在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛普及，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，帶來了新的機(jī)遇。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新，推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是一道緊迫且重要的時(shí)代課題。本研究立足于項(xiàng)目化教學(xué)視域，從確定項(xiàng)目主題、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、評(píng)估與反饋等多個(gè)維度著手，提出了項(xiàng)目化教學(xué)的具體應(yīng)用路徑，繼而通過對(duì)智能垃圾分類與回收管理這一項(xiàng)目的實(shí)例探究，論證項(xiàng)目教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，進(jìn)而在培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才方面的積極意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，符合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和信息化技術(shù)人才的社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，本研究旨在探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供有益參考和啟示。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基礎(chǔ)：確定項(xiàng)目主題

在大數(shù)據(jù)背景下，教師通過巧用、活用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為主線、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目，能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首要是確定項(xiàng)目主題。

在確定項(xiàng)目主題時(shí)，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的興趣所在和能力水平等要素。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能力是項(xiàng)目成功的保障。教師可以通過調(diào)查問卷、訪談等方_{DGdvoydQdTMM6QPCvuFQFw==}式了解學(xué)生的興趣和能力，以便為他們選擇合適的項(xiàng)目。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣提出項(xiàng)目建議，并根據(jù)學(xué)生的建議針對(duì)性地設(shè)置項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的參與度和積極性。另外，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。基于此，在確定項(xiàng)目主題時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)行業(yè)發(fā)展具有前瞻性的判斷，能夠洞悉行業(yè)的發(fā)展潮流和趨勢(shì)。同時(shí)，教師應(yīng)注重跨學(xué)科之間的鏈接，突破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科合作，在項(xiàng)目實(shí)踐中消化、吸收、遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，既可提高項(xiàng)目的深度和廣度，也可助力學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型、技能型人才[1]。

（二）核心：制定項(xiàng)目計(jì)劃

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，確定項(xiàng)目主題后，教師需對(duì)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，將其拆分為若干個(gè)子任務(wù)，并為每個(gè)子任務(wù)設(shè)立明確的目標(biāo)和要求，以便于學(xué)生更好地理解和執(zhí)行任務(wù)。教師在分解任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的實(shí)際能力，在確保任務(wù)具備適度挑戰(zhàn)性的同時(shí)，避免任務(wù)過于復(fù)雜和繁瑣。

在分解項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的具體要求和時(shí)間限制，制定合理的項(xiàng)目時(shí)間表，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行有效管理。需要注意的是，教師應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間用于項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行反思和提高。另外，為了提高項(xiàng)目教學(xué)的效果，教師還可根據(jù)學(xué)生的技能水平和興趣方向組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)不同技能和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員間能力的互補(bǔ)和高效的協(xié)作[22HSaixsYheIm5A1Eny6kCQ==]。同時(shí)，還應(yīng)明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)和角色，確保團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中各司其職，共同推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展。

（三）關(guān)鍵：實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目計(jì)劃完成后，教師可根據(jù)團(tuán)隊(duì)的組建情況，為不同的小組布置任務(wù)，讓小組內(nèi)學(xué)生通過合作、互動(dòng)、探索等，有序推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持。具體而言，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組項(xiàng)目執(zhí)行過程中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生尋求解決方案。在必要時(shí)，教師可以針對(duì)某個(gè)組或某位同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或提供技術(shù)和資源支持。此外，教師還需要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人意見、有效解決沖突等，具體而言，教師可以定期組織項(xiàng)目討論會(huì)，讓學(xué)生分享項(xiàng)目進(jìn)展、討論目前存在的問題和尋找解決方案。

（四）保障：重視評(píng)估與反饋

項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)估維度包括團(tuán)隊(duì)評(píng)估和個(gè)人評(píng)估，以確保學(xué)生在項(xiàng)目過程中真正獲得了成長(zhǎng)和進(jìn)步。

團(tuán)隊(duì)評(píng)估對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的團(tuán)隊(duì)合作、溝通等方面的評(píng)估。教師可以通過觀察、學(xué)生互評(píng)和團(tuán)隊(duì)匯報(bào)等方式，評(píng)估每個(gè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)。個(gè)人評(píng)估是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，包括技能、知識(shí)和能力等方面。教師可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求制定具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，教師可將評(píng)估結(jié)果納入學(xué)生課程成績(jī)的打分體系。最后，教師應(yīng)向?qū)W生及時(shí)反饋評(píng)估結(jié)果，以便學(xué)生更好地知道他們的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)他們后續(xù)項(xiàng)目中的改進(jìn)和提高[3]。

三、案例分析——智能垃圾分類與回收管理

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等，并以之為依據(jù)確定合適的項(xiàng)目主題。以智能垃圾分類與回收管理為切入點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升保駕護(hù)航，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）著眼項(xiàng)目背景，明確項(xiàng)目目標(biāo)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展和民眾生活水平的不斷提高，城市生活垃圾產(chǎn)生量持續(xù)增長(zhǎng)。但垃圾處理能力缺相對(duì)不足，導(dǎo)致許多城市面臨“垃圾圍城”的困境。此外，垃圾焚燒、填埋等傳統(tǒng)處理方式不僅浪費(fèi)資源，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染。因此，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)垃圾智能分類與回收管理，對(duì)于提高資源利用率、保護(hù)環(huán)境具有重要意義。

立足于這一現(xiàn)實(shí)情況，教師可以明確項(xiàng)目主題：智能垃圾分類與回收管理，繼而，教師以此為切入點(diǎn)，構(gòu)建項(xiàng)目目標(biāo)，明確項(xiàng)目任務(wù)。具體目標(biāo)如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。通過參與智能垃圾分類與回收管理項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在垃圾分類與回收管理中的應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過該項(xiàng)目，使學(xué)生了解垃圾分類與回收的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯和社會(huì)生活奠定良好基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過分工合作、相互支持、共同解決問題的方式，可以提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來從事相關(guān)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目準(zhǔn)備，有序?qū)嵤╉?xiàng)目

1.分解項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目推進(jìn)之前，教師應(yīng)該立足于整體視域，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，具體包括：（1）調(diào)研和分析當(dāng)前的垃圾分類和回收情況，了解用戶需求，為后續(xù)的智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)；（2）設(shè)計(jì)智能垃圾分類和回收管理系統(tǒng)架構(gòu)、功能模塊和技術(shù)方案；（3）進(jìn)行硬件開發(fā)和軟件開發(fā)。開發(fā)智能垃圾分類回收設(shè)備和配套移動(dòng)應(yīng)用，整套回收系統(tǒng)應(yīng)具備分類投放、智能識(shí)別、稱重等功能；（4）開發(fā)垃圾回收管理系統(tǒng)。該管理系統(tǒng)應(yīng)該包括用戶端、管理員端和回收員端等功能模塊；（5）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)垃圾分類回收數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、分析和預(yù)測(cè)，為管理部門提供決策支持；（6）制定宣傳方案，普及垃圾分類知識(shí)，呼吁環(huán)境保護(hù)和資源循環(huán)利用，提高公眾對(duì)垃圾分類的認(rèn)知和參與度。

2.科學(xué)劃分小組

教師在分組過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的技能和興趣，遵循異質(zhì)性、同質(zhì)性和互補(bǔ)性等原則，盡可能保證每個(gè)小組成員有不同的技能和經(jīng)驗(yàn)，從而通過相互補(bǔ)充和支持共同完成任務(wù)?；诖?，教師可以將學(xué)生分為以下幾組：調(diào)研與分析組、系統(tǒng)設(shè)計(jì)組、軟件開發(fā)組、硬件開發(fā)組、數(shù)據(jù)分析組、宣傳推廣組。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各組人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和補(bǔ)充，關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以確保項(xiàng)目能夠順利完成。

3.分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)

在項(xiàng)目化教學(xué)推進(jìn)過程中，教師通過科學(xué)分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員明確任務(wù)方向，鼓勵(lì)小組成員有效合作，從而保證高質(zhì)、高效地完成任務(wù)（見表1）。

4.指導(dǎo)與支持

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和資源支持，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目推進(jìn)過程中遇到的問題。如教師可以通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、定期討論會(huì)、階段性匯報(bào)會(huì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生展示階段性成果，接受教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議，以便學(xué)生在后續(xù)的項(xiàng)目執(zhí)行過程中進(jìn)行改進(jìn)。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師則可以組織一次全面的成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)，保障項(xiàng)目實(shí)效

在智能垃圾分類與回收管理項(xiàng)目的實(shí)施過程中，評(píng)估與反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以幫助教師和學(xué)生及時(shí)掌握項(xiàng)目進(jìn)展情況，有助于提升項(xiàng)目質(zhì)量。教師可以從團(tuán)隊(duì)評(píng)估和個(gè)人評(píng)估兩個(gè)維度切入，設(shè)置評(píng)估指標(biāo)。

1.關(guān)注團(tuán)隊(duì)評(píng)估

在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過觀察、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)等方式，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）團(tuán)隊(duì)成員的參與度：評(píng)估每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目任務(wù)中的參與程度，識(shí)別積極參與者和較少參與者，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。（2）溝通效果：評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通是否順暢，是否有效地解決了項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題[5]。（3）協(xié)作精神：評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員是否具有協(xié)作精神。（4）解決問題能力：評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員在面對(duì)項(xiàng)目難題時(shí)，是否能夠通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，提升項(xiàng)目質(zhì)量。

2.聚焦個(gè)人評(píng)估

個(gè)人評(píng)估的主要目的，是了解學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，對(duì)相關(guān)技能的掌握程度、知識(shí)理解程度和項(xiàng)目貢獻(xiàn)程度。教師的評(píng)估內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面：（1）技能水平：評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目過程中所展現(xiàn)的技能水平，如編程能力、設(shè)計(jì)能力等，以了解學(xué)生在項(xiàng)目中的成長(zhǎng)情況。（2）知識(shí)理解：評(píng)估學(xué)生對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的理解程度，如垃圾分類與回收的概念、技術(shù)原理等，以了解學(xué)生在項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)成果。（3）項(xiàng)目貢獻(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目過程中所承擔(dān)的任務(wù)和所做出的貢獻(xiàn)。

3.重視反饋與改進(jìn)

在團(tuán)隊(duì)評(píng)估和個(gè)人評(píng)估完成后，教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便進(jìn)行提升和改進(jìn)。在反饋結(jié)果時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：（1）肯定與鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。（2）提出改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中存在的問題，教師應(yīng)提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃。（3）關(guān)注心理狀態(tài)：在反饋評(píng)估結(jié)果時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于表現(xiàn)不理想或未達(dá)自我預(yù)期的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)和支持，避免他們?cè)诤罄m(xù)的項(xiàng)目制教學(xué)中出現(xiàn)畏難情緒。

四、結(jié)束語

本研究基于項(xiàng)目化教學(xué)視角，深入探討了大數(shù)據(jù)背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革路徑，并以智能垃圾分類與回收管理項(xiàng)目為例，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。本研究的局限性在于僅探討了項(xiàng)目化教學(xué)在智能垃圾分類與回收管理這一特定項(xiàng)目中的應(yīng)用。未來的研究工作中，筆者會(huì)將案例擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，以進(jìn)一步驗(yàn)證項(xiàng)目化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的適用性和有效性。

作者單位：劉夢(mèng)文 安徽工程技術(shù)學(xué)校

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