［摘 要］隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，勞動教育在人才培養(yǎng)中的地位越來越重要。工程實訓中心作為高校勞動實踐教學的重要場所，對于提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。而師資隊伍則是工程實訓中心的核心力量，直接影響著勞動實踐教學的質(zhì)量和效果。因此，優(yōu)化工程實訓中心師資隊伍是當前勞動教育背景下高校急需探索的方向。文章針對勞動教育背景下工程實訓中心師資隊伍建設(shè)的問題進行了探索，從多個方面提出了優(yōu)化工程實訓中心師資隊伍的策略和方法，以適應(yīng)新時代的教育要求和學生需求，推動高校勞動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］工程訓練；師資隊伍；勞動教育

［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）17-0025-04

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［1］，同年7月，教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。由此可見，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動教育逐漸受到重視。工程實訓中心作為高校勞動實踐教育的重要基地，其師資隊伍的素質(zhì)和能力對勞動教育的效果具有決定性影響。工程實訓中心擁有工匠型、技能型、工程型等教師，可以更好地幫助學生樹立“勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造歷史，勞動創(chuàng)造人本身”的馬克思主義勞動觀［2-3］。本文以衢州學院為例，深入探討勞動教育背景下工程實訓中心師資隊伍的建設(shè)問題，通過對現(xiàn)有師資隊伍的結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、實踐經(jīng)驗等方面進行分析，提出優(yōu)化師資隊伍的策略和方法，以期為高校在勞動教育背景下加強工程實訓中心師資隊伍建設(shè)提供有益的參考。

一、勞動教育背景下工程實訓中心師資隊伍建設(shè)的重要性

（一）是保障勞動教育質(zhì)量的核心

勞動教育作為學校教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動技能和勞動精神等方面的素養(yǎng)。而教師作為教育活動的主體，其專業(yè)素養(yǎng)、教學能力和個人品格等方面會直接影響學生的學習效果與成長發(fā)展。只有具備專業(yè)知識和技能的教師，才能準確地把握勞動教育的目標和要求，有效地開展教學活動，幫助學生掌握勞動知識和技能，提高學生的勞動素養(yǎng)。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、充滿活力的師資隊伍，是提高勞動教育質(zhì)量的必要前提和核心保障[4]。

（二）是推動學校教育教學改革的重要力量

隨著教育教學改革的不斷深入，教師的作用越來越重要。教師不僅是知識的傳授者，更是學生全面發(fā)展的引領(lǐng)者和促進者。在勞動教育中，教師需要注重對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導學生積極參與勞動活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。通過加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，推動教師不斷更新教育觀念和教學方法，探索符合時代要求和學生需求的勞動教育模式，將自身的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學資源，進而推動學校教育教學改革的發(fā)展。

（三）是提升學校整體辦學實力的重要舉措

一所學校的綜合實力不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)施、教育教學水平等方面，更體現(xiàn)在教師的整體素質(zhì)上。勞動教育是近年來中共中央、國務(wù)院和教育部對大中小學教育提出的新要求。勞動教育注重培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、道德品質(zhì)和審美能力，使學生通過動手實踐和參與真實的生活、生產(chǎn)和社會服務(wù)任務(wù)，提升自己的能力和素養(yǎng)?？梢哉f，擁有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍，是學校提升整體教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。通過加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，可以提高學校人才培養(yǎng)的整體水平，從而有助于提高學校的整體實力和競爭力，也為學生的成長和發(fā)展提供更好的環(huán)境與條件。

（四）有助于推動勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，勞動教育的內(nèi)涵和形式也在不斷變化。傳統(tǒng)的勞動教育模式已經(jīng)難以滿足當今社會的需求和學生發(fā)展的需要。教師作為教育改革的實踐者，需要不斷更新教育觀念、創(chuàng)新教學方法和手段，以適應(yīng)勞動教育發(fā)展的需要。加強師資隊伍建設(shè)，推動教師開展教育教學研究，探索符合時代要求和學生需求的勞動教育模式，有助于推動勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時，教師創(chuàng)新實踐的成功經(jīng)驗也可以為其他教師提供借鑒和啟示，進一步促進勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）有利于促進學生的全面發(fā)展

勞動教育不僅要培養(yǎng)學生的勞動技能和知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的勞動情感、勞動態(tài)度和勞動價值觀等方面的素養(yǎng)。學生通過參與勞動活動，可以養(yǎng)成勤奮、認真、細致、堅韌等良好的品質(zhì)，增強自身的責任感和團隊協(xié)作能力。同時，通過教師的引導和示范，有助于學生樹立正確的勞動觀和價值觀，形成良好的勞動習慣。優(yōu)秀的教師能夠激發(fā)學生的勞動興趣和熱情，提高學生解決實際問題的能力。因此，加強勞動教育背景下工程實訓中心師資隊伍建設(shè)、提高教師在勞動教育方面的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，有利于促進學生德智體美勞全面發(fā)展[5]。

二、勞動教育背景下工程實訓中心師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一） 師資構(gòu)成多樣化

工程實訓中心是高校中重要的勞動實踐教學基地，旨在培養(yǎng)學生的工程實踐能力、勞動職業(yè)技能及創(chuàng)新能力等。教師是工程實訓中心的重要組成部分，對于學生的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。工程實訓中心的教師大多具備不同的專業(yè)背景和教學經(jīng)驗，其主要構(gòu)成如下：

1.學歷型教師

學歷型教師是工程實訓中心勞動教育師資隊伍的主要力量，他們具備較高的學歷和專業(yè)知識水平，能夠為學生提供理論指導和教學支持。同時，他們還具備一定的實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能，能夠有效地將理論知識與實踐操作相結(jié)合，有助于提高學生的實踐能力和職業(yè)技能。這類教師教研能力強，可以牽頭承擔起勞動課程開發(fā)及勞動教育相關(guān)工作，在勞動教育教師隊伍中處于核心地位。

2.技能型教師

技能型教師是工程實訓中心師資隊伍的重要組成部分。他們具備扎實的實踐技能和操作經(jīng)驗，能夠為學生提供專業(yè)的技能培訓和實踐操作指導。同時，此類教師在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域擁有多年的實踐經(jīng)驗，能夠為學生提供實用的技能培訓和職業(yè)發(fā)展建議。

3.外聘教師

工程實訓中心還會根據(jù)需要外聘一些行業(yè)專家或企業(yè)技術(shù)骨干擔任勞動教育教師，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景，能夠為學生提供前沿的行業(yè)動態(tài)和實用的職業(yè)指導。同時，他們還能夠為學校帶來更多的社會資源和行業(yè)合作機會。例如，衢州學院在實施地方非遺勞動實踐項目時，邀請了陶藝、蛋雕、竹編等非遺項目傳承人擔任實訓指導教師，吸引學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）師資水平參差不齊

在工程實訓中心現(xiàn)有的師資隊伍中，教師的水平參差不齊。一些教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，能夠很好地組織和引導學生參與勞動實踐。但是，有一些教師的相關(guān)教學經(jīng)驗不足，難以提供富有啟發(fā)性的教學內(nèi)容和方法。具體表現(xiàn)如下：

1.教學能力方面

目前，工程實訓中心的教師主要從事工程實踐教學，部分教師在勞動教育教學中缺乏相關(guān)的勞動教育理論知識和實踐經(jīng)驗，且易受工程訓練教學的影響，導致教學方法單一，難以有效地激發(fā)學生的勞動興趣和積極性。同時，一些教師缺乏與學生的溝通和互動能力，導致教學效果不佳。

2.實踐經(jīng)驗方面

在進行勞動實踐教育中，工程實訓中心部分教師仍重在開展工程訓練教育，不能將工程訓練與勞動教育有機融合，不能及時掌握新時代下勞動教育的特點及最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，不了解學生的真實需求，開展的勞動教育與時代脫節(jié)，導致教學內(nèi)容缺乏實用性和前瞻性。

（三）勞動理論與技能教學不平衡

工程實訓中心部分教師在教學時側(cè)重勞動技能的傳授。一方面，忽略了勞動教育規(guī)律和學生學習特點的重要性。部分教師缺乏對勞動教育規(guī)律和學生學習特點的了解，無法根據(jù)學生的實際情況因材施教。同時，一些教師缺乏教育心理學、課程設(shè)計等方面的知識，無法為學生提供系統(tǒng)化、科學化的教育支持。這些問題導致教師在教學過程中難以將勞動理論與技能教學相結(jié)合，影響了學生的學習效果和實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，一些教師在教學過程中往往忽略了勞動理論知識的系統(tǒng)性和完整性，導致學生對勞動理論知識的掌握不夠扎實，難以將勞動技能與勞動理論知識相融合，從而無法形成完整的勞動認知體系。

（四）師資管理機制不夠完善

目前，工程實訓中心有關(guān)勞動教育師資的管理機制不夠完善，缺乏系統(tǒng)的培訓和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導致教師的勞動教育專業(yè)素養(yǎng)和教學水平得不到有效的提升。同時，缺乏明確的職責分工和協(xié)調(diào)機制，容易導致工作上的混亂和重復(fù)。這些問題不僅影響了勞動教育教學質(zhì)量和效果，而且降低了學生的勞動興趣和積極性。此外，評價激勵機制的缺失也導致了教師工作積極性下降。目前的評價方法過于簡單和片面化，無法全面反映教師的教學水平和貢獻。同時，激勵措施不到位，難以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。這些問題都制約了工程實訓中心師資隊伍的發(fā)展。

三、優(yōu)化工程實訓中心師資隊伍的策略

優(yōu)化工程實訓中心師資隊伍是提高勞動教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。只有不斷提高師資隊伍的整體素質(zhì)和能力水平，才能更好地推動培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）加強師資培訓，提高教師教學水平

針對勞動教育背景下工程實訓中心師資隊伍存在的問題，高校應(yīng)加強師資培訓。在培訓內(nèi)容上，應(yīng)注重教育理論、教學方法、行業(yè)技能等方面的培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。在培訓方式上，可以采取線上和線下相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺給教師提供課程教學資源，方便教師隨時隨地學習。同時，定期組織研討會、經(jīng)驗交流會等活動，讓教師相互學習、分享經(jīng)驗，共同提升教學水平。

（二）加強校企合作，提升教師實踐指導能力

勞動教育的特點之一是強調(diào)實踐性和行業(yè)性，可以說，加強校企合作是優(yōu)化師資隊伍的重要途徑。學?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請企業(yè)專業(yè)人員參與勞動教育課程的設(shè)計和教學，企業(yè)專業(yè)人員可提供實踐經(jīng)驗和行業(yè)前沿信息等。同時，學校也可以安排教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，使其了解行業(yè)最新動態(tài)和技能要求，提高教師的實踐能力。

（三）建立激勵機制，吸引和留住優(yōu)秀教師

建立合理的激勵機制是吸引和留住優(yōu)秀教師的重要手段[6]。一是應(yīng)提高教師的福利和待遇，為教師提供良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展機會。二是建立科學的評價機制，對教師的教學質(zhì)量進行全面、客觀的評價，并依據(jù)評價結(jié)果進行獎懲。例如，可以設(shè)立優(yōu)秀教師獎、教學成果獎等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵。同時，對于評價結(jié)果不理想的教師，可以提供幫助和指導，以提升其教學水平。

（四）拓寬招聘渠道，吸引不同類型教師

學校要拓寬招聘渠道，從多個領(lǐng)域引進具備不同專業(yè)背景和技能的人才。除招聘高校畢業(yè)生外，還可以從企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等引進具有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的人員擔任勞動教育教師。同時，可以與其他高校、科研機構(gòu)等合作，邀請專業(yè)人員擔任客座教授或兼職教師，為勞動教育注入新的力量。

（五）加強團隊建設(shè)，提升協(xié)作能力

團隊建設(shè)是優(yōu)化勞動教育師資隊伍的重要環(huán)節(jié)。學?？梢越M織教師團隊開展合作教學、教研活動等，促進教師之間的交流與合作。通過團隊建設(shè)，可以提高整個師資隊伍的凝聚力和協(xié)作能力，提升教學質(zhì)量和效果。同時，可以鼓勵教師參與團隊建設(shè)活動，如組織教師參加教學競賽、課程設(shè)計比賽等，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

（六）加強師德建設(shè)，樹立良好榜樣

師德是教師的靈魂和核心，加強師德建設(shè)是優(yōu)化工程實訓中心師資隊伍的必要條件。學校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。同時，加強師德教育，引導教師樹立正確的教育觀和價值觀，使其以良好的師德形象影響和感染學生。

（七）優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學質(zhì)量

優(yōu)化課程設(shè)置是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵[7]。一是明確勞動教育的目標和宗旨，確保課程設(shè)置與教學目標相一致。二是注重課程內(nèi)容的實用性和實踐性，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力。三是注重課程內(nèi)容的更新和改進，及時引入新的知識點和技能要求。此外，還可以通過開設(shè)選修課、舉辦講座等形式拓寬學生的知識面，開闊其視野，提高教學質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

依托工程實訓中心開展大學生勞動教育是新形勢下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。在勞動教育背景下，工程實訓中心師資隊伍的建設(shè)對提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)有著重要作用。工程實訓中心師資隊伍建設(shè)是勞動教育的重要組成部分，需要不斷探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多具有實踐能力和綜合素質(zhì)的高水平人才。本文提出了優(yōu)化工程實訓中心師資隊伍的策略和方法，在今后的研究中，還需進一步探討如何將工程實訓中心師資隊伍建設(shè)與勞動教育相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動態(tài)和需求，不斷更新和優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容和方法，以適應(yīng)社會的發(fā)展和技術(shù)的進步。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N]. 人民日報， 2020-03-27（1）.

[2] 朱華炳， 沈鵬， 李小蘊. 以實訓基地為依托開展勞動教育的探索[J]. 中國大學教學， 2022（5）： 38-42.

[3] 湯亮， 龔發(fā)云， 袁慧錚， 等. 勞動教育融入課堂教學的路徑探索[J]. 中國高等教育， 2021（20）： 45-47.

[4] 宋曉燕， 楊光， 崔光照. 新工科背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2020（8）： 10-13.

[5] 張勝男. 從馬克思主義視角看勞動教育如何立德樹人[J]. 人民論壇， 2020（1）： 90-91.

[6] 孫永冬. 高校勞動教育課程實施現(xiàn)狀研究：以L大學為例[D]. 蘭州：蘭州大學， 2023.

[7] 吳鵬. 新時代大學生勞動教育現(xiàn)狀及對策研究[D]. 蘭州：蘭州交通大學， 2023.

［責任編輯：蘇祎穎］