摘 要：文章旨在探究基于核心素養(yǎng)下小學(xué)中年級(jí)寫字課堂的教學(xué)，并為寫字課堂教學(xué)改革提供理論支持。通過(guò)研究小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，分析核心素養(yǎng)在寫字課堂中的應(yīng)用以及教師如何因材施教培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體方法。文章通過(guò)分析實(shí)踐案例，探討了學(xué)生個(gè)體差異對(duì)核心素養(yǎng)和寫字教學(xué)的影響，展望了未來(lái)寫字課堂的發(fā)展趨勢(shì)和研究方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)中年級(jí)；寫字課堂；教學(xué)探究；學(xué)生個(gè)體差異

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）36-0001-06

作者簡(jiǎn)介：張以財(cái)（1980～），男，漢族，福建龍巖人，長(zhǎng)汀縣童坊中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生正處于生理、心理和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，在這個(gè)階段開展核心素養(yǎng)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

在我國(guó)小學(xué)教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，甚至?xí)P(guān)聯(lián)到國(guó)家的未來(lái)。寫字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等方面，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊?，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)中年級(jí)寫字課堂教學(xué)是具有重要意義的研究領(lǐng)域。希望本次研究能有助于提高學(xué)生的寫字能力和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，同時(shí)也能夠?qū)逃虒W(xué)改革有所啟示。

一、 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與需求

（一）年齡特點(diǎn)

I3zKuUYUpGH25Ad9hHwoWIbYoXUt5GAak+6Nhe+rXis=小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生一般年齡在8～10歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。他們的思維方式逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，認(rèn)知能力不斷提高。同時(shí)，他們的注意力、自我控制能力也在逐步發(fā)展，但仍然需要適量的引導(dǎo)和激勵(lì)。這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和好奇心，對(duì)新鮮事物充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣廣泛。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡通過(guò)視覺來(lái)學(xué)習(xí)，有的喜歡通過(guò)聽覺來(lái)學(xué)習(xí)，還有的喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在寫字課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用多種教學(xué)手段和方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以通過(guò)展示優(yōu)秀的寫字作品，讓學(xué)生直觀地感受到書寫的美感；可以通過(guò)講解書法理論知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聽覺學(xué)習(xí)；還可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手書寫，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。

（三）心理發(fā)展需求

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在心理發(fā)展方面有著特殊的需求。他們開始追求自我認(rèn)同，希望得到同伴和教師的認(rèn)可。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，讓他們感受到自己在寫字方面的進(jìn)步和成就。與此同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們關(guān)愛和支持，讓他們?cè)趯懽终n堂中感受到快樂(lè)和滿足。

在心理發(fā)展需求方面，學(xué)生的情緒調(diào)控能力需要被重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于情緒穩(wěn)定的重要階段，他們需要學(xué)會(huì)識(shí)別自己的情緒，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒和調(diào)節(jié)情緒。在寫字課堂中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，與他們分享寫字帶來(lái)的愉悅和成就感，幫助學(xué)生建立積極的情緒體驗(yàn)和情緒調(diào)節(jié)能力。此外，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生還需要建立健康的自我認(rèn)同。在寫字課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)寫字展示自己的個(gè)性和才華。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫字風(fēng)格和表達(dá)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在寫字課堂中找到自己的獨(dú)特之處以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感。

因此，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在心理發(fā)展方面有著特殊的需求，包括自我認(rèn)同和情緒調(diào)控能力等。在寫字課堂中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立積極的情緒體驗(yàn)和情緒調(diào)節(jié)能力，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感。通過(guò)滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，可以更好地提升學(xué)生的寫字能力和核心素養(yǎng)。

（四）對(duì)寫字課堂的興趣與期望

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫字課堂通常抱有濃厚的興趣和期待。他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)寫字，提高自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的審美能力。同時(shí)，他們也希望通過(guò)寫字，展示自己的才華和個(gè)性。因此，在寫字課堂教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在寫字課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生具有年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展需求以及對(duì)寫字課堂的興趣與期望等方面的特點(diǎn)。在寫字課堂教學(xué)中，教師需要充分了解和關(guān)注這些特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)在小學(xué)中年級(jí)寫字課堂中的教學(xué)應(yīng)用

（一）核心素養(yǎng)的相關(guān)概念和要素

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體全面發(fā)展所需的基本素質(zhì)和能力，它包括認(rèn)知素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、人際交往和合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等多個(gè)要素。認(rèn)知素養(yǎng)是指學(xué)生的思維能力、邏輯思維和問(wèn)題解決能力；審美素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力；情感素養(yǎng)是指學(xué)生的情感認(rèn)知、情感表達(dá)和情緒調(diào)控能力；人際交往和合作素養(yǎng)是指學(xué)生與他人有效溝通、合作的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；創(chuàng)新素養(yǎng)是指學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)等。在我國(guó)小學(xué)生教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。寫字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。核心素養(yǎng)的要素主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

語(yǔ)言文字是人們交流思想、表達(dá)情感的重要工具，語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在寫字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，讓他們能夠熟練地運(yùn)用漢字進(jìn)行閱讀和寫作。

2. 審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是指人們對(duì)美的感知、理解和創(chuàng)造能力。寫字教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓他們能夠欣賞和創(chuàng)造美的文字。在寫字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們能夠感受到漢字的美感，并嘗試創(chuàng)造美的文字。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。在寫字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考、提出新觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力。在寫字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們能夠獨(dú)立思考，提出獨(dú)特的寫字風(fēng)格。

5. 文化認(rèn)同感

文化認(rèn)同感是學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。在寫字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，讓他們能夠了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到漢字的魅力。

（二）核心素養(yǎng)與寫字教學(xué)的關(guān)系

寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而核心素養(yǎng)正是小學(xué)生全面發(fā)展所需的基本素質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)與寫字教學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，核心素養(yǎng)與寫字教學(xué)目標(biāo)一致。通過(guò)寫字課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，這與核心素養(yǎng)的要求是一致的。其次，核心素養(yǎng)在寫字教學(xué)中充當(dāng)著重要的支撐作用。學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)寫字的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力至關(guān)重要；審美素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的寫字品位和創(chuàng)造力；情感素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的情感關(guān)聯(lián)和情感表達(dá)；人際交往和合作素養(yǎng)能夠提供合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生在寫字過(guò)程中的交流與共享；創(chuàng)新素養(yǎng)則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠在寫字中表現(xiàn)出獨(dú)特的見解和創(chuàng)新的想法。最后，核心素養(yǎng)在寫字教學(xué)中的培養(yǎng)是長(zhǎng)期而系統(tǒng)的。寫字教學(xué)不僅要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，更要注重核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如通過(guò)分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，通過(guò)賞析名家作品培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與合作能力等。

綜上，核心素養(yǎng)與寫字教學(xué)之間存在著密切的關(guān)系。因此，在小學(xué)中年級(jí)寫字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程中，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）如何在小學(xué)中年級(jí)寫字課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在寫字課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師采用有效的教學(xué)方法和策略。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：首先，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)將寫字教學(xué)與游戲形式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以通過(guò)示范與模仿的方式提高學(xué)生的技能水平。通過(guò)展示優(yōu)秀的寫字作品和教師的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望，幫助他們提高自己的寫字能力。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用因材施教的策略。不同學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和支持。最后，教師可以通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)等方法，了解學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展上的情況，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教師可以觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，定期進(jìn)行書寫測(cè)試和作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

總之，在小學(xué)中年級(jí)寫字課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師的全力支持和指導(dǎo)。教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，提升他們的寫字水平和各方面素質(zhì)。

三、 學(xué)生個(gè)體差異對(duì)核心素養(yǎng)與寫字教學(xué)的影響

（一）學(xué)生個(gè)體差異的種類及其對(duì)寫字能力的影響

學(xué)生個(gè)體差異是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的各種差異，如智力、性格、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。這些差異對(duì)學(xué)生的寫字能力產(chǎn)生不同程度的影響。

1. 智力差異

學(xué)生的智力水平影響他們?cè)趯懽诌^(guò)程中的認(rèn)知和理解能力。智力較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)更容易掌握其結(jié)構(gòu)和筆畫，從而提高寫字能力。

2. 性格差異

學(xué)生的性格特點(diǎn)影響他們?cè)趯懽诌^(guò)程中的專注和耐心。性格較為安靜的學(xué)生在寫字時(shí)更容易保持專注，從而提高寫字能力；而性格較為活躍的學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和激勵(lì)，以保持對(duì)寫字的興趣。

3. 興趣差異

學(xué)生的興趣愛好影響他們對(duì)寫字的熱情和積極性。對(duì)書法感興趣的學(xué)生更容易投入寫字學(xué)習(xí)中，從而提高寫字能力；而缺乏興趣的學(xué)生則可能對(duì)寫字產(chǎn)生抵觸情緒，影響寫字能力的提升。

4. 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格影響他們?cè)趯懽诌^(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。如視覺型學(xué)生更傾向于通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)；聽覺型學(xué)生更傾向于通過(guò)聽取講解來(lái)學(xué)習(xí)；動(dòng)手型學(xué)生更傾向于通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）如何因材施教，才能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

在寫字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。下文將根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行因材施教的探討。

1. 針對(duì)智力差異

教師可以針對(duì)智力較高的學(xué)生，適當(dāng)提高寫字教學(xué)的難度，讓他們?cè)趯懽诌^(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自己；對(duì)智力較低的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低寫字教學(xué)的難度，讓他們?cè)趯懽诌^(guò)程中感受到自己的進(jìn)步。

2. 針對(duì)性格差異

教師可以針對(duì)性格較為安靜的學(xué)生，多提供一些安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯懽诌^(guò)程中保持專注；對(duì)性格較為活躍的學(xué)生，教師可以多組織一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯懽诌^(guò)程中保持對(duì)書法的專注。

3. 針對(duì)興趣差異

教師可以向?qū)ǜ信d趣的學(xué)生多提供一些書法名家的作品，讓他們?cè)谛蕾p中提高自己的審美素養(yǎng)；對(duì)缺乏興趣的學(xué)生，教師可以多講解書法與生活的聯(lián)系，讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中感受到書法的魅力。

4. 針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

教師可以向視覺型學(xué)生多提供一些書法作品供他們欣賞，讓他們?cè)谟^察中提高自己的審美素養(yǎng)；對(duì)聽覺型學(xué)生，教師可以多講解書法理論知識(shí)，讓他們?cè)隈雎犞刑岣咦约旱哪芰?；?duì)動(dòng)手型學(xué)生，教師可以多組織一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓他們?cè)跁鴮懼刑岣咦约旱膶懽帜芰Α?/p>

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)寫字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。通過(guò)針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的寫字能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、 基于核心素養(yǎng)的寫字課堂設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：核心素養(yǎng)的融入

在基于核心素養(yǎng)的寫字課堂設(shè)計(jì)中，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容如下。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。通過(guò)講解漢字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程，讓學(xué)生掌握正確的書寫方法。同時(shí)，結(jié)合閱讀和練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。

2. 提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過(guò)欣賞書法名家的作品，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的書法藝術(shù)，提高自己的審美水平。同時(shí)，通過(guò)講解書法理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)美的感知、理解和創(chuàng)造能力得到提升。

3. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。通過(guò)定期練習(xí)和反復(fù)書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出專注和自律的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否進(jìn)步，鼓勵(lì)他們不斷努力，以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇：以教材為基礎(chǔ)，拓展課外知識(shí)

在基于核心素養(yǎng)的寫字課堂設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教材進(jìn)行選擇，并結(jié)合課外知識(shí)進(jìn)行拓展以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是教學(xué)內(nèi)容選擇的具體內(nèi)容。

1. 精選教材中的寫字教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的寫字教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)講解教材中的漢字筆畫、結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程，讓學(xué)生掌握正確的書寫方法。

2. 引入課外書法名家的作品，拓寬學(xué)生視野

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入一些書法名家的作品，讓學(xué)生在欣賞中了解不同風(fēng)格的書法藝術(shù)，提高自己的審美素養(yǎng)。

3. 結(jié)合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信

教師可以結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，培養(yǎng)他們的文化自信。例如，可以通過(guò)講解書法發(fā)展史、介紹書法名家的故事等方式，讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)同我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用：多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在基于核心素養(yǎng)的寫字課堂設(shè)計(jì)中，教學(xué)方法應(yīng)注重多元化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是教學(xué)方法運(yùn)用的具體內(nèi)容。

1. 教學(xué)方法

（1）示范與模仿：教師可以演示正確的字形和寫字技巧，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)提高他們的寫字能力。通過(guò)觀察和模仿，學(xué)生可以更好地掌握正確的書寫姿勢(shì)、筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)。

（2）分層教學(xué)：教師可以根據(jù)學(xué)生的寫字水平和需求，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些書寫技巧和挑戰(zhàn)性的練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進(jìn)行更加簡(jiǎn)單和具體的教學(xué)，并逐步引導(dǎo)他們掌握基本的寫字技能。

（3）賞析與創(chuàng)作：教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)美和感受美。通過(guò)賞析，學(xué)生可以提高自己的審美素養(yǎng)，同時(shí)激勵(lì)他們嘗試創(chuàng)作自己的文字和風(fēng)格。

（4）游戲化教學(xué)，寓教于樂(lè)：教師可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫字。例如，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。

2. 教學(xué)活動(dòng)

（1）書寫練習(xí)：教師可以提供大量的書寫練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，熟練掌握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)?？梢越M織書寫比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）作品講評(píng)：教師可以安排學(xué)生進(jìn)行寫字作品的展示和評(píng)價(jià)?？梢匝?qǐng)其他教師和學(xué)生參與，共同評(píng)判并給予意見和建議，促進(jìn)學(xué)生的寫字技巧和審美水平的提高。

（3）創(chuàng)作活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作?？梢蕴峁┮欢ǖ乃夭暮皖}材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，書寫屬于自己的文字和作品。這種創(chuàng)作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫字興趣。

通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，寫字課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)示范與模仿，分層教學(xué)，賞析與創(chuàng)作等活動(dòng)，不斷提高寫字技能和表達(dá)能力。例如，在分層教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供不同難度的練習(xí)，通過(guò)慢慢增加練習(xí)的難度和要求來(lái)逐步提高學(xué)生的寫字水平。在書寫練習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立不同的書寫目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足之處。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在基于核心素養(yǎng)的寫字課堂設(shè)計(jì)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面了解學(xué)生的寫字能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。以下是教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。

1. 觀察學(xué)生的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣

教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在寫字過(guò)程中的姿勢(shì)和習(xí)慣，了解他們?cè)趯懽址矫娴恼莆涨闆r。對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)糾正，幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2. 定期進(jìn)行書寫測(cè)試和作品展示

教師可以定期組織書寫測(cè)試和作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中展示自己的寫字能力。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，教師可以了解他們?cè)趯懽址矫娴倪M(jìn)步，并針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地了解自己的寫字能力是否進(jìn)步，同時(shí)也可以學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

綜上，在基于核心素養(yǎng)的寫字課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫字能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 實(shí)踐案例與分析

（一）具體案例及其背景介紹

本案例選擇某小學(xué)中年級(jí)的一個(gè)寫字課堂作為實(shí)踐對(duì)象。該課堂共有30名學(xué)生，年齡分布在8～10歲之間。教師具有豐富的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉寫字教學(xué)的基本理論和方法。在本次實(shí)踐中，我們將運(yùn)用基于核心素養(yǎng)的寫字教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以提高學(xué)生的寫字能力和核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)策略的過(guò)程和方法

1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 教學(xué)內(nèi)容選擇

教師以教材為基礎(chǔ)，引入課外書法名家的作品，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3. 教學(xué)方法運(yùn)用

教師采用游戲化教學(xué)、示范與模仿、分層教學(xué)等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫字技能。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)

教師采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的寫字過(guò)程和成果，全面評(píng)估學(xué)生的寫字能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，分析案例中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的情況以及教學(xué)評(píng)估效果。

（三）學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況和教學(xué)效果

1. 學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況

通過(guò)游戲化教學(xué)和分層教學(xué)等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)wPoPeyRlRomsLxjC9veZhm1CEhRqZ3WoHZSjsMhRUac=興趣得到激發(fā)，積極參與到寫字課堂中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了正確的書寫姿勢(shì)和筆畫順序，審美素養(yǎng)得到提高。同時(shí)，通過(guò)互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2. 教學(xué)效果評(píng)估

通過(guò)定期進(jìn)行的書寫測(cè)試和作品展示，學(xué)生的寫字能力得到明顯提高，掌握了更多的漢字筆畫和結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也得到了良好的培養(yǎng)，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

本次實(shí)踐案例表明，基于核心素養(yǎng)的寫字教學(xué)策略能有效地提高學(xué)生的寫字能力和核心素養(yǎng)，具有較高的教學(xué)價(jià)值。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)策略，以提高寫字課堂教學(xué)效果。

六、 結(jié)論與展望

（一）寫字課堂對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果顯著

通過(guò)本次研究，我們發(fā)現(xiàn)將核心素養(yǎng)融入小學(xué)中年級(jí)寫字課堂教學(xué)可以顯著提升學(xué)生的思維能力、審美素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。通過(guò)將核心素養(yǎng)概念貫穿于教學(xué)全過(guò)程，提高學(xué)生的寫字技能的同時(shí)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和探究欲望。

（二）多元化教學(xué)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方法運(yùn)用效果顯著

在小學(xué)中年級(jí)寫字課堂中，我們采用了多樣化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、分層教學(xué)等，這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性。另外，我們通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，從而可以更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和促進(jìn)他們各方面素質(zhì)的發(fā)展。

（三）對(duì)未來(lái)寫字課堂的研究方向的建議

在未來(lái)的寫字課堂中，我們建議教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)注。此外，我們也鼓勵(lì)教師們注重實(shí)踐與反思，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。

（四）對(duì)教育部門、學(xué)校和教師們的建議

最后，我們對(duì)教育部門、學(xué)校和教師們提出以下建議：加強(qiáng)寫字課堂的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和環(huán)境，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；注重教師的專業(yè)素養(yǎng)，提供相關(guān)的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)水平；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；注重實(shí)踐與反思，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。

通過(guò)本次研究，我們對(duì)基于核心素養(yǎng)下小學(xué)中年級(jí)寫字課堂的教學(xué)進(jìn)行了深入的分析和研究。我們發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學(xué)中年級(jí)寫字課堂中的應(yīng)用可以顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。未來(lái)，我們?nèi)匀恍枰M(jìn)一步研究和探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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