摘 要：小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)是單元統(tǒng)整教學(xué)下的一個(gè)重要組成部分，系統(tǒng)規(guī)劃的作業(yè)既有學(xué)科內(nèi)的綜合也有跨學(xué)科的應(yīng)用，還能讓學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭生活之間產(chǎn)生聯(lián)系。這就需要我們先對(duì)每個(gè)單元的方方面面進(jìn)行整體了解，做到胸中有數(shù)，然后結(jié)合單元知識(shí)擬定作業(yè)以及對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，再建構(gòu)出本單元的作業(yè)思路圖，在思路圖基礎(chǔ)上細(xì)化每一學(xué)時(shí)具體作業(yè)任務(wù)以及對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。這樣精心設(shè)計(jì)出的作業(yè)利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心情，也能尊重個(gè)體差異，確保以作業(yè)輔助學(xué)業(yè)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元作業(yè)；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）36-0070-04

作者簡(jiǎn)介：楊富秀（1973～），女，漢族，重慶人，重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)萬(wàn)盛小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)是單元統(tǒng)整教學(xué)下的一個(gè)重要組成部分，是圍繞單元語(yǔ)文要素和人文主題，以單元訓(xùn)練點(diǎn)為突破口，以素養(yǎng)形成為目標(biāo)，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源通過(guò)選擇重組、改編完善、自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的這些特征，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施。

一、 整體了解胸有成竹

大致了解單元信息。粗看第三學(xué)段“民間故事”單元導(dǎo)讀頁(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的自然單元，不需要我們?nèi)ブ亟M。課程內(nèi)容c5d5618932c49c2ae5106385fff1bd75隸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的范疇，選編了《獵人海力布》《牛郎織女》兩個(gè)民間故事。還編排了“講民間故事”“縮寫(xiě)民間故事”以及“推薦閱讀中外民間故事”的快樂(lè)讀書(shū)吧。

分類了解學(xué)段目標(biāo)。識(shí)字與寫(xiě)字，要求寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等；閱讀與鑒賞，要求能推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，把握文本的主要內(nèi)容等；表達(dá)與交流，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能修改自己的習(xí)作。

全面分析單元教材。從人文主題分析，這是民間故事傳統(tǒng)文化；從語(yǔ)文要素看，主要有“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”和“提取主要信息，縮寫(xiě)故事”；從選文看，有《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》經(jīng)典民間故事；口語(yǔ)交際主要是強(qiáng)調(diào)適當(dāng)豐富故事細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情這些評(píng)價(jià)要點(diǎn)；習(xí)作則是運(yùn)用摘錄、刪減、概括、改寫(xiě)完成民間故事縮寫(xiě)；語(yǔ)文園地，梳理了創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，感受意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果，以及怎樣將情節(jié)說(shuō)具體，借古詩(shī)《乞巧》勾連《牛郎織女》?？鞓?lè)讀書(shū)吧，推薦閱讀整本書(shū)民間故事，體會(huì)民間故事特點(diǎn)，感受閱讀民間故事的趣味。

二、 目標(biāo)擬定方向明確

從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)到單元作業(yè)目標(biāo)，再到對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)清晰明了。

（一）單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 識(shí)字與寫(xiě)字

需要認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”；會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)詞語(yǔ)。

2. 閱讀與鑒賞

能較快默讀課文，把握課文主要內(nèi)容；能初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受閱讀民間故事的快樂(lè)；能產(chǎn)生閱讀中國(guó)民間故事以及歐洲、非洲等地民間故事的興趣。

3. 表達(dá)與交流

能根據(jù)需要，介紹或者創(chuàng)造性地復(fù)述故事；能配上動(dòng)作和表情講民間故事；樂(lè)于與大家分享閱讀民間故事的體會(huì)；學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事。

4. 梳理與探究

能運(yùn)用獨(dú)立識(shí)字能力，自學(xué)探究本單元生字詞；能梳理本單元學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容；能總結(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述故事、縮寫(xiě)故事的方法。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

1. 識(shí)字與寫(xiě)字

自學(xué)、梳理本單元難寫(xiě)易錯(cuò)生字詞和要求掌握的多音字的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，做到正確認(rèn)讀、規(guī)范書(shū)寫(xiě)；積累自己感興趣或者感到有新鮮感的詞語(yǔ)。

2. 閱讀與鑒賞

鞏固課文主要內(nèi)容，正確理解課文思想內(nèi)涵和人物形象；知曉我國(guó)其他民間故事，感受閱讀民間故事的快樂(lè)；積累與《牛郎織女》故事相關(guān)的詩(shī)文并拓展閱讀。

3. 表達(dá)與交流

練習(xí)以故事中人物的口吻講故事，把原文簡(jiǎn)略的地方配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講具體；運(yùn)用保留、刪減、概括、改寫(xiě)等方法縮寫(xiě)，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

4. 梳理探究

單元字詞自學(xué)與探究；運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)、人物等；總結(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述故事、縮寫(xiě)故事的方法；探究民間故事特征。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)

生字詞的讀寫(xiě)過(guò)關(guān)。采用梳理、聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)的工具與方式。

2. 能力提升

涉及故事梳理，異同比較，讀寫(xiě)能力；簡(jiǎn)單完整復(fù)述以及創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)；繪制連環(huán)畫(huà)，縮寫(xiě)能力。采用表格、導(dǎo)圖、支架圖、評(píng)價(jià)量表與量規(guī)、老師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、組內(nèi)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)工具與方式。

三、 思路建構(gòu)形成閉環(huán)

（一）建構(gòu)原則

立足學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和核心素養(yǎng)發(fā)展，注重實(shí)踐性和過(guò)程性，聚焦群體性和差異性。

1. 育人為本，發(fā)展素養(yǎng)

充分發(fā)揮作業(yè)育人功能和奠基作用，將時(shí)代新人培育目標(biāo)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承目標(biāo)、語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，巧妙無(wú)痕地融入作業(yè)。

2. 語(yǔ)用為重，彰顯要素

緊扣單元主題，圍繞“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”“提取主要信息，縮寫(xiě)故事”單元要素，營(yíng)造作業(yè)情境，落實(shí)語(yǔ)用能力，夯實(shí)單元學(xué)習(xí)成果。

3. 創(chuàng)新為核，涵養(yǎng)思維

堅(jiān)持創(chuàng)新目標(biāo)導(dǎo)向，凸顯學(xué)生主體地位，搭建思維的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷、演繹推理，夯實(shí)思維過(guò)程和培養(yǎng)思維品質(zhì)。

4. 評(píng)價(jià)為引，呈現(xiàn)一致

遵循“教—學(xué)—評(píng)”一致的原則，注重作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和多樣性，以及評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化，積極探索增值評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的指引作用。

（二）建構(gòu)思路圖

結(jié)合對(duì)本單元各方面的整體了解，圍繞需要達(dá)成的各項(xiàng)目標(biāo)，就可形成作業(yè)思路圖表。這是一個(gè)情境式主題下的作業(yè)設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)任務(wù)貫穿整個(gè)單元。主要任務(wù)為傳播民間故事，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)的作業(yè)都將有A、B、C三個(gè)等級(jí)，學(xué)完本單元，統(tǒng)計(jì)各學(xué)生獲得A等的次數(shù)，評(píng)選“民間故事傳播達(dá)人”。從“傳播不同版本的民間故事”“傳播民間故事展演臺(tái)”兩個(gè)方面落實(shí)傳播任務(wù)。《獵人海力布》一文將是這個(gè)單元精讀精學(xué)的重頭戲，“續(xù)編、縮編、改編”都以這篇課文為載體，《牛郎織女》（一）落實(shí)增編，《牛郎織女》（二）落實(shí)連環(huán)畫(huà)，整本書(shū)閱讀形成前面方法的綜合匯編運(yùn)用。單元的“園地”“習(xí)作”“交際”全融入相應(yīng)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)單元真正意義上的不留痕跡的整合。再加上開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)讀與結(jié)束時(shí)總結(jié)，以及每部分對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)與檢測(cè)，讓本單元情境主題下的作業(yè)設(shè)計(jì)思路形成閉環(huán)狀態(tài)。

四、 學(xué)時(shí)細(xì)化呈現(xiàn)意圖

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，本單元作業(yè)需要設(shè)計(jì)12學(xué)時(shí)?？山Y(jié)合構(gòu)思的作業(yè)思路圖，多維度多形式細(xì)化作業(yè)任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的意圖。

第1學(xué)時(shí)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀（整體了解單元，自主梳理學(xué)習(xí)字詞，任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）看目錄根據(jù)興趣選讀民間故事。預(yù)習(xí)全單元。（課中）完成“傳播民間故事”主題預(yù)學(xué)單梳理與評(píng)價(jià)。（課后）更正或者補(bǔ)充自己的預(yù)學(xué)單，再次通讀整單元教材。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，注意目錄內(nèi)容，在瀏覽目錄時(shí)進(jìn)行故事情節(jié)的推測(cè)，繼而再進(jìn)行相應(yīng)章節(jié)的閱讀，激發(fā)興趣。同時(shí)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自學(xué)能力，激起課堂思維的火花。

第2學(xué)時(shí)：續(xù)編（《獵人海力布》閱讀（一），情節(jié)概括與續(xù)寫(xiě)）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）朗讀課文，繪制內(nèi)容導(dǎo)圖。（課中）用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)概括2到11段，然后合并情節(jié)。（課后）圍繞書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順，原文主旨不變，情節(jié)有想象幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)續(xù)寫(xiě)《獵人海力布》。設(shè)計(jì)意圖：以導(dǎo)圖方式把握課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)既不增加太多書(shū)寫(xiě)文029ed25fe63a96862ec689e5f0272921字量，又為學(xué)生思維發(fā)展提供訓(xùn)練場(chǎng)。短語(yǔ)概括與情節(jié)合并是為了逐級(jí)實(shí)現(xiàn)閱讀思維提升。至于結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的續(xù)寫(xiě)，也是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，構(gòu)建言語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)所。

第3學(xué)時(shí)：縮寫(xiě)（《獵人海力布》閱讀（二），習(xí)作表達(dá)，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)方法）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）讀《田螺姑娘》等民間故事。（課中）讀習(xí)作要求頁(yè)發(fā)現(xiàn)縮寫(xiě)妙招。（課后）圍繞書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順，內(nèi)容完整、情節(jié)連貫，抓主次能概括與改寫(xiě)幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)縮寫(xiě)《獵人海力布》。設(shè)計(jì)意圖：借助語(yǔ)文書(shū)習(xí)作板塊的內(nèi)容，搭建原文與縮寫(xiě)文的對(duì)比框架，自主發(fā)現(xiàn)縮寫(xiě)妙招——摘錄+刪減，概括，概括+改寫(xiě)。結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的續(xù)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。

第4學(xué)時(shí)：縮寫(xiě)（修改縮寫(xiě)，拓展其他故事縮寫(xiě)）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）讀《徐文長(zhǎng)賣桃》等其他民間故事。（課中）評(píng)改《獵人海力布》之縮寫(xiě)版，鞏固縮寫(xiě)妙招。另選《田螺姑娘》或《徐文長(zhǎng)賣桃》等練習(xí)縮寫(xiě)。（課后）講自己的縮編版的民間故事給家人聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念，學(xué)生呈現(xiàn)的作業(yè)，必須有一個(gè)評(píng)價(jià)推進(jìn)，這既是對(duì)前面作業(yè)的肯定，也是對(duì)后續(xù)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓后面可以高質(zhì)量縮寫(xiě)其他故事。此處拓展縮寫(xiě)，也是對(duì)學(xué)生閱讀整本書(shū)中其他的民間故事的助推與檢查。將兩者有機(jī)結(jié)合，既訓(xùn)練縮寫(xiě)能力也讓整本書(shū)閱讀推進(jìn)適時(shí)而行。學(xué)生把縮寫(xiě)的故事講給家人聽(tīng)，可發(fā)揮作業(yè)家校聯(lián)結(jié)功能。

第5學(xué)時(shí)：改編（《獵人海力布》閱讀（三），訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述故事）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）讀《梁山伯與祝英臺(tái)》等民間故事。（課中）創(chuàng)《獵人海力布》之故事改編版。（課后）創(chuàng)《田》或《徐》或《梁》改編版。設(shè)計(jì)意圖：改編還有多種形式，即添油加醋、不同口吻與變化順序，該作業(yè)設(shè)計(jì)既整合了《獵人海力布》課后題以及選做題，也整合了交流平臺(tái)，這些改編對(duì)學(xué)生思維是挑戰(zhàn)，多次借用學(xué)生比較熟練的《獵人海力布》一文，實(shí)現(xiàn)一文多練，實(shí)現(xiàn)用教材教語(yǔ)文。

第6學(xué)時(shí)：增添（《牛郎織女》（一）+詞句段第二題，讓情節(jié)更具體）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）《牛郎織女》（一）內(nèi)容梳理。（課中）增添讓《牛郎織女》（一）情節(jié)更具體。（課后）表演情節(jié)更具體的《牛郎織女》（一）。設(shè)計(jì)意圖：想突破創(chuàng)造性思維訓(xùn)練重難點(diǎn)，在前一課添油加醋基礎(chǔ)上要讓添加的情節(jié)更具體，為它們搭建想、做、說(shuō)的支架。該作業(yè)設(shè)計(jì)源于課后題1和拓展題，目的是想更好利用教材。由于訓(xùn)練學(xué)生增添更具體情節(jié)不止一處，為了讓更多孩子能展示創(chuàng)造性思維成果，充分利用在校延時(shí)服務(wù)合作演一演，評(píng)一評(píng)，以便提高大家閱讀民間故事的興趣。

第7學(xué)時(shí)：繪畫(huà)（《牛郎織女》（二）閱讀，日積月累。概括創(chuàng)造與拓展積累）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）讀《牛郎織女》（二）梳理課文內(nèi)容。（課中）繪《牛郎織女》（二）故事結(jié)局連環(huán)畫(huà)版，并按圖文結(jié)合，取名恰當(dāng)，繪畫(huà)精美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定等級(jí)。（課后）繪《牛郎織女》其他幾幅連環(huán)畫(huà)圖，背誦《迢迢牽牛星》。設(shè)計(jì)意圖：梳理課文內(nèi)容為后面繪制連環(huán)畫(huà)搭梯子，繪制時(shí)先讓他們摘錄體現(xiàn)情節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句，用語(yǔ)句給圖取名，再結(jié)合語(yǔ)境配圖，既降低學(xué)生配圖難度又提高配圖質(zhì)量，讓美術(shù)知識(shí)服務(wù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

第8學(xué)時(shí)：匯編（《中國(guó)民間故事》閱讀（一），情節(jié)概括，民間故事特點(diǎn)小結(jié)）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）讀《長(zhǎng)發(fā)妹》等民間故事。（課中）檢測(cè)閱讀，以情節(jié)概括正確，合并恰當(dāng)為標(biāo)準(zhǔn)概括情節(jié)，從情節(jié)內(nèi)容，語(yǔ)言呈現(xiàn)，表達(dá)愿望等方面探究文本特點(diǎn)。（課后）繼續(xù)閱讀，并選擇感性興趣的故事，用第一人稱“我”的口吻+添油加醋的方式縮講給家人聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：以寫(xiě)故事名稱方式檢查學(xué)生課外閱讀情況，利用“民間故事探究單”引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向探究，從情節(jié)入手進(jìn)行思考，目的是把故事讀進(jìn)去，讓整本書(shū)閱讀走進(jìn)課堂，在課堂潛心閱讀中完成梳理概括，借助相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有目的地訓(xùn)練閱讀思維。從情節(jié)、語(yǔ)言等展開(kāi)探究，讓學(xué)生深入了解民間故事，激發(fā)對(duì)民間故事的興趣。

第9學(xué)時(shí)：匯編（《中國(guó)民間故事》整本書(shū)閱讀（二），人物圖譜與比較）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）讀《孟姜女哭長(zhǎng)城》等民間故事。（課中）檢測(cè)閱讀，制作人物圖譜。（課后）讀更多民間故事，繼續(xù)制作圖譜，比較人物特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)民間故事醒目的人物圖片檢測(cè)閱讀，以人物圖譜表格為引領(lǐng)，教給學(xué)生閱讀民間故事的方法。輕松仿創(chuàng)屬于自己的民間故事人物圖譜。這既檢測(cè)了學(xué)生閱讀民間故事的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。該處的“人物圖譜，人物比較”源于課本中“小貼士”點(diǎn)明的本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀技法，即要“讀情節(jié)、讀人物、讀內(nèi)涵”。所以通過(guò)“匯編”，在情節(jié)基礎(chǔ)上完成人物圖譜、人物比較，借助正確、形象、關(guān)聯(lián)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)促使學(xué)生廣泛而又細(xì)致地閱讀民間故事，也為學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述打下思維的底子。

第10學(xué)時(shí)：展演（圖文成果+講故事）。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）備好圖文成果，做好講故事充分準(zhǔn)備。（課中）借助“內(nèi)容正確，書(shū)寫(xiě)工整，美化漂亮”評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)圖文成果，借助“聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，情節(jié)完整豐富，講述生動(dòng)吸引人”評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)講故事。（課后）錄制參賽，重講給家人聽(tīng)并聽(tīng)評(píng)價(jià)，看民間故事動(dòng)畫(huà)片。設(shè)計(jì)意圖：為了課堂有備而來(lái)，特設(shè)計(jì)課前圖文成果以及講民間故事的準(zhǔn)備。提供的“圖文成果”“講民間故事”評(píng)價(jià)量表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)造性講故事等提供支架，也為參與評(píng)價(jià)的小伙伴或者家人提供評(píng)價(jià)支撐。評(píng)價(jià)之后錄制視頻參賽，使后面“故事優(yōu)秀宣講人”評(píng)選更公平公正。至于看動(dòng)畫(huà)片一是為后面課本劇展演提供幫助，同時(shí)旨在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性與參與性。

第11學(xué)時(shí)：展演（圖文成果+演課本?。?。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）備好圖文成果，做好小組演課本劇的充分準(zhǔn)備。（課中）借助“內(nèi)容正確，書(shū)寫(xiě)工整，美化漂亮”評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)圖文成果，借助“聲音洪亮，表演大方，情節(jié)完整豐富，合作默契效果優(yōu)”評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)表演。（課后）拓展讀歐非民間故事。設(shè)計(jì)意圖：民間故事課本劇表演以及最佳演員評(píng)選，是希望學(xué)生通過(guò)多樣化的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)去交流、分享自己的閱讀成果，為學(xué)生民間故事閱讀的展演搭建平臺(tái)。加入的評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生拓展歐非民間故事閱讀以及思考中外民間故事的異同。

第12學(xué)時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)：（課前）評(píng)選講、演優(yōu)秀學(xué)生，比較中外民間故事的異同。（課中）頒獎(jiǎng)，聊故事異同并總結(jié)，檢測(cè)單元字詞。（課后）查漏補(bǔ)缺，總結(jié)得失，A卡統(tǒng)計(jì)評(píng)選，繼續(xù)閱讀故事。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要有始有終，前面課時(shí)有單元導(dǎo)讀，后面課時(shí)應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)。應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)、總結(jié)提升，一以貫之落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)理念，讓情境任務(wù)真時(shí)發(fā)生。

以上便是以五年級(jí)上冊(cè)三單元的教學(xué)實(shí)例來(lái)闡釋單元作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)施策略，推而廣之，我們所有單元作業(yè)設(shè)計(jì)都可以參照這些步驟執(zhí)行。如在以后教學(xué)中能像這樣一步步推行，就可讓作業(yè)有“方”，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；讓作業(yè)有“味”，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心情；讓作業(yè)有“層”，尊重學(xué)生個(gè)體差異；讓作業(yè)有“時(shí)”，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果！

參考文獻(xiàn)：

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［2］溫儒敏.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］周文葉.中小學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.