這是一線教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改革的出發(fā)點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地貫徹和落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到減量提質(zhì)的教學(xué)目的，教師還需要對課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理地布置。

例如，在“WPS Office 2019之演示”一章的教學(xué)當(dāng)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的作業(yè)任務(wù)：

答一答：回顧課堂所學(xué)的知識內(nèi)容，試著整理利用“WPS Office 2019”進(jìn)行操作演示的方法與步驟。

想一想：在利用“WPS Office 2019”軟件進(jìn)行操作的過程中有哪些注意事項(xiàng)？

做一做：利用“WPS Office 2019”軟件完成一個(gè)作品的制作，并在課堂上展示成品。

這種以信息實(shí)操為主的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅一改以往課后作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)內(nèi)容的推陳出新，同時(shí)也能調(diào)動學(xué)生的多感官參與，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受信息實(shí)操的魅力。

三、結(jié)束語

總的來說，以培養(yǎng)中職學(xué)生信息實(shí)操能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地展開信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠有效滿足“新課標(biāo)”對于學(xué)科教學(xué)的一般要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)能力的發(fā)展與提升，還能為教師持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生信息實(shí)操方面的練習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。教師則需要始終將培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)操能力放在首位，通過加強(qiáng)學(xué)生信息實(shí)操方面的練習(xí)，并對信息實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)擴(kuò)充，提升學(xué)生對信息實(shí)操練習(xí)的興趣和參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

作者單位：李輝 福建工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]俞佳飛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的中職信息技術(shù)課程整體構(gòu)建研究[J].職業(yè)教育研究，2023，（10）：72-76.

[2]陳柳斌.行動導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].成才之路，2023， （27）：81-84.

[3]陳遠(yuǎn)弢.新時(shí)期中職信息技術(shù)課程教學(xué)改革措施研究[J].教師，2023，（21）： 126-128.

[4]鄧鴻卿.中職信息技術(shù)課程教學(xué)改革策略探析[J].電腦知識與技術(shù)，2023， 19（14）：178-180.

[5]閆會會.核心素養(yǎng)背景下中職信息技術(shù)課程教學(xué)策略分析[J].新課程，2022， （39）：206-208.

[6]施旋.核心素養(yǎng)背景下中職信息技術(shù)課程教學(xué)策略研究[J].信息系統(tǒng)工程， 2022，（07）：161-164.