基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中信息技術(shù)混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中信息技術(shù)混合式教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注。基于此，本研究結(jié)合混合式教學(xué)內(nèi)容、路徑選擇、模式設(shè)計(jì)等方面，從不同角度分析高中信息技術(shù)混合式教學(xué)模式，以期全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；高中信息技術(shù)；混合式教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣

一、引言

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。尤其是在高中信息技術(shù)教學(xué)中，混合式教學(xué)模式已成為備受關(guān)注的教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)模式有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，在研究高中信息技術(shù)混合式教學(xué)模式時(shí)，相關(guān)人員要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，打造高中信息技術(shù)課程的在線學(xué)習(xí)空間，通過提供包括教學(xué)資源、學(xué)習(xí)材料、互動(dòng)討論等模塊，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素養(yǎng)。實(shí)踐研究表明，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中信息技術(shù)混合式教學(xué)模式，能提高學(xué)生的信息獲取和處理能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和知識(shí)交流，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力，從而提高教學(xué)效果[1]。

二、混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)集成傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線教育的應(yīng)用優(yōu)勢，注重提供給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生通過在線平臺(tái)獲取教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，并在課堂上和教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

混合式教學(xué)的核心理念是將教學(xué)內(nèi)容分為面授階段和在線學(xué)習(xí)階段，通過兩個(gè)階段的相互補(bǔ)充，最大化發(fā)揮面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)各自的優(yōu)勢。在面授階段，教師通過講解、討論、演示等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，及時(shí)回答學(xué)生的問題；在線學(xué)習(xí)階段，教師為學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，以便學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和風(fēng)格，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與，通過在線平臺(tái)，學(xué)生能自主選擇適合自身的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生能在教師組織的各類小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐、互助學(xué)習(xí)中，積極參與到學(xué)習(xí)中。此外，混合式教學(xué)提供各種學(xué)習(xí)評(píng)估和反饋機(jī)制。

通過在線平臺(tái)，教師能實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，了解其學(xué)習(xí)情況和困難，并及時(shí)給予指導(dǎo)（如圖1所示）。同時(shí)，學(xué)生可通過在線平臺(tái)提交作業(yè)，獲得教師及時(shí)的評(píng)估和反饋，有助于其不斷提高學(xué)習(xí)成績[2]。

三、混合式教學(xué)模式的平臺(tái)選擇分析

混合式教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的綜合教學(xué)方法。在線教學(xué)模式下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，選擇一個(gè)適合的平臺(tái)對(duì)于實(shí)施混合式教學(xué)模式至關(guān)重要，本文將分析Moodle平臺(tái)在在線教學(xué)方面的優(yōu)勢[3]。

（1）Moodle平臺(tái)是一款開源的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，具有靈活性和可定制化特征。利用Moodle平臺(tái)，教師可以根據(jù)自身教學(xué)需求，自由地設(shè)置課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。平臺(tái)可為教師提供各種教學(xué)工具和功能，如在線討論、作業(yè)提交、測驗(yàn)和成績管理等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求選擇相應(yīng)的功能開展個(gè)性化教學(xué)。

（2）Moodle平臺(tái)易于使用和管理。廣大師生無需掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，只需簡單操作就能快速上手。同時(shí)，Moodle平臺(tái)提供用戶管理和權(quán)限設(shè)置功能，教師能輕松管理學(xué)生信息和課程信息，且支持多語言環(huán)境，能有效滿足不同地區(qū)和師生群體的需求。

（3）Moodle平臺(tái)具有良好的互動(dòng)性和社交性。學(xué)生采用該平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)在線討論和合作學(xué)習(xí)，和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。平臺(tái)支持即時(shí)通信和在線會(huì)議，方便學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，促進(jìn)學(xué)生之SOzd1IcXV82fjnH6Hjrbmw==間的合作學(xué)習(xí)和知識(shí)共享[4]。

（4）Moodle平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的管理。平臺(tái)能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，教師能根據(jù)上述數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況評(píng)估，并針對(duì)性地提供個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可通過平臺(tái)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績情況，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

四、基于Moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式作為目前最先進(jìn)的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，全面增強(qiáng)可高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)際操作中，教師可結(jié)合傳統(tǒng)線下教學(xué)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，合理優(yōu)化兩者功能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果（如圖2所示）。

信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，具體目標(biāo)包括掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)、熟練運(yùn)用常用軟件工具、具備信息獲取和處理能力等，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐操作，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理劃分采用混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂講授與Moodle平臺(tái)學(xué)習(xí)相結(jié)合，并輔以案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)方法。在Moodle平臺(tái)上設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線測試、討論區(qū)、作業(yè)提交、項(xiàng)目協(xié)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、線下課堂參與、項(xiàng)目實(shí)踐成果等納入考核范圍，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在Moodle平臺(tái)上創(chuàng)建信息技術(shù)課程，設(shè)置課程名稱、簡介、目標(biāo)等信息，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的課程模塊，上傳與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、PPT課件、電子教材、案例分析等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)在線測試題庫，用于檢測學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況；創(chuàng)建討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)；設(shè)置作業(yè)提交功能，方便學(xué)生在線提交作業(yè)，教師及時(shí)批改反饋；創(chuàng)建項(xiàng)目協(xié)作平臺(tái)，學(xué)生可以分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，在線交流討論、共享資源、協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)。

當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)遇到問題時(shí)，可利用Moodle平臺(tái)討論功能與同學(xué)進(jìn)行討論或向老師求教。學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后，要通過Moodle平臺(tái)提交作業(yè)[5]。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分利用平臺(tái)提供的功能模塊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的管理和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果（如表1所示）。

五、混合式教學(xué)模式的路線選擇

（一）線上資源建設(shè)規(guī)模要能實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中信息技術(shù)混合式教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，其通過結(jié)合線上資源和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各自優(yōu)勢，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。但在構(gòu)建該種混合式教學(xué)模式時(shí)，線上資源的建設(shè)規(guī)格尤為重要，其需要全面實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的講解，具體需求如下：

首先，線上資源建設(shè)規(guī)格要具備內(nèi)容豐富、易于理解的特點(diǎn)。作為混合式教學(xué)模式下知識(shí)傳授的主要渠道之一，線上資源應(yīng)該涵蓋高中信息技術(shù)的各個(gè)方面，并且內(nèi)容要有條理性和系統(tǒng)性。教師要通過編寫課程大綱、制定教學(xué)計(jì)劃等方式，按照邏輯順序?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，使學(xué)生能清晰地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。線上資源應(yīng)采用簡明扼要的語言，避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語，以便學(xué)生能輕松理解所學(xué)內(nèi)容。其次，線上資源應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體元素的應(yīng)用。高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容通常涉及圖片、視頻、音頻等多種形式的資料。在建設(shè)線上資源時(shí)，教師要選擇合適的多媒體素材，如圖片、動(dòng)畫、演示視頻等，并將其融入教學(xué)課件中，一方面增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，另一方面便于詳細(xì)講解抽象概念和復(fù)雜原理，使學(xué)生能直觀地理解知識(shí)要點(diǎn)。最后，考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平都有所不同，因此，教學(xué)資源應(yīng)該具備較強(qiáng)的靈活性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供不同難度和深度的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，線上資源還要提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔助工具，如學(xué)習(xí)筆記、練習(xí)題庫、在線討論等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并提供實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)[6]。

（二）線下活動(dòng)要能檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)

教師在設(shè)計(jì)線下活動(dòng)時(shí)，要確保其與線上知識(shí)的關(guān)聯(lián)度。線下活動(dòng)應(yīng)當(dāng)和線上課程內(nèi)容相呼應(yīng)，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“特定編程語言”時(shí)，教師要組織學(xué)生參加線下編程實(shí)踐活動(dòng)，讓其在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)線上知識(shí)的掌握情況，還能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界場景中，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)各種未知挑戰(zhàn)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生參加線下網(wǎng)絡(luò)攻防演練活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中面對(duì)各種安全威脅，并提供解決方案，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)線上知識(shí)的理解程度，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師還要通過小組合作、討論和分享等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在進(jìn)行“多媒體設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生參加線下團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、交流、借鑒，全面提高設(shè)計(jì)能力，有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)線上知識(shí)的運(yùn)用能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力[7]。

（三）評(píng)估線上線下教學(xué)過程和結(jié)果

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中信息技術(shù)混合式教學(xué)模式結(jié)合了線上和線下教學(xué)，因此，教師也應(yīng)當(dāng)通過對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果的綜合管理和評(píng)估，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。首先，要選擇適當(dāng)?shù)木€上和線下教學(xué)路徑。線上教學(xué)能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂講解、學(xué)習(xí)資源共享和在線作業(yè)布置等；線下教學(xué)能安排實(shí)驗(yàn)、小組討論、項(xiàng)目研究等活動(dòng)，既能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，又能提供實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，要評(píng)估教學(xué)過程。在線上教學(xué)過程中，教師要通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、作業(yè)完成和討論情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況和反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；在線下教學(xué)過程中，教師要通過觀察學(xué)生的實(shí)際操作，以及與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流來評(píng)估教學(xué)效果。最后，評(píng)估教學(xué)結(jié)果。在線上教學(xué)中，教師可通過在線作業(yè)、測試、考試等的成績和表現(xiàn)，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要通過學(xué)生的作品展示、項(xiàng)目成果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力；在線下教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論和項(xiàng)目展示等方式，有效評(píng)估學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[8]。

六、結(jié)束語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中得到了有效應(yīng)用，并有效提高了教學(xué)效果。

作者單位：張雪紅 甘肅省天水市張家川回族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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