摘要：針對(duì)傳統(tǒng)高校信息技術(shù)課程互動(dòng)少、效率低、缺乏實(shí)踐等問題，本研究提出了基于教育虛擬社區(qū)的課程實(shí)踐模式，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)及考核構(gòu)建了信息技術(shù)教育虛擬社區(qū)，能夠提供開放、互動(dòng)、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與合作，從而提高高校信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育虛擬社區(qū)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；考核評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程作為高校教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法枯燥、學(xué)生參與度低等問題。為了更好地滿足社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求，高校信息技術(shù)課程的教學(xué)方式也在不斷更新和改進(jìn)[1]。教育虛擬社區(qū)作為一種新型的教學(xué)工具，系利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)及手段，搭建的自主、開放的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，為師生提供便捷的交流互動(dòng)。在該教育模式下，學(xué)生與教師均以虛擬角色身份存在，完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升。在高校信息技術(shù)課程中應(yīng)用教育虛擬社區(qū)，有助于提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化素養(yǎng)，從而為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠助推學(xué)科服務(wù)邁向高質(zhì)量發(fā)展階段。

一、高校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏技術(shù)支撐

信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的信息化設(shè)備支撐才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而，當(dāng)前許多高校在信息技術(shù)課程教學(xué)中缺乏相應(yīng)的技術(shù)設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備等，導(dǎo)致教師無法有效地傳授知識(shí)和技能，學(xué)生也無法進(jìn)行實(shí)踐操作。還有許多高校的信息基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。還有許多高校雖然硬件設(shè)備條件較好，但軟性服務(wù)的支持力不夠，如校園網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定、軟件更新不及時(shí)等，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式單一

當(dāng)前，許多高校的信息技術(shù)課程教學(xué)方式較為單一，主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會(huì)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)限制他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力的發(fā)展。同時(shí)，由于缺乏技術(shù)支撐，一些高校無法采用多種教學(xué)方法和手段，如在線教學(xué)、小組合作、實(shí)踐操作等，也在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

（三）缺乏課程實(shí)踐

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過實(shí)踐操作來掌握知識(shí)和技能。然而，多數(shù)高校的信息技術(shù)課程過于注重理論教學(xué)，而往往忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握僅停留在理論層面，無法有效地應(yīng)用于實(shí)際生活和工作[2]。部分高校信息技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少或質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握所學(xué)知識(shí)。此外，一些高校也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的實(shí)踐設(shè)施和環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，從而限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

（四）師生互動(dòng)較少

加強(qiáng)師生互動(dòng)是提高教學(xué)效果的重要手段之一。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)可以促進(jìn)師生之間的交流和溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，高校信息技術(shù)課程教學(xué)中，師生互動(dòng)較少或缺乏有效性，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)得到教師的指導(dǎo)和幫助，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、教育虛擬社區(qū)內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）教育虛擬社區(qū)的內(nèi)涵

教育虛擬社區(qū)是一種數(shù)字化的交流空間，是基于網(wǎng)絡(luò)打造的提供教育資源和交流平臺(tái)的虛擬空間，它通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，構(gòu)建了一個(gè)開放、共享、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，方便參與者獲取、分享和探索知識(shí)。教育虛擬社區(qū)為教師、學(xué)生和家長提供了互動(dòng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)社區(qū)中，參與者可以分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，討論教育問題，交流教育理念，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。與傳統(tǒng)教育方式相比，虛擬社區(qū)跨越了空間限制，使得不同地區(qū)的用戶都能參與其中，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解[3]。其次，教育虛擬社區(qū)是交互式社區(qū)，用戶可以交流互動(dòng)，形成一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)用戶可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)資源，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，教育虛擬社區(qū)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，隨時(shí)會(huì)有新用戶和新資源加入，也隨時(shí)會(huì)有新理念和新方式誕生，也是因此，社區(qū)的生態(tài)環(huán)境隨著時(shí)間的推移而不斷演變。

（二）教育虛擬社區(qū)的特點(diǎn)

1教育賦能

教育虛擬社區(qū)內(nèi)提供的各類學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我提升，增強(qiáng)自身價(jià)值。學(xué)習(xí)者可以通過參與社區(qū)活動(dòng)、分享學(xué)習(xí)心得、與他人交流互動(dòng)等方式，獲得更多的理念和啟發(fā)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)自我成長和價(jià)值提升。教育虛擬社區(qū)的教育賦能特征不僅限于為學(xué)生賦能，社區(qū)內(nèi)的教育工作者也可以通過參與社區(qū)活動(dòng)、交流經(jīng)驗(yàn)等方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教育虛擬社區(qū)整合了多元化的教育資源，包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，這些資源不僅能夠幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，還能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

2.自由開放

教育虛擬社區(qū)打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)課堂。無論是學(xué)生還是教師，只要通過網(wǎng)絡(luò)連接社區(qū)，便可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種開放性使得教育資源得以共享，促進(jìn)了知識(shí)的傳播和普及。同時(shí)，社區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)者和教育者都是平等的參與者，大家可以自由發(fā)表觀點(diǎn)、分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，共同形成一個(gè)開放、包容、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種自由開放的特點(diǎn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有利于促進(jìn)社區(qū)的繁榮和發(fā)展。

3.系統(tǒng)生態(tài)

教育虛擬社區(qū)是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，它不僅包括學(xué)習(xí)者和教育者的互動(dòng)交流，還包括各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)社區(qū)的整合。社區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)者和教育者可以共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)、開展合作，從而形成一個(gè)互幫互助、共同進(jìn)步的生態(tài)系統(tǒng)。此外，社區(qū)還會(huì)不斷引入新的學(xué)習(xí)者和教育者，以保持社區(qū)的活力和創(chuàng)新性。這種系統(tǒng)生態(tài)的特點(diǎn)，使得教育虛擬社區(qū)成為一個(gè)持續(xù)發(fā)展、不斷完善的平臺(tái)，可以為學(xué)習(xí)者提供更加全面、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教育虛擬社區(qū)在高校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）以教育虛擬社區(qū)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科服務(wù)平臺(tái)

教育虛擬社區(qū)旨在為教師、學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的交互平臺(tái)，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生均可以在其上進(jìn)行便捷、即時(shí)的交互。根據(jù)不同用戶的使用需求，教育社區(qū)可支持Web版、手機(jī)版和無圖版，用戶根據(jù)需求登錄不同環(huán)境模式，以完成內(nèi)容瀏覽與信息發(fā)布。其中，Web版分為用戶中心、學(xué)習(xí)社區(qū)、興趣小組及課程教學(xué)等子板塊；手機(jī)版主要支持新帖查看、收藏、個(gè)人空間以及在線信息瀏覽等功能；無圖版則主要用于社區(qū)所有文字模塊的瀏覽。其整體架構(gòu)如圖1所示。在構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科服務(wù)平臺(tái)時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案；提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括視頻教程、在線測(cè)試、互動(dòng)討論等；建立完善的反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，不斷優(yōu)化和改進(jìn)服務(wù)。同時(shí)應(yīng)注意選擇適合的技術(shù)工具，如論壇、社交媒體平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，充分考慮平臺(tái)的可訪問性、安全性和易用性，以確保它能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）圍繞教育虛擬社區(qū)打造精品慕課學(xué)習(xí)資源

圍繞教育虛擬社區(qū)打造精品慕課學(xué)習(xí)資源是一項(xiàng)重要的舉措，其不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。慕課是一種大規(guī)模在線開放課程，具有覆蓋面廣、資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，通過打造精品慕課學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的更廣泛傳播，提高教學(xué)效率和效果[4]。圍繞教育虛擬社區(qū)打造精品慕課學(xué)習(xí)資源的前提是，需要建立一個(gè)包含各類信息技術(shù)課程、教材、教學(xué)視頻、在線實(shí)驗(yàn)等的學(xué)習(xí)資源庫，這些資源不僅應(yīng)涵蓋信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)包括信息技術(shù)最前沿的技術(shù)和應(yīng)用。資源庫的內(nèi)容來源有多種渠道，可以通過與行業(yè)專家合作、購買優(yōu)質(zhì)資源、建立共享機(jī)制等方式，不斷豐富和更新資源庫。需要注意的是，慕課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需求，并且具有一定的深度和廣度，還應(yīng)覆蓋不同的梯級(jí)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，可以利用教育虛擬社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，將在線游戲、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等元素融入課程內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，還可以將最新的信息技術(shù)應(yīng)用融入課程，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，以保持課程的先進(jìn)性和吸引力。

（三）教育34fe19cd20f9c64cdfe170b9b55e4c4b虛擬社區(qū)倫理規(guī)范下的服務(wù)主體交互

師生交互是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它有助于增強(qiáng)師生之間的溝通與理解，促進(jìn)知識(shí)的傳遞與吸收。在信息技術(shù)課程中，師生交互有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。為了促進(jìn)師生之間的交流和合作，應(yīng)建立一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、易于使用的交流平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)提供多種溝通方式，如在線論壇、聊天室、會(huì)議室、實(shí)時(shí)討論等，以便師生隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)心得、分享經(jīng)驗(yàn)、解決問題。教育虛擬平臺(tái)應(yīng)設(shè)有專門的互動(dòng)社區(qū)板塊，供師生進(jìn)行討論、提問、答疑等。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)提供實(shí)時(shí)交流功能，方便師生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。教師可以通過在線互動(dòng)課堂發(fā)起小組討論、項(xiàng)目合作等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)以及生生之間的合作學(xué)習(xí)。虛擬社區(qū)即可提供這樣的平臺(tái)，使師生可以在線上進(jìn)行協(xié)作和合作。例如，學(xué)生可以在社區(qū)中提出一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，然后與同學(xué)一起討論和制定計(jì)劃，分工合作，共同完成項(xiàng)目。虛擬社區(qū)的互動(dòng)性還體現(xiàn)在學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)和任務(wù)上，例如，教師可以設(shè)計(jì)一些在線挑戰(zhàn)、測(cè)驗(yàn)、討論等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中，不僅可以鍛煉自己的信息技術(shù)技能，還可以鍛煉自己的溝通、協(xié)作和批判性思維能力。教育虛擬社區(qū)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)資源庫和交流平臺(tái)，還可提供專業(yè)的信息技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。平臺(tái)可以邀請(qǐng)信息技術(shù)領(lǐng)域的專家定期舉辦講座和研討會(huì)，為學(xué)生提供前沿技術(shù)和應(yīng)用指導(dǎo)。

（四）教育虛擬社區(qū)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及考核評(píng)價(jià)

在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，虛擬社區(qū)為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我、探索知識(shí)的平臺(tái)，使他們可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以在互動(dòng)交流中增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，提升創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、全面化發(fā)展。在虛擬社區(qū)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)資源，例如在線課程、專題討論、互動(dòng)游戲等，這些資源的設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性和實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以利用虛擬社區(qū)的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題[5]。虛擬社區(qū)還能為教師提供豐富的數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定更符合學(xué)生需求的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。另外，教師還可將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)課程教學(xué)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的任務(wù)項(xiàng)目，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

在考核評(píng)價(jià)方面，首先，教師可以采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而非僅僅關(guān)注最終的考試成績(jī)。其次，教師可以利用學(xué)生在虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定個(gè)性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，以反映學(xué)生的個(gè)性化差異。再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和批判性思維。同時(shí)，教師應(yīng)通過調(diào)查問卷、在線評(píng)估工具和面對(duì)面訪談等方式，收集學(xué)生的反饋意見，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化虛擬平臺(tái)。通過這種方式，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，為他們提供更好的支持和服務(wù)。

四、結(jié)束語

教育虛擬社區(qū)作為一種新型的教育工具，為高校信息技術(shù)課程提供了新的教學(xué)平臺(tái)，也為高校信息技術(shù)課程教學(xué)帶來了新的可能。通過合理的應(yīng)用和實(shí)踐，教育虛擬社區(qū)可以增強(qiáng)師生交互，可以為教師提供多元化的教學(xué)手段和方式，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。通過虛擬社區(qū)，教師可以將實(shí)踐項(xiàng)目、案例分析等復(fù)雜內(nèi)容以視頻、圖文等形式分享給學(xué)生，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地獲取最新的學(xué)習(xí)資料，從而大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。有理由相信，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，虛擬社區(qū)將為推動(dòng)教育信息化做出更大的貢獻(xiàn)。

作者單位：周令令 張愛 拉薩師范高等專科學(xué)校

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