摘要：中職教育在教育體系中占據(jù)重要地位。后發(fā)展地區(qū)中職教育處于弱勢地位，再加上學校招生人數(shù)逐年減少，生源質(zhì)量逐步下降，進一步影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。中職數(shù)學是綜合師生、教學內(nèi)容、評價方法等多種教育要素的有機整體，由于學生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏數(shù)學學習自信和興趣，同時，教師教學方法普遍缺乏創(chuàng)新，教學評價方式單一，多方因素共同導致中職數(shù)學課程教學效果不佳?；旌鲜浇虒W結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提升教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，將其引入中職數(shù)學課程教學，有利于提升中職數(shù)學課程教學的效率與質(zhì)量。但由于受到多方面因素的影響，中職數(shù)學課程混合式教學改革實踐中存在許多問題，如何推動混合式教學發(fā)展成為亟待研究的課題。本文概述后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學課程混合式教學改革的意義，分析中職數(shù)學混合式教學實踐中的問題，提出實施混合式教學的有效對策，以期對中職數(shù)學課程教育工作者創(chuàng)新教學方式、提升教學效率與質(zhì)量提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：后發(fā)展地區(qū)；中職數(shù)學課程；混合式教學改革與實踐；問題與對策

職業(yè)教育是國家教育體系中的重要組成部分，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。后發(fā)展地區(qū)處于工業(yè)化中期，隨著工業(yè)化進程的推進，其對教育的需求轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。中職教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，近年來我國中職教育取得了長足發(fā)展，有力推動了我國改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)進程。中職數(shù)學教育教學改革取得較大成績，但仍存在許多普遍性問題，如學生學習積極性較低、學習成績較差、教學評價體系過于死板等問題。近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，很多中小學開始創(chuàng)設(shè)、普及教學網(wǎng)站，推動混合式教學模式發(fā)展?！靶抡n改”強調(diào)以學生為教學活動主體，對中職數(shù)學教學提出了更高的要求。后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學課程開展混合式教學改革，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升課堂教學效果具有重要意義。

一、后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革的意義

新時代背景下，我國社會主要矛盾發(fā)生變化，區(qū)域性發(fā)展不平衡是現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的突出問題。后發(fā)展地區(qū)是社會經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，由于受到多方面因素的影響，后發(fā)展地區(qū)的教育發(fā)展水平與發(fā)達地區(qū)存在較大差距[1]；中職教育的主要任務是培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)與實踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才，教學中要著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以便學生更好地適應社會發(fā)展；數(shù)學是推動人類文明進步和知識創(chuàng)新的重要因素，大力發(fā)展數(shù)學教育已成為國家提高科技水平的重要戰(zhàn)略。目前，后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學教學中存在許多問題，如傳統(tǒng)教學模式仍是主流教學方式，以教師為教學活動的主導，而忽視了學生的主體地位。因此，加快后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學教學改革非常迫切。

混合式教學包括學習平臺、方式方法與環(huán)境資源等方面混合，混合式教學融入新的教學技術(shù)媒介，其強調(diào)要發(fā)揮教師在指導、激勵、監(jiān)督教學過程中的主導作用，提高學生的學習興趣，促進學生的主動性發(fā)展[2]?；旌鲜浇虒W的核心思想是以學生為中心，將個性化學習思想與合作能力思想應用于教學中?；旌鲜浇虒W以多媒體學習理論、教育傳播理論等為依據(jù)，主要特點是強調(diào)學生學習的自主性和互動性，注重學生學習方式多樣性，兼顧學生基礎(chǔ)學習能力的培養(yǎng)和個性化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中職數(shù)學在義務教育數(shù)學課程內(nèi)容基礎(chǔ)上加入了數(shù)列、隨機變量分布與復數(shù)應用等數(shù)學知識，教學內(nèi)容難度加大，抽象性與邏輯性增強，為數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革是順應信息化時代發(fā)展的需要，符合“新課標”數(shù)學學習要求，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。另一方面，中職學生學習基礎(chǔ)薄弱，其思維特點與現(xiàn)實學情決定了，采用傳統(tǒng)教學方式不能達到良好的教學效果?；诖耍诤蟀l(fā)展地區(qū)中職數(shù)學教學中實施混合式教學對提升課堂質(zhì)量、促進教師專業(yè)化發(fā)展、有效調(diào)動學生學習興趣、實現(xiàn)教學目標等方面均具有重要意義。

二、后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革問題分析

中職教育是中等教育結(jié)構(gòu)改革的產(chǎn)物，肩負為社會培養(yǎng)全面發(fā)展、掌握專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)勞動者的任務。近年來，我國中職教育取得蓬勃發(fā)展[3]。高校的擴招對中職學校招生帶來新的挑戰(zhàn)，職校生源素質(zhì)不斷下降，人數(shù)不斷減少，使得后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學教學面臨諸多困境。隨著“新課改”的推進，廣大一線教師積極探索數(shù)學課程教學改革策略，通過應用混合式教學取得良好效果。由于混合式教學發(fā)展時間較短，教學實踐中存在許多不足，需要分析數(shù)學課堂混合式教學中的問題，探索推進混合式教學的有效策略。

（一）中職數(shù)學課程混合式教學改革中的問題

第一，混合式教學實踐中普遍存在學生積極主動性不高、教學支持條件不足、實施過程不理想、教學形式創(chuàng)新停留于淺層次水平[4]等問題。后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學實施面臨教學模式單一、教育對象生源差異化較大、教師專業(yè)能力欠缺等現(xiàn)實難題。

第二，中職數(shù)學課程開展混合式教學面臨學生缺乏學習自信心與積極性、生源質(zhì)量下降導致學生整體素質(zhì)較差、傳統(tǒng)教學方式落后導致課堂氣氛沉悶等實際問題。后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革同樣受到生源數(shù)量與質(zhì)量逐年下降的影響，同時，與發(fā)達地區(qū)中職數(shù)學教學相比，教師的綜合教學水平和信息化素養(yǎng)較低，也進一步限制了后發(fā)達地區(qū)中職數(shù)學教學混合式教學改革的進程和效果。

第三，數(shù)學課堂混合式教學改革問題主要體現(xiàn)在學生基礎(chǔ)知識薄弱、學習意識淡薄、教學理念和方法落后、學生普遍存在厭學和浮躁等心理障礙。對初中知識的掌握程度較低，為中職數(shù)學教師教學帶來了很大的困難。

（二）中職數(shù)學課堂混合式教學改革問題原因

中職數(shù)學課程應用混合式教學受到多方面因素的影響，主要原因包括師資力量缺乏保障，學生缺乏明確的學習目標與正確的動機，缺乏良好的學習習慣和方法；教師對學生缺乏人文關(guān)懷，未樹立正確的教學價值觀[5]。傳統(tǒng)數(shù)學課程體系嚴格按照科學體系開展，教學模式相對固化，忽視了學生的主動性，學生缺乏獨立思考問題的時間，缺少與教師、與同學之間的溝通交流。傳統(tǒng)教材存在內(nèi)容偏多偏難、與初中內(nèi)容連接不緊密的問題，各專業(yè)教材內(nèi)容主要是不等式，三角函數(shù)與排列組合等，由于教學內(nèi)容脫離專業(yè)課程實際，從而不能有效調(diào)動學生的積極性。

后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學課程混合式教學存在的問題應從學生與教師方面分別展開，學生方面表現(xiàn)為缺乏自主性學習、缺乏針對性學習、缺乏多樣化學習資源，教師方面主要表現(xiàn)為自身定位不明確、教學目標單一且固化、教學過程缺乏針對性與個性化。

從中職數(shù)學課程標準實施，教材教法與師生教學等方面分析，數(shù)學課堂開展混合式教學面臨學生參與不積極、學校教學管理制度不健全與教師教學設(shè)計不完善等方面的問題，主要由于教師缺乏對混合式教學系統(tǒng)的認識，學生缺乏對混合式教學的了解，學校缺乏教育教學改革創(chuàng)新動力。

三、后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革實踐對策

目前，后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革面臨學生基礎(chǔ)差、缺乏學習積極性，教師教學方法不當、教學內(nèi)容與生活脫節(jié)、對學生評價不合理等系列問題。推動后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革需要堅持主體性、交互性與針對性的原則，從多方面采取措施，提升混合式教學效果。

（一）中職數(shù)學課程混合式教學設(shè)計

后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學課程實施混合式教學改革具有良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與教學環(huán)境、采用網(wǎng)絡(luò)教學可以滿足學生的學習需求、教師家長認可混合式教學方式等有利條件。針對當前混合式教學改革中的不足，應做出如下改進：首先，中職學校要為教師提供相關(guān)培訓，提升教師實施混合式教學的能力，從而有效幫助學生樹立正確學習觀，激發(fā)學生參與課堂的積極性。同時，學校應從建立混合式教學評價體系、健全教學管理機制與組建教師專業(yè)團隊等方面完善學校教學管理制度；其次，教師進行教學設(shè)計，需要加強對教學全過程的科學管理與有效創(chuàng)新，如課前引導學生預習、課堂組織小組合作探究、課后推進線上互動評價反饋；再次，實施混合式教學，還需要加強管理、優(yōu)化評價體系、加強教師教育理論培養(yǎng)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境等，多措并舉積極推進。

中職數(shù)學混合式教學，要重點改革教學理念，提高教師教學素養(yǎng)。教師要通過營造輕松和諧的課堂環(huán)境，提供成功與進步的情緒體驗提高學生的自信心；采用情境式教學激發(fā)學生學習興趣；教師還應深入了解學生需求，巧用作業(yè)評語與學生溝通，從而有助于為學生提供針對性的指導與個性化的學習方案。

充分利用信息技術(shù)與先進設(shè)備，是中職數(shù)學混合式教學實施的有效保證。現(xiàn)代教學手段在數(shù)學課堂中發(fā)揮著重要的作用，多媒體教學手段以其直觀、生動等優(yōu)點，幫助學生有效降低抽象的數(shù)學知識帶來的思維障礙；多媒體教學軟件可以創(chuàng)造圖文并茂的三維教學環(huán)境，提高學生的學習熱情，如立體幾何教學中運用多媒體三維動畫，可讓學生清楚觀察空間直線與平面的位置關(guān)系。在混合式教學中利用信息技術(shù)，可以幫助教師有效實現(xiàn)創(chuàng)新方法的創(chuàng)新，也可以為學生提供直觀化、趣味化、生動化的學習體驗，從而實現(xiàn)教師教學效率和學生學習效果的雙重提升。

（二）中職數(shù)學混合式教學改革策略

中職數(shù)學課堂混合式教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要遵循以下原則：第一，教師要制定個性化、層次化的教學目標，整合線上、線下教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)加強對教學過程全流程的科學管理，建立多元化評價體系，對學生提供個性化、針對性、層次化教學。第二，混合式教學實施需要遵循應用型、實踐性與個別指導的原則，教師在課前準備環(huán)節(jié)分析教學內(nèi)容、掌握學生學情、確定教學目標。具體而言，教師應從施教過程與學生學習過程兩個維度出發(fā)整合教學內(nèi)容，即其既能有效承載教材知識、拓展性知識、應用實踐性知識等支撐教師施教的內(nèi)容，又能有效承載基礎(chǔ)知識講解、重難點解析、知識點譜系圖、習題集等支持學生學習的內(nèi)容。在教學目標的設(shè)計上，教師應圍繞知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等多維度設(shè)計教學目標。在學生學情方面，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生學習的全過程進行跟蹤管理，記錄、分析、評價學生的學習時長、學習習慣、常見錯誤，等等，從而既便于教師動態(tài)性調(diào)整教學內(nèi)容，也有助于教師向?qū)W生提供針對性、個性化輔導。

在具體策略上，數(shù)學課程混合式教學需要從學習資源、環(huán)境與方法等多方面進行混合。

在資源混合方面，要將傳統(tǒng)教學模式中的學習資料與網(wǎng)絡(luò)學習資料相融合，立足教材，補充網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。中職數(shù)學課程內(nèi)容包括三角計算、概率統(tǒng)計與簡單幾何體等，為了使學生更好地理解抽象的數(shù)學知識點，同時理清繁雜知識點間的聯(lián)系，教師可以選擇適合學生的網(wǎng)絡(luò)資源，突出重點，強化難點，滿足學生的需求。

在環(huán)境混合方面，要將傳統(tǒng)的線下課堂教學與線上互聯(lián)網(wǎng)教學相混合，將學校教學與離校教學相混合。信息技術(shù)在環(huán)境混合方面的作用得以彰顯。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用微課視頻完成線上教學，可以利用即時通訊手段實現(xiàn)線上答疑，可以利用在線教學平臺組織線上實踐。

在方式混合方面，要將傳統(tǒng)的知識講授型教學與翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方式相結(jié)合。比如，教師可以借助線上教學平臺中的趣味答題模塊，設(shè)計與教學內(nèi)容與教學目標相匹配的題目，考察學生的學習情況。再如，教師還可以組織小組競賽的形式提高學生的學習興趣，鍛煉學生的團隊合作能力，解決問題能力等。

“新課標”明確數(shù)學教育要發(fā)揮在培養(yǎng)學生理性思維和創(chuàng)新能力方面的作用，數(shù)學可以培養(yǎng)學生探索、思考的能力，中職數(shù)學混合式教學改革，從教學資源、教學環(huán)境、教學方式等方面有效混合，有助于幫助學生樹立性格、培養(yǎng)意識、實現(xiàn)個性化學習。

四、結(jié)束語

中職教育是社會工業(yè)化進程的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育發(fā)展需要職業(yè)教育的參與，近年來我國職業(yè)教育隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展日益受到重視，中職教育規(guī)模不斷擴大。但近年來，隨著高考不斷擴招導致中職生源數(shù)量、質(zhì)量逐漸下降。后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學教學面臨很大挑戰(zhàn)?；旌鲜浇虒W是當前教學的重要發(fā)展趨勢，本文闡述了后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革的意義 ，分析了后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革中存在的問題，提出了后發(fā)展地區(qū)中職數(shù)學混合式教學改革實踐對策，希望借由以上的研究，為后發(fā)展地區(qū)中職教學混合式教學改革的推進和發(fā)展貢獻有益智慧。

作者單位：田淑文 譚仕謀 韋明瑞 大化瑤族自治縣職業(yè)技術(shù)學

蘇甜甜 深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學校

參考文獻

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