在當(dāng)今社會(huì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)，而初中階段的道德與法治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，其意義尤為凸顯。道德與法治教學(xué)不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和法治觀念，塑造健全的人格品質(zhì)，而且能有效提升其社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)及法治素養(yǎng)，為他們成為遵紀(jì)守法、有道德情操的現(xiàn)代公民奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，注重情境體驗(yàn)，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，以使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

一、初中道德與法治教學(xué)注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和道德品質(zhì)

核心素養(yǎng)中的道德素養(yǎng)是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶裱鐣?huì)公德、家庭美德和個(gè)人品德，尊重他人，熱愛(ài)生活，具備良好的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)道德與法治課程，學(xué)生能夠深入理解和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其成為自身行為的準(zhǔn)則和指南。

（二）提升學(xué)生法治素養(yǎng)和公民素質(zhì)

在法治社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生能夠理解法律原則，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)權(quán)利與義務(wù)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益，履行公民責(zé)任，從而成為知法、懂法、守法、用法的新時(shí)代公民。

（三）促進(jìn)全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力

道德與法治教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的品行修養(yǎng)，而且關(guān)系到其社會(huì)適應(yīng)能力和終身發(fā)展。實(shí)際案例分析、情境模擬等方式的教學(xué)可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力、批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這為未來(lái)學(xué)生融入社會(huì)、參與社會(huì)治理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先應(yīng)注重其價(jià)值觀的引領(lǐng)。教師需要通過(guò)解讀法律規(guī)則、剖析社會(huì)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)明辨是非善惡，尊重法律、遵守公德，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生成為有理想、有道德、守法紀(jì)的新時(shí)代公民。其次，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境活動(dòng)，如模擬法庭、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解法治精神，提高其運(yùn)用法治思維和法治方式解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與公益活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，學(xué)生可以提升社會(huì)責(zé)任感與公共參與意識(shí)，從而逐步成為知行合一、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)成員。

三、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建生活化情境，寓教于行

1.創(chuàng)設(shè)道德與法治情境——模擬體驗(yàn)。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)貼近生活、富含時(shí)代氣息的道德與法治情境，并設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，如角色扮演、案例研討等，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和深入剖析中理解與領(lǐng)悟法律的內(nèi)在精神及其在社會(huì)公德建設(shè)中的重要作用。例如，角色扮演可以使學(xué)生代入法官、律師或當(dāng)事人的角色，從而使學(xué)生更直觀地感受法律程序和規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)其對(duì)公正、公平法治理念的認(rèn)知。案例研討則能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件深入理解道德與法治，鍛煉其批判性思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步明確自身在社會(huì)中的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范。

以《法律伴我們成長(zhǎng)》這一課為例，教師可充分利用貼近現(xiàn)實(shí)、引發(fā)共鳴的教育資源，如近年來(lái)社會(huì)廣泛關(guān)注的青少年網(wǎng)絡(luò)權(quán)益保護(hù)實(shí)例、頻發(fā)的校園欺凌事件等，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)這些鮮活案例的解析，使學(xué)生直觀地洞察到法律是如何具體保護(hù)未成年人權(quán)利、維護(hù)其身心健康和社會(huì)權(quán)益的。而在學(xué)生深化理論認(rèn)識(shí)之后，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)模擬法庭的活動(dòng)，讓不同學(xué)生扮演法官、原告、被告及其辯護(hù)律師等角色，重現(xiàn)案例情境，進(jìn)行激烈且有深度的法庭辯論。這種實(shí)踐性的教學(xué)方法，不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、口頭表達(dá)能力，還能在模擬實(shí)戰(zhàn)中讓他們感受到法律的權(quán)威性和公正性，從而培養(yǎng)其高度的社會(huì)責(zé)任感和公正、公平的價(jià)值觀。

另外，教師可以精心挑選并播放一系列的關(guān)于“法律伴我們成長(zhǎng)”的微視頻、動(dòng)畫(huà)短片或公益廣告，利用視聽(tīng)結(jié)合的方式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中潛移默化地接受法治教育，深刻理解遵紀(jì)守法的重要性。

通過(guò)以上多元化、體驗(yàn)式的教學(xué)策略，法律知識(shí)不再是課本上枯燥的文字，而是轉(zhuǎn)化為與學(xué)生息息相關(guān)、實(shí)實(shí)在在的生活智慧。學(xué)生將在參與過(guò)程中逐步養(yǎng)成主動(dòng)探尋法律知識(shí)、自覺(jué)遵守法律規(guī)范的行為習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升自身的法治素養(yǎng)。

2.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——行動(dòng)涵養(yǎng)。

道德與法治的學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，因而，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)不可或缺的途徑。通過(guò)策劃和參與此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中深刻體驗(yàn)到作為公民的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而提升自身的道德品質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)，積極參與環(huán)境保護(hù)、敬老愛(ài)幼、志愿服務(wù)等各種活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)使學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)其對(duì)國(guó)家和社會(huì)公共利益的理解與認(rèn)同，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

以《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一課為例，教師可預(yù)先規(guī)劃一項(xiàng)面向社區(qū)的公益服務(wù)活動(dòng)，例如組織學(xué)生開(kāi)展垃圾分類(lèi)宣傳、為孤寡老人提供陪伴服務(wù)或者參與公園綠地的維護(hù)工作。在課程實(shí)施階段，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)關(guān)于環(huán)保、養(yǎng)老以及公共資源管理等方面的法規(guī)政策，其次讓他們?cè)诨I備活動(dòng)中分工合作，制定行動(dòng)計(jì)劃，并在實(shí)踐中落實(shí)相關(guān)政策要求。在服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生將直接面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體會(huì)個(gè)人行動(dòng)對(duì)于改善社區(qū)環(huán)境、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體以及維護(hù)公共利益的重要性，這有助于他們形成對(duì)社會(huì)公正、和諧、穩(wěn)定的真切認(rèn)知和情感投入。

再次，在活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)分享與反思，旨在讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己行動(dòng)的價(jià)值與意義，從而深化其對(duì)社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)及國(guó)家認(rèn)同的理解。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，不斷積累正面的情感體驗(yàn)和道德記憶，這樣，他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚍e極主動(dòng)地履行公民義務(wù)，貢獻(xiàn)社會(huì)，形成知行合一的良好品德修養(yǎng)和具備社會(huì)實(shí)踐能力。如此這般，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)便成為連接理論與現(xiàn)實(shí)、學(xué)校與社會(huì)的重要橋梁，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的整體提升。

3.注重校園氛圍營(yíng)造——全面熏陶。

初中階段的學(xué)生的自我意識(shí)悄然覺(jué)醒，因此其對(duì)外界事物有了更深層次的思考，五感也更加敏銳。因此，要想培養(yǎng)他們的道德與法治核心素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的校園法治文化氛圍是一項(xiàng)關(guān)鍵性的策略。教師通過(guò)組織豐富多彩的法治文化活動(dòng)，如設(shè)立法治宣傳欄、組織法治講座、制作法治手抄報(bào)等，可以將法治元素滲透到校園生活的方方面面，讓法治精神如同空氣般彌漫在學(xué)生身邊；同時(shí)，利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等常規(guī)教學(xué)形式與具體教學(xué)主題結(jié)合，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下潛移默化地接受法治熏陶，逐步形成遵法、學(xué)法、守法、用法的習(xí)慣和行為自覺(jué)。

以《建設(shè)美好祖國(guó)》這一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列的法治主題活動(dòng)，以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為核心，結(jié)合國(guó)家法律法規(guī)，解讀公民的基本權(quán)利與義務(wù)。首先，在班級(jí)層面上召開(kāi)主題班會(huì)，教師可以邀請(qǐng)法律專(zhuān)業(yè)人士或校外輔導(dǎo)員講解《中華人民共和國(guó)憲法》中有關(guān)公民權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到遵紀(jì)守法是愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，共同創(chuàng)作以“建設(shè)法治中國(guó)，共筑美好家園”為主題的法治海報(bào)或微視頻。這一活動(dòng)旨在展現(xiàn)他們心中的法治愿景，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

再次，教師還可舉辦全校范圍的“法治小劇場(chǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演與法治相關(guān)的短劇，揭示法治在社會(huì)生活各領(lǐng)域的積極作用，以幫助他們加深對(duì)法治在建設(shè)美好祖國(guó)進(jìn)程中重要性的認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)這一系列的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能系統(tǒng)地掌握法律知識(shí)，還能將法治精神內(nèi)化于心、外化于行，以實(shí)際行動(dòng)參與到建設(shè)法治國(guó)家的偉大事業(yè)中，全面提升自身的政治意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

（二）強(qiáng)化主體性參與，深度學(xué)習(xí)

1.探討社會(huì)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立判斷。

道德與法治教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行一定的辯證思考，也需要教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，即通過(guò)提出具有挑戰(zhàn)性和時(shí)代感的問(wèn)題，或是設(shè)定緊扣社會(huì)熱點(diǎn)的話題，激勵(lì)學(xué)生針對(duì)其中蘊(yùn)含的道德與法治問(wèn)題進(jìn)行自主探究，這能有效地提高他們的判斷能力和獨(dú)立思考能力。進(jìn)一步來(lái)講，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠提高在復(fù)雜情境下的識(shí)別、分析和解決道德倫理及法律問(wèn)題的能力，同時(shí)能培養(yǎng)其關(guān)心社會(huì)、理性審視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。

以《揭開(kāi)情緒的面紗》這一課為例，教師可選取近期社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的因情緒失控導(dǎo)致的沖突事件作為教學(xué)素材，拋出問(wèn)題：“情緒表達(dá)與法治的關(guān)系是什么？當(dāng)我們的情緒沖動(dòng)可能觸犯法律時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何合理調(diào)控？”首先，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)深入研究。在研究過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)法律條款和分析案例，探討情緒管理與法律責(zé)任之間的聯(lián)系，以及如何在尊重個(gè)人情緒表達(dá)的同時(shí)堅(jiān)守法律底線。其次，教師可以組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在面對(duì)矛盾沖突時(shí)的情緒處理方式并討論如何運(yùn)用法律知識(shí)指導(dǎo)自我情緒調(diào)節(jié)，使學(xué)生做到既不壓抑自我又能合理行事。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生建立對(duì)情緒的正確認(rèn)知和應(yīng)對(duì)機(jī)制，還能夠使其深刻理解在法治社會(huì)中，每個(gè)人都有責(zé)任管控好自身情緒，避免因一時(shí)沖動(dòng)而觸犯法律，從而在道德與法治的雙重維度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能獲得書(shū)本上的知識(shí)，還能學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，這就體現(xiàn)了道德與法治教育的實(shí)效性與時(shí)代性。

2.實(shí)施因材施教，挖掘?qū)W生個(gè)性潛力。

教師采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，需高度重視并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多層次、多維度的教學(xué)活動(dòng)，從而充分挖掘和激發(fā)每個(gè)學(xué)生在道德與法治方面的潛能，幫助他們構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀基礎(chǔ)，塑造健全的人格特質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面、和諧的發(fā)展。

以《青春的邀約》中的“成長(zhǎng)的不僅僅是身體”這一課程主題為例，具體教學(xué)過(guò)程可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。首先，針對(duì)青春期學(xué)生的身心變化特點(diǎn)，教師可以通過(guò)小組討論、自我反思等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生理發(fā)育的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到心理、情感、道德、認(rèn)知等方面的成長(zhǎng)同樣重要。對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谛》秶慕涣鞣窒碇斜磉_(dá)自己的困惑和見(jiàn)解；對(duì)于外向型學(xué)生，教師則可通過(guò)課堂辯論、情景劇表演等形式讓他們發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。其次，教師可以結(jié)合實(shí)例，講解青少年階段可能出現(xiàn)的各種道德與法治問(wèn)題，如校園欺凌、侵犯他人隱私等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)守道德底線，遵守法律法規(guī)。在此過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的理解和接受能力，教師還可以提供個(gè)性化指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自我探索和實(shí)踐中逐漸提升道德判斷能力和法治素養(yǎng)，形成獨(dú)立自主、尊重他人、崇尚法治的良好品格，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)路上的全面發(fā)展。

3.推行互學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用。

初中階段是學(xué)生思維活躍、社交需求增強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，小組討論與課題合作的多元化學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。一方面，這種方式能夠順應(yīng)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)交流可以激發(fā)他們的深度思考與創(chuàng)新能力；另一方面，它滿足了學(xué)生逐漸強(qiáng)烈的群體歸屬感和同伴認(rèn)同需求，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)有效溝通、相互尊重與協(xié)作，進(jìn)而提升其社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任感，全面發(fā)展其核心素養(yǎng)。教師可以推行小組討論、課題合作等多元化學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索。

以《美好集體有我在》這一課程為例，教師可以設(shè)置豐富、多元的實(shí)踐活動(dòng)。首先，將班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞“如何構(gòu)建和維護(hù)美好集體”的主題開(kāi)展討論和課題研究，每個(gè)小組都需每位組員共同探討并提出具體可行的實(shí)施方案。在這個(gè)過(guò)程中，每位組員都需學(xué)會(huì)表達(dá)自我見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，通過(guò)協(xié)商達(dá)成共識(shí)。其次，教師可以組織各類(lèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如策劃并實(shí)施一次班級(jí)公益活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到集體的力量，并深刻理解個(gè)人行為對(duì)于集體和諧的重要性，從而使學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起建設(shè)美好集體的責(zé)任。再次，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)活動(dòng)中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，積極與他人溝通、協(xié)商，共擔(dān)挫折、共享成功，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的團(tuán)隊(duì)精神。

最后，在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，還要注重他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否尊重他人、是否勇于承擔(dān)責(zé)任等，從而全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等，真正使他們成為具有核心素養(yǎng)的新時(shí)代青少年。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是青少年健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)未來(lái)公民的基本期待，對(duì)于培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、扎實(shí)法治素養(yǎng)、卓越社會(huì)適應(yīng)能力的時(shí)代新人具有不可替代的作用。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生的理論灌輸與價(jià)值塑造，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐鍛煉與能力培養(yǎng)，這樣才能全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。